聶銳新　楊晨飛

關鍵詞：大體育觀；高校公共體育；課程改革

課題項目：本文系玉溪師范學院教學改革研究項目“體育教育一流專業(yè)建設”的研究成果。

1大體育觀的概念與內(nèi)涵

大體育觀是從宏觀上、整體上把握體育事業(yè)同社會、經(jīng)濟、科技、文化、教育等各方面的發(fā)展關系，將體育看作社會文明、科技進步和民族素質(zhì)提高的綜合產(chǎn)物。它具有系統(tǒng)化、科學化和社會化的特點。系統(tǒng)化方面，大體育觀包括縱向系統(tǒng)、橫向系統(tǒng)和時間系統(tǒng)。縱向系統(tǒng)指體育事業(yè)的層次結構，橫向系統(tǒng)指體育的社會容量，時間系統(tǒng)指體育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究和預測。大體育觀系統(tǒng)地分析、探討和完善了體育事業(yè)的內(nèi)部結構、社會關系和發(fā)展戰(zhàn)略?？茖W化方面，大體育觀建立了適應我國體育事業(yè)現(xiàn)代化要求的體育學科體系，實現(xiàn)了體育學科與相關學科的滲透和綜合發(fā)展。社會化方面，現(xiàn)代體育已經(jīng)滲透到社會的各個角落，成為人們物質(zhì)和精神文化內(nèi)容的重要組成部分，也成為重要的社會組織和全民事業(yè)。

高校公共體育課程作為大體育觀的重要組成部分，通過開展多元化的教學活動，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。同時，體育教育的大課堂模式和跨學科融合的教學方式，進一步提升了學生的創(chuàng)新能力，增強了其終身體育意識。

2大體育觀對高校公共體育課程改革的影響

2.1擴大公共體育課程的教育功能和社會功能

傳統(tǒng)的體育課程注重體育技能的提升，而大體育觀的引入使得公共體育課程更加注重學生的全面發(fā)展。公共體育課程不僅關注學生的體能訓練，還著重培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新能力、領導才能等綜合素質(zhì)。這樣的改革能夠使學生在體育活動中培養(yǎng)自信心、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，為他們的學習和未來的工作打下堅實的基礎。此外，公共體育課程還具有重要的社交功能，能夠促進交流、增強團隊凝聚力，并提倡健康生活方式、提供教育示范。在體育學習和訓練過程中，教師的角色經(jīng)歷了轉(zhuǎn)變。除了關注學生的體育認知和技能學習情況，教師還要重視學生的人生態(tài)度、情感體驗和價值觀的塑造，這些因素是促進學生體育生命蓬勃發(fā)展的重要元素。因此，在體育教學中，教師應當努力促使學生在體育學習和訓練中實現(xiàn)認知、情感、意志的融合，幫助他們實現(xiàn)整體、系統(tǒng)和全面的發(fā)展。

2.2促進公共體育課程的創(chuàng)新和變革

傳統(tǒng)的體育課程往往以傳授技能和規(guī)則為主，缺乏足夠的靈活性和多樣性。而大體育觀強調(diào)學生的參與性和終身體育能力的提升，要求課程內(nèi)容和教學方法能夠適應不同學生的需求和興趣。因此，高校公共體育課程改革需要引入更多具有創(chuàng)新性和多樣性的體育項目和教學模式，激發(fā)學生的興趣和熱情，提高課程的吸引力和實效性。這種創(chuàng)新和變革有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，提升他們適應社會變革和發(fā)展的能力。

