岳俊良

摘要：影視音樂(lè)在跨學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、情感體驗(yàn)和審美能力具有重要意義。分析影視音樂(lè)在跨學(xué)科融合教學(xué)中的創(chuàng)新意義、存在問(wèn)題以及創(chuàng)新策略，能夠促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：影視音樂(lè)；創(chuàng)新應(yīng)用；跨學(xué)科教學(xué)

影視音樂(lè)作為一種富有情感表達(dá)力的藝術(shù)形式，不僅在影視作品中具有重要作用，同時(shí)在跨學(xué)科教學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。隨著教育模式的不斷演變和多元化發(fā)展，影視音樂(lè)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用顯得愈發(fā)重要。對(duì)影視音樂(lè)在教學(xué)中的創(chuàng)新意義、出現(xiàn)的問(wèn)題以及創(chuàng)新策略等方面進(jìn)行探討，可為教師教學(xué)提供參考。

一、影視音樂(lè)在跨學(xué)科融合教學(xué)中的創(chuàng)新意義

（一）促進(jìn)情感共鳴與文化交融

影視音樂(lè)作為情感的媒介，能夠通過(guò)旋律、和聲和節(jié)奏等音樂(lè)元素，引發(fā)觀眾內(nèi)心深處的情感共鳴。在教學(xué)中，通過(guò)分析影視音樂(lè)，學(xué)生能夠更深刻地理解影視角色的情感變化，從而更好地體驗(yàn)和傳遞影視作品中所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)分析影視音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化信息，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化的特點(diǎn)和差異，拓寬自己的國(guó)際視野。通過(guò)對(duì)比不同影視作品的音樂(lè)背景，學(xué)生感受到文化之間的碰撞與交融，從而增強(qiáng)文化意識(shí)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)他們分享自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化元素的敏感性。

（二）促進(jìn)音樂(lè)的跨學(xué)科融合

影視音樂(lè)作為一種文化表達(dá)方式，融合了音樂(lè)與歷史等多學(xué)科要素，為跨學(xué)科融合提供了理想的素材。例如，在音樂(lè)與歷史的跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以引入具有歷史背景的影視音樂(lè)，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)與歷史的交融。通過(guò)教師分析影視音樂(lè)作品的時(shí)代特征、表達(dá)方式以及對(duì)歷史事件的反映，學(xué)生可以深入了解特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

影視音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程充滿了創(chuàng)新和想象力，體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。了解影視音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析影視音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、音樂(lè)元素以及與影像的配合方式，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何將音樂(lè)與影像相融合，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。此外，影視音樂(lè)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)他們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)能力。

二、影視音樂(lè)在跨學(xué)科融合教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化

在引入影視音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往只關(guān)注作品中的部分音樂(lè)片段，而忽視了作品的整體結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)。這種知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化方式影響了學(xué)生對(duì)作品的全面理解。學(xué)生可能只停留在某個(gè)具體的音樂(lè)片段上，缺乏對(duì)作品整體的認(rèn)知。這種學(xué)習(xí)方式限制了他們對(duì)影視音樂(lè)創(chuàng)作背后的深層次思考和情感體驗(yàn)。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊

影視音樂(lè)的教學(xué)評(píng)價(jià)涉及情感、審美等主觀因素，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往受個(gè)人喜好和情感體驗(yàn)的影響，缺乏客觀的評(píng)價(jià)體系，難以對(duì)影視音樂(lè)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這使得教師在評(píng)估學(xué)生的作品時(shí)面臨困難，也影響了學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)作的反思和提升。

（三）融合應(yīng)用不夠充分

盡管影視音樂(lè)涵蓋了音樂(lè)、文化、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科要素，但在實(shí)際教學(xué)中，影視音樂(lè)與其他學(xué)科的融合應(yīng)用仍然不夠充分。影視音樂(lè)創(chuàng)新應(yīng)用常常孤立存在，難以真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。這使得學(xué)生在應(yīng)用時(shí)缺乏全面的視野和思維，無(wú)法將不同學(xué)科的知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。這種學(xué)科之間的脫節(jié)影響了影視音樂(lè)在跨學(xué)科融合教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的深度和廣度。

三、影視音樂(lè)在跨學(xué)科融合教學(xué)中的創(chuàng)新策略

（一）整合式教學(xué)

整合式教學(xué)以跨學(xué)科融合為基礎(chǔ)，通過(guò)將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以影視音樂(lè)作為紐帶，幫助學(xué)生更全面、更深入地理解和應(yīng)用影視音樂(lè)。其強(qiáng)調(diào)將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和概念相互聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在影視音樂(lè)教學(xué)中，整合式教學(xué)可以使學(xué)生不僅僅關(guān)注音樂(lè)的音調(diào)、節(jié)奏等要素，還能理解作品所表達(dá)的文化、歷史、情感等方面的內(nèi)涵。不僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用和融合，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（二）啟發(fā)式評(píng)價(jià)

影視音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，其評(píng)價(jià)往往具有主觀性和多樣性。在教學(xué)中，采用啟發(fā)式評(píng)價(jià)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助他們更好地理解和評(píng)價(jià)影視音樂(lè)作品。啟發(fā)式評(píng)價(jià)是一種引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、引發(fā)討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析作品，從而形成更客觀的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。

