楊占英

【摘要】在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，開展數(shù)學(xué)教學(xué)目的就在于提升學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)造能力.數(shù)學(xué)知識不僅存在于教材當(dāng)中，同樣蘊(yùn)含在學(xué)生的日常生活中.“雙減”政策落實(shí)之后，為了踐行素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，利用課余時間培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)的必然之路.在此基礎(chǔ)上，文章對“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課余時間的思考與定位進(jìn)行簡要分析，并探討了利用課余時間開展數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐原則，最后提出了幾點(diǎn)“雙減”背景下借助課余時間提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐策略.

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；課余時間；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引 言

隨著我國“雙減”政策的頒布與落實(shí)，大部分教師、學(xué)生和家長對“雙減”政策的內(nèi)容與本質(zhì)也有了更深層次的理解和思考.“雙減”政策的頒布，目的就在于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，并對作業(yè)內(nèi)容與形式作出明確的規(guī)定.在小學(xué)低年級不得布置任何書面作業(yè)，在小學(xué)其他年級段每天的書面作業(yè)時間應(yīng)當(dāng)在一小時之內(nèi).“雙減”政策在嚴(yán)格控制作業(yè)量與作業(yè)時間的基礎(chǔ)上，實(shí)行5+2的模式，要求學(xué)校每周五天開展兩個小時的課后服務(wù).而在此基礎(chǔ)上，如何利用課余時間使學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就成為當(dāng)前教師和家長所重點(diǎn)關(guān)注的話題.

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課余時間的思考與定位

“雙減”政策頒布后，最為興奮的莫過于學(xué)生.學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成大部分作業(yè)后，回家之后應(yīng)當(dāng)做什么也成為當(dāng)前家長的主要困惑.對于學(xué)生是否掌握知識的角度，家長存在過多的焦慮，并不了解應(yīng)當(dāng)如何督促學(xué)生.此外，大部分家長都希望學(xué)生能夠在課后多看點(diǎn)書或練習(xí)習(xí)題，但是學(xué)生卻表示教師并沒有留下任何課后作業(yè)，也不想主動做題.而家長也更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，并不清楚在課后的空余時間應(yīng)當(dāng)做些什么.此類新困惑也需要教師和家長共同思考和應(yīng)對，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，在“雙減”政策落實(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)做到減中有增，增中有提，真正提升課余時間質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的成長提供更多的教育保障.

二、“雙減”背景下利用課余時間開展數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐原則

（一）基礎(chǔ)性

在小學(xué)階段，教師設(shè)計(jì)課余活動時應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)以注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn).除此之外，在設(shè)置數(shù)學(xué)課余活動時，也應(yīng)當(dāng)參考班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際設(shè)定，為了降低學(xué)生課余活動的時間投入，教師應(yīng)當(dāng)避免為學(xué)生設(shè)置海量機(jī)械化的練習(xí)題，也應(yīng)當(dāng)避免盲目拔高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

（二）針對性

在“雙減”政策下，教師所設(shè)置的課余活動應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的反饋情況，開展針對性的活動設(shè)計(jì)，不僅要幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng).課余活動設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)安排與教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容相符的活動形式，而對于學(xué)生已經(jīng)完成的課余活動，也應(yīng)當(dāng)及時評價，并針對學(xué)生的活動完成度，對下一次活動設(shè)計(jì)進(jìn)行修改.值得注意的是，在不同的階段，課余活動的安排要及時調(diào)整，要促進(jìn)學(xué)生更好消化課堂所學(xué)的重難點(diǎn)知識.

（三）多樣性

不同學(xué)生的身心特征不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也存在差異，設(shè)置活動內(nèi)容時設(shè)計(jì)多元化的活動形式時，要遵循個體化差異.對于同一問題，安排學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解答，不僅能夠推動不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在活動完成的過程中獲得收獲，同時能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo).