2.3提高公共體育課程的質(zhì)量和效果

大體育觀對高校公共體育課程改革的影響體現(xiàn)在多個方面。一方面，大體育觀可以推動高校教育觀念和管理理念的轉(zhuǎn)變，促進體育教學資源的優(yōu)化整合，實現(xiàn)體育教學的全方位變革。高?？梢愿鶕?jù)大體育觀的理念，設計適應不同水平、形式和內(nèi)容的課程體系，以滿足學生對運動、練習和競賽參與的多元需求。另一方面，大體育觀可以激發(fā)高校師生對學校體育工作和體育活動的熱情。高校可以通過舉辦各種形式的體育賽事和活動，培養(yǎng)學生的堅強意志、拼搏精神、公正思維、平等意識、團隊協(xié)作能力和集體榮譽感，更好地滿足學生的需求和社會的期望。

3大體育觀下的高校公共體育課程改革與發(fā)展策略

3.1改革目標：以人為本，全面培養(yǎng)

以人為本的改革目標意味著應關注學生的個體需求和特點。每個學生都是獨特的，擁有不同的興趣、天賦和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，公共體育課程的改革應當充分考慮學生的多樣性，為他們提供個性化的學習體驗。這意味著在課程設置和教學方法上要具有靈活性和包容性，以滿足不同學生的學習需求和興趣愛好。

全面培養(yǎng)學生的身心健康和素質(zhì)是以人為本改革目標的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的體育課程往往偏重于提升體育技能和運動表現(xiàn)，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在大體育觀的引導下，公共體育課程注重培養(yǎng)學生的身體健康、心理素質(zhì)、社交能力、創(chuàng)新精神等多方面能力。通過多樣化的體育活動和教學內(nèi)容，學生能夠獲得全面的發(fā)展，不僅在體育技能上獲得提升，更重要的是在健康意識、團隊合作、領導才能等方面得到鍛煉和提升。

3.2改革內(nèi)容：五維課程體系

五維課程體系包括健康知識、基本運動技能、專項運動技能、運動審美情趣、運動合作精神五個方面。

健康知識是五維課程體系的重要組成部分。通過學習健康知識，學生可以了解身體的結構和功能，掌握保持健康的方法和技巧，培養(yǎng)正確的運動習慣和生活方式。健康知識的傳授包括營養(yǎng)學、運動生理學、心理健康等方面的內(nèi)容，旨在使學生具備科學的健康理念和行為。

基本運動技能是提升學生體育素養(yǎng)的核心。通過系統(tǒng)的訓練和實踐，學生可以掌握基本的運動技能，如跑步、跳遠、游泳、打籃球等。這些基本運動技能的掌握對于學生在各種體育活動中的參與和表現(xiàn)至關重要，是進一步提升專項運動技能的基礎。

專項運動技能是五維課程體系的重要組成部分。通過針對特定體育項目的訓練，學生可以逐步掌握相應項目的技術要領和戰(zhàn)術策略。無論足球、排球、乒乓球還是羽毛球等，專項運動技能的提升使學生能夠在特定領域中展示自己的才能和潛力。

運動審美情趣也是五維課程體系的重要內(nèi)容。通過欣賞和理解體育藝術的魅力，學生可以培養(yǎng)對運動的審美情趣和藝術鑒賞能力。體育舞蹈、體育美學等課程的開設有助于激發(fā)學生對體育藝術的興趣，提升他們的審美素養(yǎng)。

運動合作精神是五維課程體系中不可或缺的要素。通過團隊項目的學習和訓練，可以培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通協(xié)調(diào)和領導能力，以促進學生在集體活動中形成團結合作、相互支持的良好態(tài)度。團隊項目的開展可以是集體競技項目，如足球、籃球等，也可以是合作性強的項目如攀巖、健美操等。通過參與這些活動，可以增強學生的團隊合作意識，提升集體榮譽感和集體責任感。

3.3改革載體：多樣化的課程形式

多樣化的課程形式包括必修課、選修課、活動課。

必修課是公共體育課程改革的核心。它為所有學生提供了基本的體育學習機會，確保每個學生都能獲得一定程度的體育素質(zhì)培養(yǎng)。必修課的設置應注重體育基本知識的傳授和基本運動技能的提升，應涵蓋多個體育項目和內(nèi)容，以確保學生全面發(fā)展。

