黃英豪

一直以來，在教師和家長的心目中，小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生只需要學(xué)習(xí)如何增強體質(zhì)以及各類體育技巧就能夠達成教育目標，忽略了對學(xué)生體育品格以及心理方面的教育。隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，已經(jīng)成為當前小學(xué)體育教學(xué)中越來越重要的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理承受能力以及積極樂觀的態(tài)度，讓他們不僅能在體育運動中培養(yǎng)優(yōu)良的品性，而且也能將這種美好的品格運用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及實際生活中。

一、體育品格包含的內(nèi)容

（一）社會責任

責任指人們能夠?qū)ψ约鹤龅姆謨?nèi)事情承擔一定責任，自覺承擔過失。社會責任是人在社會中獲得他人信任與尊重的主要前提，也是人們必備的品質(zhì)。無論是什么職業(yè)，如果沒有責任擔當，則不會獲得他人的信任。所以每一名社會成員都要承擔起各自的責任與義務(wù)，為祖國建設(shè)添磚加瓦。青少年作為祖國的未來，有振興民族的偉大使命，所以國家的發(fā)展需要有社會責任感的高素質(zhì)人才。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進行體育訓(xùn)練的時候，這種看似簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)隱藏很多教育契機。例如在籃球比賽的時候，上場的運動員無論是防守還是進攻，他們都有自己的責任，并隨著自己位置的不同，在運動過程中承擔的責任也不相同，運動員都會以獲得勝利為最終目的，堅守自己的職責。同樣在平時的教學(xué)活動中，每一名學(xué)生都有自己的角色，如查數(shù)員、小組長、體育委員等，每一個角色都包含著一定責任，在開展體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等活動都能培養(yǎng)學(xué)生增強責任意識，并勇于承擔責任。所以在體育教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責任品格。

（二）意志品格

意志品格決定一個人是否堅強，是人們經(jīng)歷多種實踐形成的比較穩(wěn)定的意志品質(zhì)?，F(xiàn)階段社會“內(nèi)卷”現(xiàn)象嚴重，社會對人才的需求越來越高，人們面臨越來越大的競爭壓力，只有有不怕困難，有堅忍不拔的意志品格的人才能在社會上有更好的發(fā)展?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出要培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神與堅忍不拔的品質(zhì)，如此小學(xué)體育教師要重視對小學(xué)生頑強意志品格的培養(yǎng)。小學(xué)體育課程因為有很強的實踐性與體驗性，所以帶領(lǐng)學(xué)生實踐練習(xí)比教師講解的方式更有效。在學(xué)生們實踐練習(xí)的過程中還能遇到各種不同的困難要素，在學(xué)生們堅持思考與訓(xùn)練，解決困難的過程中能夠促進學(xué)生良好意志品質(zhì)的生成。學(xué)生在進行項目訓(xùn)練的時候還會出現(xiàn)心理或者生理上的問題，如在參與對抗性強、時間長的體育比賽中，學(xué)生在后半場身體會達到“極點”，疲勞、無力容易讓學(xué)生產(chǎn)生放棄的想法。在此要想戰(zhàn)勝“極點”，學(xué)生要有強大的意志力，鼓勵自己完成比賽，然后進行調(diào)整呼吸節(jié)奏、運動量的形式，慢慢克服生理問題。在體育教學(xué)中開展的比賽、進行對抗練習(xí)都能有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生良好體育品格。

（三）團隊合作

《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出要著重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，增強學(xué)生的團隊精神。當今社會是人的社會，其屬性決定人的生活與發(fā)展都離不開集體的幫助。因為一個人的力量是有限的，要想有較高的發(fā)展不能只依靠一個人的努力，只有互相合作才能發(fā)揮個人的能力，快速解決一個人難以解決的困難。所以，良好的團隊合作是學(xué)生必須具備的道德品質(zhì)，以此適應(yīng)社會的發(fā)展。基于此的小學(xué)體育課堂中，通過游戲的形式進行體育鍛煉，可以幫助學(xué)生提升合作品格。在集體體育活動中，要讓學(xué)生圍繞一個目標做出自己最大的努力，雖然一個人的運動能力很重要，但是在集體體育項目中主要考驗的是學(xué)生之間的配合默契與團隊的策略。如此只有學(xué)生之間加強合作溝通，高效配合，才能獲得勝利。體育游戲是小學(xué)體育課堂中常見的活動，體育教師往往會結(jié)合學(xué)生的運動能力與最近發(fā)展區(qū)，為了保證每一名學(xué)生都能達到適量的體育練習(xí)，往往會選擇開展集體性的游戲，在這種游戲中學(xué)生們之間通過互相配合，積極溝通，能夠有效提升學(xué)生們的團隊合作品格。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育品格的重要性

