譚步軍 尹玉華 朱建行

為進一步增強大課間體育活動的實效性，提升學生體育學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“育體育心”的育人價值，筆者提出“四注重”，實現(xiàn)學生從技能獲得到實踐參與、從被動參與到主動鍛煉、從基礎發(fā)展到高階發(fā)展的轉變，讓學生在大課間體育活動中真正達成“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的四位一體目標。

一、注重大課間體育活動的“思想認識和活動效能”

（一）突出“重要性”，提高學生對大課間體育活動的認識

大課間體育活動是培養(yǎng)學生特長愛好、促進學生全面發(fā)展的有利“土壤”，能充分激發(fā)學生對體育運動的熱愛，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及合作意識。如，成都市雙林小學御風分校清楚認識到大課間體育活動的內涵價值和育人功效，秉持“小學堂、大展臺，成就每一個夢想”的理念，創(chuàng)新構建遵循新時代教育發(fā)展規(guī)律，符合兒童心理、生理特點的大課間體育活動樣態(tài)，制訂符合學校特點，有較強趣味性、科學性、實效性的大課間體育活動方案，利用大課間體育活動這個“大展臺”，讓學生充分活動、享受快樂，在時間、制度、組織管理等方面給予全力保障。再如，成都電子科技大學附屬實驗小學提出“動起來，讓每個生命更精彩”，學校堅持“健康第一”“以人為本”的教育理念，結合學校的傳統(tǒng)特色和文化內涵，開展豐富多彩的大課間體育活動，注重全員參與，強調每一名學生在大課間體育活動中都要“行動”起來，讓身心健康都得以發(fā)展。

（二）注重“實效性”，增強大課間體育活動的鍛煉效能

大課間體育活動是培養(yǎng)學生體育運動興趣、實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的重要場所，是體育課的延伸，是學校每天、每月、每年經(jīng)常性和長久性開展的一項體育活動。因此，要科學設計大課間體育活動的方案，不斷優(yōu)化大課間體育活動的時間、空間、形式、內容和結構，根據(jù)各班級的教學內容設計練習或游戲內容，分班級開展特色項目學練，利用大課間體育活動時間開展班內、班級或校級聯(lián)賽等，也可開展體育社團技能練習。此外，讓每一名學生都在比賽中都有任務分工并配合完成，使學生在大課間體育活動中的有效鍛煉時間能達到50%以上，確?；顒佑幸欢ǖ倪\動強度和運動量，保證體育鍛煉的“實效性”。如，成都市雙林小學在大課間體育活動開展過程中利用爬桿、云梯、肋木、單杠等器材，在教師的安全組織下各班級輪流開展引體向上、曲臂懸垂、攀爬等活動，發(fā)展學生的上肢力量。

二、注重大課間體育活動的“無效時間和低效管理”

（一）強調“整合性”，減少大課間體育活動的無效時間

學校應加強教育管理，提高對大課間體育活動鍛煉意義和價值的宣傳教育，要求教師不得隨意擠占大課間體育活動時間或利用大課間做與體育鍛煉無關的事情。下課鈴聲一響，教師應組織學生以最快速度（能跑就跑步前進）到達指定位置，到達后立即進行相應的身體活動，切實保障學生大課間體育活動的時間。根據(jù)教室位置設計上下樓路線（原則上盡量與應急疏散路線一致），減少隊伍調動、練習等待的時間，避免學生行進路線交叉，讓離操場最近的班級到“最遠”的場地，確保所有學生“同時”到達指定位置。為減少排隊等待時間，體育教師應實現(xiàn)“小場地、大利用”，充分發(fā)揮學校（尤其是小場地學校）每一塊場地的價值和作用，利用有限空間開展高效活動。班額多、場地小的學?？梢圆扇　板e峰錯時”分段組織大課間體育活動。如，成都市樹德小學在組織分組活動時盡可能讓學生“多分組”，減少排隊的時間，增加練習密度，同時要求學生在等待排隊的過程中原地進行諸如單腿直立、馬步下蹲等靜力性練習。