選修課是提供個性化學習機會的重要形式。通過設置不同主題和內(nèi)容的選修課程，學生可以根據(jù)自身興趣和特長進行選擇，深入學習特定領域的體育知識和技能。選修課的開設應廣泛涵蓋各種體育項目和領域，如健身訓練、飛盤、腰旗橄欖球、戶外運動等，以滿足學生個性化發(fā)展的需求。

活動課也是多樣化課程形式的重要組成部分。通過豐富多彩的體育活動，如運動會、健身訓練營、戶外探險等，學生能夠在實踐中運用所學的體育知識和技能，培養(yǎng)團隊合作能力、領導能力和創(chuàng)新精神。

3.4改革過程：四環(huán)節(jié)的教學模式

四環(huán)節(jié)的教學模式包括：教學設計、教學實施、教學評價、教學管理。

教學設計是改革過程中的關鍵環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)五維課程體系的要求，結合學生的特點和需求，設計出符合課程目標和內(nèi)容的教學方案。教學設計應注重多樣化和個性化，充分考慮學生的興趣、能力和學習風格，為他們提供積極、有挑戰(zhàn)性的學習體驗。

教學實施是將教學設計轉(zhuǎn)化為實際教學行為的過程。教師在教學實施中應注重調(diào)動學生的積極性和參與度，采用靈活多樣的教學方法和手段，提供豐富的教學資源和學習機會。教師還應注重學生的個體差異，關注每個學生的學習進展，積極引導和輔助他們的學習。

教學評價是對學生學習情況和教學效果進行評估和反饋的過程。教師需要運用多種評價方法，包括定量和定性的評價手段，綜合考慮學生的知識掌握、技能運用、態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)。通過及時的評價和反饋，學生能夠了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。

教學管理是確保改革過程有序進行的關鍵環(huán)節(jié)。高校需要建立科學的管理機制和制度，包括課程管理、教材管理、師資培訓等方面。教學管理應注重信息化和數(shù)據(jù)化，運用現(xiàn)代技術手段，對教學過程和教學效果進行監(jiān)測和分析，及時調(diào)整和改進教學策略。

3.5改革保障：四重資源后盾

教師培訓是改革過程中至關重要的一環(huán)。教師是改革的主體和推動者，他們需要具備全面的體育知識和教學技能，能夠靈活運用不同的教學方法和策略。因此，高校應加強對教師的培訓，提供系統(tǒng)的教育和培訓課程，幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

教材建設是改革的重要保障之一。針對新的課程目標和內(nèi)容，需要開發(fā)和編寫符合要求的教材和教輔材料，以支持教師的教學工作。教材應具有科學性、規(guī)范性和實用性，能夠滿足學生的學習需求，并與課程目標和教學方法相匹配。

場地設施是改革過程中不可或缺的資源。高校應提供良好的體育場地和設施，包括運動場、健身房、實驗室等，以支持各類體育課程和活動的開展。這些場地設施應符合安全、衛(wèi)生和功能性要求，能夠滿足學生的體育學習和鍛煉需求。

社會資源是改革的重要支持。高校應積極與社會各界合作，利用社會資源豐富和拓寬公共體育課程的教學內(nèi)容和實踐活動。可以與體育協(xié)會、社區(qū)組織、專業(yè)機構等合作開展體育活動和賽事，提供學生參與競技、服務社會的機會，豐富他們的體育體驗和社會交往。

4結語

大體育觀下的高校公共體育課程改革與發(fā)展策略是促進學生全面發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。改革是一個長期而復雜的過程，需要高校、教師、學生和社會各方的共同努力和支持。只有通過不斷的創(chuàng)新和改進，我們才能實現(xiàn)高校公共體育課程的真正轉(zhuǎn)型和發(fā)展，為學生的體育生命蓬勃發(fā)展和全面成長奠定堅實的基礎。