培養(yǎng)教育對象體育核心素養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)在體育改革的“風(fēng)向標”，體育教師不只是學(xué)生身體健康的“塑型師”，還是打造學(xué)生靈魂的“工匠師”，正向引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的價值觀、人生觀與世界觀。如果學(xué)生在發(fā)生不良行為的時候，教師沒有及時糾正，那么一定會影響學(xué)生的正向發(fā)展。體育品格與體育品德有密切的關(guān)系，包括社會責任、正確的勝負欲、堅強的意志、團隊合作等，這些也是學(xué)生良好思想品格的主要美容。所以培養(yǎng)學(xué)生好的體育品格不但是體育教學(xué)的目的，還是學(xué)校德育的主要目的。所以在體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格，為其輸入好的品德教育，讓學(xué)生在好的體育品格之下能夠形成好的體育習(xí)慣，一直以積極向上的精神學(xué)習(xí)知識，提升體育品格，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的合格人才。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)體育品格的具體策略

（一）從道德入手培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

體育品格歸根結(jié)底是從基本道德中脫離出來的。因此教師要想在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格，可以從道德方面入手進行初步培育。也就是說教師首先應(yīng)充分挖掘體育素材中所蘊含的思想教育內(nèi)涵，然后將這些道德內(nèi)涵向?qū)W生進行教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。其次在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進行進一步的教育，讓學(xué)生在科學(xué)觀念的引導(dǎo)下，培養(yǎng)他們的自尊心，自信心，激發(fā)他們的上進心等。最后教師可以用實際案例進行學(xué)生體育品格的塑造。比如教師可以為學(xué)生播放中國體育健兒在奧運比賽中為國爭光，勇奪金牌的事跡，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和體育精神。同時教師還可以為學(xué)生講述運動健兒的感人事跡，以此來讓學(xué)生感受這些前輩在運動時所蘊含的體育品格，最終使學(xué)生在這些事跡中學(xué)會遵守規(guī)則，尊重對手，團結(jié)協(xié)作等體育品格。

（二）從個性入手培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

每一個學(xué)生的性格都是與生俱來的，每個學(xué)生的性格都是與眾不同的。因此每個學(xué)生對教育的接受程度也是不盡相同的。教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的個性，因材施教，進行針對性的體育品格培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生自主選擇喜愛的體育活動進行參與，以此來促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)為學(xué)生挑選相適應(yīng)的體育品格，而且應(yīng)注重對學(xué)生的個性進行取長補短，使學(xué)生成為全方位的人才。又如有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，那么教師可以在體育教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志以及勇往直前的精神。如在接力跑比賽中激勵學(xué)生，讓他們堅持跑完全程，讓他們大膽邁步，在不計較成績的情況下勇往直前。再如有些學(xué)生個性比較孤僻，不愿意跟其他同學(xué)交流，那么教師可以安排他們參加拔河比賽，使他們在緊張刺激的氛圍中養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的體育精神。

（三）從多媒體入手培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

在對小學(xué)生進行體育品格的教學(xué)時，教師應(yīng)注意對學(xué)生進行教學(xué)環(huán)境的營造。具體來說，教師應(yīng)注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多感同身受的環(huán)境營造。教師在教學(xué)開始時，可以通過具體的運動員案例吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們初步的體育品格。緊接著教師可以運用多媒體進行進一步的體育品格培養(yǎng)，比如在一場運動會開始之前，教師針對接力賽跑這個項目，對學(xué)生進行體育品格的培養(yǎng)。教師可以先以PPT的形式先對學(xué)生的接力賽跑進行重點動作講解，緊接著教師可以為學(xué)生播放接力賽跑的相關(guān)視頻以及運動員在訓(xùn)練和賽場上的視頻等等，讓學(xué)生感受運動員的風(fēng)姿，并從中感受到豐富的體育品格精神的震撼。接下來教師可以讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己在運動員身上學(xué)習(xí)到了哪些體育品格，并能在實際的教學(xué)中得到怎樣的運用。學(xué)生通過這樣的方式，對體育品格有了更深的了解，而教師通過多媒體技術(shù)的運用，也對學(xué)生的教育質(zhì)量有了進一步地提升。

（四）從游戲入手培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

除了運用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，教師還可以選擇運用多種豐富的教學(xué)方式，對學(xué)生進行體育品格的教學(xué)。對于學(xué)生而言，他們正是思想比較活躍的時期，因此教師的教學(xué)方式應(yīng)該適應(yīng)他們的個性，運用游戲的方式對他們進行課堂教育。比如教師在進行立定跳遠教學(xué)時，可以先將學(xué)生平均分成人數(shù)相同的小組，值得注意的是小組內(nèi)的成員，無論是從性別還是從實力搭配上，都應(yīng)該比較均衡。然后教師讓所有小組排成一排，站在同一起跑線上，當一名學(xué)生完成一定跳遠后，第二名學(xué)生緊接跟上。最終當所有小組成員跳完后，由教師進行成績的統(tǒng)計，看看哪個小組的總跳遠長度最長，就由哪個小組獲勝。這樣的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的積極性，而且能夠讓學(xué)生嚴格遵守體育規(guī)則，在輕松愉悅的氛圍中完成體育品格的鍛煉。