以影視音樂(lè)《辛德勒的名單》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)元素、情感表達(dá)和文化傳遞等方面來(lái)評(píng)價(jià)影視音樂(lè)的創(chuàng)新應(yīng)用。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分析影片中的音樂(lè)元素，包括旋律和聲、節(jié)奏等。學(xué)生可以討論影片中的音樂(lè)如何與情節(jié)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)情感的高潮和轉(zhuǎn)折。其次，學(xué)生探討影片中的情感表達(dá)，通過(guò)分析音樂(lè)的情感走向和變化，理解角色內(nèi)心的情感變化。例如，影片中使用的悲傷音樂(lè)如何與戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面相呼應(yīng)，增強(qiáng)觀眾的情感共鳴。最后，學(xué)生還可以分析影片中的文化傳遞，探討音樂(lè)如何體現(xiàn)了作品所處的歷史背景和文化氛圍。通過(guò)分析這些方面，學(xué)生可以形成對(duì)影片音樂(lè)的多維度評(píng)價(jià)。在討論中，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如，音樂(lè)如何在影片中創(chuàng)造情感共鳴、音樂(lè)如何體現(xiàn)作品的文化背景等，學(xué)生可以從不同角度出發(fā)，從音樂(lè)的技術(shù)性、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等多個(gè)層面來(lái)分析和評(píng)價(jià)影片音樂(lè)，根據(jù)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，分享自己的觀點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)式評(píng)價(jià)過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高其對(duì)影視音樂(lè)的分析能力。同時(shí)，學(xué)生在討論中互相交流和分享，形成多元化的觀點(diǎn)，促進(jìn)彼此思維的碰撞和融合。這種啟發(fā)式評(píng)價(jià)策略不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和評(píng)價(jià)影視音樂(lè)，還能夠培養(yǎng)他們的合作能力，為其綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）跨學(xué)科合作

跨學(xué)科合作是指不同學(xué)科領(lǐng)域之間的合作與交流，以解決復(fù)雜問(wèn)題或完成創(chuàng)新性任務(wù)為目標(biāo)。在影視音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)與其他學(xué)科的融合，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？鐚W(xué)科合作能夠激發(fā)學(xué)生不同學(xué)科領(lǐng)域的思維方式，促進(jìn)跨學(xué)科思維的形成，使他們能夠從多個(gè)角度來(lái)理解和應(yīng)用影視音樂(lè)。此外，跨學(xué)科合作還可以模擬實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作和溝通的能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

以音樂(lè)與歷史學(xué)科的跨學(xué)科合作為例，教師可以先選取一段特定的歷史時(shí)期，然后在課堂中引入當(dāng)時(shí)的音樂(lè)作品，分析歌曲的歌詞、旋律以及表演方式，從中挖掘當(dāng)時(shí)社會(huì)的情感、思想和文化特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)歌、觀影，深入了解當(dāng)時(shí)的文化背景。通過(guò)對(duì)音樂(lè)和影視的分析，學(xué)生可以深入體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的文化氛圍。這種跨學(xué)科合作不僅讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上更深入地理解歷史，還讓他們通過(guò)音樂(lè)和影像更直觀地感受歷史的厚重。同時(shí)，歷史教師和音樂(lè)教師可以共同設(shè)計(jì)課程，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)。歷史教師負(fù)責(zé)介紹當(dāng)時(shí)的重要事件和文化背景，音樂(lè)教師則深入解讀相應(yīng)時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)和影視表達(dá)方式。通過(guò)共同設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在歷史和音樂(lè)兩個(gè)學(xué)科之間建立了聯(lián)系，拓展了知識(shí)面，提升了跨學(xué)科思維能力。

與其他學(xué)科的合作，可以實(shí)現(xiàn)影視音樂(lè)創(chuàng)新應(yīng)用的更廣泛、更深入的融合，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。跨學(xué)科合作在影視音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，可以為學(xué)生提供更多元化、更實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)影視音樂(lè)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)作為一種積極的學(xué)習(xí)方法，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和實(shí)際操作，能夠更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。影視音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中親身體驗(yàn)音樂(lè)與影像的結(jié)合，從而加深對(duì)影視音樂(lè)創(chuàng)新應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。此外，社會(huì)認(rèn)知理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程，而實(shí)踐體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在影視音樂(lè)教學(xué)中引入實(shí)踐體驗(yàn)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教師將學(xué)生分為不同的小組，要求每個(gè)小組選擇一部影視作品，并重新創(chuàng)作其音樂(lè)配樂(lè)。學(xué)生需要分析影片的情感變化、劇情走向以及角色性格，并根據(jù)這些因素創(chuàng)作適合的音樂(lè)元素。另外，他們還需要考慮如何將音樂(lè)與影像緊密結(jié)合，以增強(qiáng)影片的表現(xiàn)力。在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)，同時(shí)也需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)實(shí)際創(chuàng)作，學(xué)生更加深入地理解了影視音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程和原理。他們?cè)趯?shí)際操作中體會(huì)到了音樂(lè)如何與影像相互作用，如何傳遞情感和表達(dá)意境。完成作品后，每個(gè)小組需要進(jìn)行展示，介紹他們的創(chuàng)作理念和設(shè)計(jì)思路。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力。每個(gè)小組的成員需要協(xié)商，討論創(chuàng)作方向，形成共識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。通過(guò)展示作品，學(xué)生提升了自己的演示和表達(dá)能力，同時(shí)也從其他小組的作品中獲得了啟發(fā)和思路。

實(shí)踐體驗(yàn)在影視音樂(lè)教學(xué)中具有重要價(jià)值。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的第一步，實(shí)際應(yīng)用才能使這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力和技能。因此，在影視音樂(lè)教學(xué)中，引入豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，教師也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

影視音樂(lè)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)理解影視音樂(lè)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨學(xué)科思維，促進(jìn)創(chuàng)造性思維形成，學(xué)生可以在綜合素質(zhì)上得到全面的提升。然而，創(chuàng)新應(yīng)用過(guò)程中仍面臨一些問(wèn)題，需要教師共同努力尋找解決策略，進(jìn)一步推動(dòng)影視音樂(lè)在教學(xué)中的不斷創(chuàng)新應(yīng)用。

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（責(zé)任編輯：李晶）