三、“雙減”背景下借助課余時間提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)類競賽與活動，提高學(xué)生的數(shù)感與運(yùn)算能力

在“雙減”背景下，合理利用課余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).而在小學(xué)階段，大部分學(xué)生的好奇心與勝負(fù)欲較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長可以利用小學(xué)生的這一心理特征，為其設(shè)置數(shù)學(xué)類的競賽與數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化中提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).口算比賽、筆算比賽、數(shù)學(xué)周活動等都是課余時間提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效路徑.在課堂上，教師需要對學(xué)生進(jìn)行小組分配競賽，其目的就在于提升學(xué)生的參與積極性和參與程度，因此教師可以通過為學(xué)生分組的方式激發(fā)學(xué)生參與競賽的興趣.

第一，口算比賽.設(shè)置口算競賽的目的就在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)口算水平，使學(xué)生能夠在較短的速度內(nèi)算出一些較為簡單的數(shù)學(xué)公式，并且保證最終得出結(jié)果準(zhǔn)確.在比賽的最開始，大部分學(xué)生的口算速度較慢，也并不主動.由于學(xué)生能力差，且回答速度慢，也就影響了學(xué)生的參與積極性.但是教師通過合理的引導(dǎo)方式，使學(xué)生掌握正確的口算技巧，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加入口算競賽當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的好勝心.

第二，筆算競賽.筆算競賽主要針對一部分并不擅長口算的學(xué)生，大部分學(xué)生的性格較為謹(jǐn)慎，在眾人面前很難主動搶答，對于自己并不熟悉的口算，競賽參與熱情也不高，因此設(shè)置筆算比賽比較適合此類學(xué)生.

（二）設(shè)計(jì)生活類作業(yè)，提高學(xué)生的量感

數(shù)學(xué)知識本身具有極強(qiáng)的邏輯性，在小學(xué)階段大部分學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識的理解能力，較弱的數(shù)學(xué)知識的邏輯性也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn).同時錯誤的作業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容往往會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，教師在設(shè)置課間作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，利用生活化語言，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，真正滲透知行合一的教育理念，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而根據(jù)個人的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題.學(xué)生站在生活化的角度看待數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中較為抽象且難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的融合貫通，進(jìn)而提高解決問題的能力，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的核心素養(yǎng).

比如，在學(xué)習(xí)“乘法”時，教師可以利用日常生活當(dāng)中電話卡套餐的案例設(shè)置課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力.假設(shè)電話卡的套餐有兩種方案.套餐一當(dāng)中包括國內(nèi)電話每分鐘的話費(fèi)為三角錢，月租為68元，套餐二為國內(nèi)電話每分鐘四角錢，沒有任何月租費(fèi)用.而假設(shè)李華每個月的國內(nèi)電話通話時長需求為200分鐘，那么選擇套餐一合適還是選擇套餐二比較合適，使學(xué)生計(jì)算出兩種不同的套餐，每個月所要花費(fèi)的費(fèi)用.這種作業(yè)形式更貼近于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系過程中，不僅能夠感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，更能感受到數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中應(yīng)用的價值.

此外，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，不僅能夠豐富作業(yè)形式，同時能夠使學(xué)生們在完成作業(yè)時有更多元的選擇，提高學(xué)生的知識點(diǎn)接受能力.

（三）分享與閱讀數(shù)學(xué)繪本，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識

繪本是教學(xué)過程中的主要輔助工具之一，合理利用數(shù)學(xué)繪本能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在繪本當(dāng)中，很大一部分故事情節(jié)和圖像與數(shù)學(xué)知識有著密切的聯(lián)系.而數(shù)學(xué)繪本本就是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)作的，通過極具童真的故事情節(jié)與色彩鮮艷的圖畫將數(shù)學(xué)知識以一種生動直觀的形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，在繪本閱讀中感受數(shù)學(xué)的魅力.由于小學(xué)生的年紀(jì)較小且十分活潑，數(shù)學(xué)繪本當(dāng)中極具趣味化的故事和插圖能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的閱讀變成一樁樂事.而繪本當(dāng)中的故事情節(jié)往往與學(xué)生的日常生活之間有著密切的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

首先，教師需要向?qū)W生推薦繪本書目，使學(xué)生在課后選擇自己感興趣的繪本，開展自主閱讀，體會數(shù)學(xué)的魅力.在有條件時，教師也可以通過電子版的方式向?qū)W生分享在線文檔，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀時在線添加閱讀批注，并提出自己的看法，同時可以在線上平臺與同伴交流自己的閱讀體會.