（五）從評價入手培養(yǎng)學(xué)生的體育品格

在實際的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重在訓(xùn)練完成后對學(xué)生進行科學(xué)的教學(xué)評價。雖然評價的目的是指出學(xué)生在體育訓(xùn)練中的不足，但是教師應(yīng)注意評價的方式方法，避免課堂評價過于片面。教師還應(yīng)針對學(xué)生的整體體育訓(xùn)練狀態(tài)和成績?yōu)槌霭l(fā)點進行點評，對于學(xué)生比較優(yōu)秀的地方要給予肯定，但是對于他們?nèi)鄙袤w育精神和體育品質(zhì)的地方，應(yīng)該給予嚴肅批評，并指出他們今后應(yīng)該改善的方向。比如有些同學(xué)在體育比賽中有作弊的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予嚴肅批評，讓他們嚴格規(guī)范自己的行為，形成積極正確的價值觀念和體育品格。再如在日常體育課堂中，教師在完成教學(xué)之后對學(xué)生實施及時點評，內(nèi)容不只有學(xué)生在開展體育項目訓(xùn)練時的狀態(tài)，還要從學(xué)生在體育教學(xué)中的行為為主要內(nèi)容實施點評。如學(xué)生在課堂中對他人是否提供幫助、是否與同伴完美合作完成體育項目、是否嚴格遵守課堂的規(guī)則等，從學(xué)生是否發(fā)揚自己的優(yōu)良品格入手，對沒有合作意識的學(xué)生，不遵守課堂紀律的學(xué)生提出批評，同時給予耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己這些行為的危害，樹立正確的行為觀，如此助學(xué)生形成良好的體育品格。在此借助完善課堂評價，能夠幫助學(xué)生建立正確的行為標準，進而規(guī)范自己的行為，建立積極的價值觀念，保證小學(xué)體育教學(xué)中達成培養(yǎng)學(xué)生良好體育品格的任務(wù)，促進小學(xué)體育教學(xué)快速開展。

四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)體育品格需要注意的問題

（一）注意培養(yǎng)體育品格的多樣性

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好體育品格時，應(yīng)注意體育品格的多樣性。多樣性，顧名思義就是體育品格不應(yīng)僅僅局限于某一種性格，而是應(yīng)力求讓學(xué)生全面發(fā)展。這是因為在體育教學(xué)中，學(xué)生在面對不同的體育訓(xùn)練時，應(yīng)具備不同的體育品格。比如在體操列隊時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性；在賽跑時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生不輕易認輸?shù)膱猿?；而在籃球運動中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及集體精神。因此我們可以看到，在體育教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行多方面品格的培養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的有用之才。

（二）注意培養(yǎng)體育品格的長期性

除了多樣性之外，教師在進行體育教學(xué)時，也應(yīng)注意培養(yǎng)體育品格的長期性。所謂長期性就是教師培養(yǎng)學(xué)生的教育過程，是一個長期反復(fù)的過程。良好的體育品格并不是在一兩次教學(xué)中就能得以實現(xiàn)的，需要教師在一次次的課堂教學(xué)中反復(fù)教育。比如在培養(yǎng)學(xué)生走方隊所需要的團結(jié)協(xié)作能力時，需要對學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)，才能達到步調(diào)一致的訓(xùn)練要求。又比如在學(xué)生進行廣播體操訓(xùn)練時，需要對同一套動作進行反復(fù)打磨，才能使他們具備積極向上的運動風(fēng)氣。但是在這個過程中教師也應(yīng)該注意技巧的趣味性，單調(diào)的重復(fù)難免會使學(xué)生感覺枯燥，反而不利于他們良好的體育品格的形成。

（三）注意培養(yǎng)體育品格要循序漸進

在進行體育教學(xué)時，教師應(yīng)注意教學(xué)的循序漸進性?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，學(xué)生優(yōu)良體育品格的形成，不僅需要教師的時刻規(guī)范，也需要教師以身作則，在潛移默化中影響學(xué)生。因此教師應(yīng)在平常的體育教學(xué)中以身作則，將體育品格融入平日的訓(xùn)練之中，使學(xué)生將其成為日常習(xí)慣，這樣對于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育品格有著很大的幫助。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的體育品格是非常重要的。良好的體育品格，不僅能夠幫助學(xué)生進行更深的體育學(xué)習(xí)，而且能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從體育教學(xué)中感受到積極向上的體育觀念，進而使這種觀念反饋到平時的生活和學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的個性入手，營造良好的體育教學(xué)氛圍，并且運用現(xiàn)代化技術(shù)進行多種豐富的教學(xué)方式，最終對學(xué)生的體育品格進行全方位的評價。只有這樣才能讓學(xué)生更好地面對生活和學(xué)習(xí)中迎來的挑戰(zhàn)，最終成為社會發(fā)展所需要的人才。