葉建云

摘要：隨著義務(wù)教育課程改革的全面深入推進，教師必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。構(gòu)建小學數(shù)學德性成長課堂，教師要在教學中注重文化資源的滲透；要注重規(guī)律的培養(yǎng)；要注重活動的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：立德樹人；德性成長課堂；情懷

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）提出：“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)?！弊鳛樾W數(shù)學教師，構(gòu)建德性成長課堂，在小學數(shù)學教學中落實“立德樹人”根本任務(wù)，培育學生良好的情感，是教學的目標指向之一。

一、注重文化資源的滲透

文化資源是人們從事文化生活和生產(chǎn)所需要的前提準備。在每一所學校的校園內(nèi)外，都或多或少存在著各種各樣的文化資源。教師在課堂中應(yīng)巧妙地運用文化資源，以文化育人，培育學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學案例一：教學內(nèi)容選自“三角形的面積”一課（北師大版數(shù)學教材五年級上冊）。

師：同學們請看，這是哪兒？（見圖1，教師用課件出示福建省泉州市洛陽橋的圖片）

（不少學生笑了，大部分學生都去過）

生：這不就是我們市的洛陽橋嗎？

師：對，這就是聞名中外的中國四大名橋之一——咱們?nèi)菔新褰瓍^(qū)的洛陽橋。洛陽橋，原名叫作“萬安橋”，是北宋泉州太守蔡襄主持修建的，于公元1059年建成了這座跨江接海的大石橋。請大家算一算，這座橋建成后至今已有多少年？

（學生計算后回答）

師：請同學們繼續(xù)看下面這幅圖片（見圖2），這是哪兒？

生：這是洛陽橋的橋墩。

師：誰知道它的橋墩為什么設(shè)計、建造成這樣的形狀？

生：當遇到大洪水時，水就可以從橋的兩邊流走了，能緩沖洪水對橋的沖擊。

生：這個橋墩的樣子很像三角形，很有穩(wěn)定性。

師：這兩位同學不僅是小工程師，還是小數(shù)學家，大家掌聲鼓勵他們一下。

師：圖2中橋墩的橫截面是一個近似的三角形，如果這個三角形的底是2米，高是3米，它的面積是多少平方米？

在福建省泉州市工作時，筆者經(jīng)常進行大、小循環(huán)教學。每次上到“三角形的面積”一課時，筆者都會進行以上教學片段的實踐（有時會依據(jù)學情進行微調(diào)）。這樣的教學，每次都讓學生有所觸動。到課的最后，筆者都會加上這樣幾句話：“今天，當我們走在洛陽橋上，踏著腳下一塊塊重達數(shù)千斤的長石條時，我們不禁會問，這些長石條從何而來？科學家經(jīng)過調(diào)查，在方圓十里范圍內(nèi)，沒有找到石條的出處。九百多年前，這些石條的出處在哪兒？人們又是怎么運到這里來的？希望同學們以后可以去了解，去調(diào)查，去研究。九百多年前，我們的先輩們就如此偉大，今天的我們更要努力學習，將來為家鄉(xiāng)多做貢獻。”

教學案例二：教學內(nèi)容選自“公頃、平方千米”一課（北師大版數(shù)學教材五年級上冊）。

師：同學們，下面這幅圖片是咱們深圳市石巖街道的一個地方，有誰去過？（教師用課件出示圖片，見圖3）。

（部分學生舉手）

師：請你來說說。

生：這是浪心古民居。

師：是的，咱們石巖街道的浪心古民居群始建于清康熙年間，是目前深圳市規(guī)模最大、保存最完好的古代民居之一。誰知道它的總占地面積有多少？

生：有好幾百平方米吧。

生：肯定不止，應(yīng)該有好幾千平方米呢。

師：告訴大家吧，經(jīng)過建筑學家計算，它們的總占地面積是11619平方米。下面我們開始計算，11619平方米=（）公頃（）平方米。

（學生計算，匯報）

師：我們這座教學樓的長為50米，寬為10米，請大家快速計算一下，它的面積有多大？浪心古民居群占地面積大約相當于幾座教學樓的面積？

（學生計算后回答）

深圳市雖然是一個嶄新的城市，但是，也有許多的地方，歷史悠久。就拿筆者工作的石巖街道來說，剛到這工作時，聽說有一個浪心古民居群，找了幾次，終于找到了，一看感覺挺震撼的：雖然歷史悠久，卻依然保存得這么完好！它們在三百年的風雨中堅守，風采依然。于是，有了上面的教學案例二的教學。筆者所工作的街道所屬的寶安區(qū)，再了解，我才明白，在時空的坐標系中，公元331年就建立了寶安縣，同時也是東官郡轄6縣的郡治。簡單地說，目前的深圳全市，一千七百多年前就屬于寶安縣管轄。