其次，教師可以引導(dǎo)有興趣的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識編寫繪本故事，自己創(chuàng)作一本數(shù)學(xué)繪本.創(chuàng)作繪本的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)繪本的好奇心，同時也能提高數(shù)學(xué)繪本制作的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（四）設(shè)計(jì)游戲類課后服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

在數(shù)學(xué)課余時間，教師可以從游戲的角度開展活動設(shè)計(jì)，采用游戲形式的課后服務(wù)，能夠以更直觀且更具有趣味化的方式凸顯數(shù)學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

比如，學(xué)習(xí)“位置與方向”后，在設(shè)計(jì)課后服務(wù)項(xiàng)目時，可以通過游戲活動的方式落實(shí).這一課程的重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)就在于使學(xué)生們了解位置和方向的概念以及位置和方向的應(yīng)用方式，了解在日常生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)如何具體應(yīng)用位置和方向.因此，在教學(xué)過程中，教師需要對方向的含義和概念進(jìn)行深入闡述，并幫助小學(xué)生了解理論重點(diǎn)，在這之后，教師也需要根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲活動.在課后服務(wù)時，教師也可以從不同的角度切入，比如闖關(guān)游戲.闖關(guān)游戲需要教師提前準(zhǔn)備堅(jiān)硬的卡紙，并遵循由簡到難的原則設(shè)計(jì)多個題目，使學(xué)生們獨(dú)立思考和判斷.通過闖關(guān)的方式開展課后服務(wù)，能夠加深學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，同時能激發(fā)小學(xué)生的求知欲和求勝欲.

（五）設(shè)計(jì)針對性實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識

在中年級階段，大部分學(xué)生的年齡段為9～10歲，中年級階段的學(xué)生不僅具備基本的數(shù)學(xué)知識，同時其邏輯思維能力也逐步成型.在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置具有較強(qiáng)趣味性且較為簡單的課外實(shí)踐活動.比如，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)六月份當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓⒕幹平y(tǒng)計(jì)表.教師可以通過數(shù)學(xué)分組的形式對氣溫進(jìn)行測量并記錄，學(xué)生可以根據(jù)早、中、晚三個時間段進(jìn)行分組，并根據(jù)小組內(nèi)的記錄結(jié)果以及近年來的氣溫統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行對比，并得出結(jié)果，使學(xué)生能夠了解到應(yīng)用足夠的數(shù)據(jù)就能發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，進(jìn)而形成初步的數(shù)據(jù)意識.同時，教師要對此次分組活動進(jìn)行評價，比如各組的活動完成效率與完成質(zhì)量等，進(jìn)而了解學(xué)生的知識掌握情況.而在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生設(shè)置具有較大難度且邏輯性較強(qiáng)的課外實(shí)踐活動，為學(xué)生開設(shè)具有一定的深度和廣度的課外實(shí)踐活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.

結(jié) 語

總的來說，在“雙減”背景下，教師要明確課余時間的應(yīng)用價值，借助課余時間培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時同樣要遵循“雙減”政策的原則.“雙減”所減少的應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)機(jī)械化的訓(xùn)練和海量的練習(xí)題，增加的應(yīng)當(dāng)是精心設(shè)計(jì)的課余活動，教師通過精心設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)類競賽活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)生活類數(shù)學(xué)活動以及數(shù)學(xué)繪本閱讀活動，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).同時游戲類的數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動與實(shí)踐活動，不僅符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，還為學(xué)生提供了豐富的活動形式，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識掌握效率，確?！半p減”政策的落地.

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