（二）調動“積極性”，減少大課間體育活動的低效管理

校級領導、行政管理人員、教師、學生都是學校大課間體育活動的重要一員，缺一不可。校長負責學校大課間體育活動的統(tǒng)籌與調度，親自參與鍛煉能給全校師生起到較好的示范作用；分管副校長積極參與大課間體育活動，確保各司其職、各擔其責、各行其事；體育教研組長全面負責大課間體育活動的安排和組織，指導各班活動的開展；體育教師落實現(xiàn)行課程標準要求的同時，積極思考大課間體育活動如何有效開展，創(chuàng)新設計多元化、趣味化、合理化的活動內容；班主任負責組織和指導本班大課間體育活動的開展與實施；科任教師負責協(xié)助班主任和體育教師組織管理本班活動。如，成都電子科技大學附屬實驗小學強調師生人人都是“管理干部”，個個都是大課間體育活動的參與者、執(zhí)行者、管理者，建立“四定”（定時、定人、定崗、定責）工作協(xié)同機制，細化每位教師管理職責，充分調動每名教師的積極性，提升管理實效，增強學生運動能力，促進學生身心發(fā)展。

三、注重大課間體育活動的“進階勤練和全員常賽”

（一）推行“模塊化”活動，夯實“勤練”

依據(jù)各水平要求及達成目標統(tǒng)籌內容，注重大課間體育活動內容的進階性，注重學生練習內容的前后銜接，注重上下年級之間學生技能水平的梯度銜接，將模塊間的技術動作由易到難進行組合，合理設計結構化的體育活動，讓各個階段的學生都能有不同的活動方式。如，成都理工大學附屬小學積極推行“模塊化”大課間體育活動（表1）。

（二）實施“全員化”競賽，保障“常賽”

大課間體育活動時段可以安排專門的體育教師組織和開展“課間賽”“班班賽”等活動，讓學生通過比賽將平時習得的單一技術或組合技術在有對抗的環(huán)境中運用和實踐，并從低年級開始長期堅持實施，提升學生的專項運動技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的“5C關鍵能力”（觀察力、理解力、思維力、想象力、創(chuàng)造力）。如，成都市雙林小學御風分校培養(yǎng)學生對“三大球”的興趣，設計簡化規(guī)則的游戲比賽，將課堂中學習的足、籃、排等基本技術動作在比賽中組合運用，在練習過程中形成運動定型，從而提高學生的參與度；開展“校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”，充分發(fā)揮學生的主體地位，自主申請?zhí)魬?zhàn)項目，并利用大課間體育活動集中組織開展達標挑戰(zhàn)，進一步增強學生的鍛煉熱情和競爭意識。

四、注重大課間體育活動的“安全隱患和多元評價”

（一）聚焦“安全性”，織牢織密“防護網(wǎng)”

1.做好安全排查

全面貫徹“安全第一”的原則，學校應定期開展體育設施設備安全大排查，做好安全臺賬，及時更換生銹、松動等對學生活動存在安全隱患的器材及設備。合理設計大課間體育活動內容，合理分布場地，合理擺放器材，嚴格落實值周教師在活動過程中的管理職責。

2.完善大課間安全預案

建立健全保障制度，進一步優(yōu)化完善大課間體育活動方案、極端天氣下室內大課間體育活動方案、大課間體育活動評價方案，特別是要做好特殊人群大課間體育活動方案、大課間體育活動安全應急預案等，使行政干部、班主任、體育教師、其他任課教師、學生都清楚自己的工作崗位、工作職責、行動路線等，當出現(xiàn)突發(fā)事件時，能夠高效、快速地解決問題。

（二）彰顯“多元性”，優(yōu)化完善“評價單”

1.評價內容多元

學校需要建立合理的多元評價機制，細化常態(tài)評價標準，在關注學生參與大課間的情況外，要特別重視教師體育鍛煉的參與率、組織管理、指導效果的評價。要充分發(fā)揮評價的反饋、導向、激勵和改進功能[1]，多維度多角度設計評價量表，采取增值性評價，有效評價學生核心素養(yǎng)的提升過程和程度。

2.評價主體多元

體育教師應及時反饋各班大課間表現(xiàn)，學校管理人員與值周教師應定期參與大課間的考核評價，并將管理評價的自主權交給學生，客觀、公正、準確地進行評價，從而促進大課間體育活動高效開展。如，成都市海濱小學創(chuàng)新實施“團隊管理積分制”，將各班大課間體育活動的組織、實施、效果等納入班級管理，將教師的過程性指導、參與、管理都列入考核范疇。再如，成都石室小學開展增值性評價研究，對學生一學期的大課間體育活動效果進行實時監(jiān)控，采取前測、中測、后測的方式評估活動效果。

參考文獻：

[1]譚步軍，侯艷.讓大課間體育活動成為學生每天的期待[J].中國學校體育，2023（03）：78-80.

[本文系四川省教育學會2020年度教育科研重點課題——“中小學校大課間體育活動高效實施策略研究”（課題編號：川教學會〔2020〕20 號）階段性成果]