教學案例一和教學案例二所展現(xiàn)的，是教師運用當?shù)匚幕Y源融入數(shù)學教學的過程。這樣的文化資源，只要教師有心，在自己所任教的學校，在學校的附近，在所在的區(qū)、市，應(yīng)該會有很多。我們的教學，如果能創(chuàng)造機會讓學生多一分對家鄉(xiāng)的了解，多一分對家鄉(xiāng)的情感，多一分對家鄉(xiāng)的敬意，未來，學生可能會多一分對祖國的愛和對家鄉(xiāng)的愛。

二、注重規(guī)律的學習

2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求深入回答“培養(yǎng)什么人”這一根本問題，在促進學生全面發(fā)展的同時，明確學生為適應(yīng)終身發(fā)展與社會進步需要所應(yīng)具備的必備品格與關(guān)鍵能力，構(gòu)建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并加大力度，統(tǒng)籌課程標準、教材、教學、評價、考試等環(huán)節(jié)，切實推動核心素養(yǎng)落地。未來社會是關(guān)注“培養(yǎng)什么人”這一根本問題，關(guān)注學生發(fā)展核心素養(yǎng)的社會。在教育教學過程中，教師在引導(dǎo)學生學習知識、掌握規(guī)律的同時，要適時總結(jié)規(guī)律、科學感悟，使這些核心素養(yǎng)如涓涓細水，逐漸融入學生思維的血脈中。

例如，在教學“商不變規(guī)律”時，在學生明白“被除數(shù)和除數(shù)同時除以或乘以相同的數(shù)（零除外），商不變”之后，我通常都會和學生多聊幾句：“數(shù)學學習真是有規(guī)律、講科學，你看，一個除法算式，你在被除數(shù)這里除以或乘以幾，我在除數(shù)這里也除以或乘以幾，商居然不變，但是，要謹防誰？”學生通常會會意地說：“謹防0”?！皩Γ@里的0就像一個‘壞人，不遵守規(guī)律，不講科學，它一出現(xiàn)，這個規(guī)律就不行了。所以，我們做人不要做這里的0，現(xiàn)在要守規(guī)律，長大后也要守規(guī)律、講規(guī)矩?！睂W生在笑聲中下課。

后來，在學到“分數(shù)的基本性質(zhì)”“比的基本性質(zhì)”時，筆者也都會重溫這樣的教學細節(jié)，希望每一個學生長大后也要守規(guī)律、講規(guī)矩。

三、注重活動的應(yīng)用

不久前，在和新一屆任教班級學生家長交流時，聊到現(xiàn)在的學生，我們都有一個共同的感覺：現(xiàn)在的學生基本上沒干過農(nóng)活。實際上，只有干過農(nóng)活的人才明白，什么是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，才知道勞動的艱辛和現(xiàn)在生活的美好。于是，我建議班級家委會帶頭，盡量讓學生做一些家務(wù)活；家長只要有時間，就盡量和學生一起勞動，一起閱讀，一起運動……

作為現(xiàn)在的教師，面對現(xiàn)在的學生，怎么培育他們的愛勞動、能創(chuàng)新的素養(yǎng)？一個途徑是，在教學時，要盡量引導(dǎo)學生去開展與數(shù)學學習相關(guān)的延伸式活動與實踐。如學習長方形、正方形的周長時，可以讓學生回家量一量算一算家里房門、筆記本電腦等物品的周長；學習長方形、正方形的面積時，可以讓學生回家量一量、算一算家里客廳、廚房、學生自己房間的面積；學習“長方體和正方體”的認識時，可以讓學生回家做一個模型，可以用紙張去做、用地瓜去切，用面包去加工；同時，還可以讓學生帶上地瓜、土豆或面包長方體，帶上小刀，到班級里來小組合作，一起切，一起算；學習統(tǒng)計知識時，可以讓他們?nèi)ド鐣y量，去商場調(diào)查……愛勞動、能創(chuàng)新，就是在各種活動中、應(yīng)用實踐中鍛煉出來的。

總之，教師要結(jié)合學情、新課標和教材內(nèi)容，構(gòu)建德性成長課堂，實現(xiàn)數(shù)學學科育人，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］中華人民共和國教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見［EB/OL］. （2014-04-08） ［2022-12-10］. http： //www.moe.gov.cn/srcsite/A26/ jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

（責任編輯：楊強）