王 昕，林曉桐，劉 軍

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院〔質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)院〕，廣東 佛山 528000）

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才需求變化

當(dāng)前，我國(guó)正進(jìn)入以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為核心支撐的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”模式，國(guó)際貿(mào)易交易方式和交易內(nèi)容正在往深層加速改變。這種變化趨勢(shì)將長(zhǎng)期存在，對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)等方面都提出了新要求［1］。

（一）突出數(shù)字化能力的多維度知識(shí)體系結(jié)構(gòu)要求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握多學(xué)科交叉的知識(shí)體系，擁有數(shù)字化技術(shù)、方法等應(yīng)用能力成為現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新構(gòu)成。一方面，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需要掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面，為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展新需求，需要引入新的知識(shí)體系，完善與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)。

（二）管理與技術(shù)相結(jié)合的多層次專(zhuān)業(yè)能力要求

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才的新技能，以跨境運(yùn)營(yíng)、管理能力、供應(yīng)鏈資源配置能力為重點(diǎn)，這就要求該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具備專(zhuān)業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、行業(yè)技術(shù)能力、跨界發(fā)展的能力和社會(huì)適應(yīng)能力等多層次綜合能力。

（三）文化國(guó)際化為導(dǎo)向的綜合職業(yè)素質(zhì)要求

數(shù)字信息時(shí)代，各國(guó)、各地區(qū)的特色文化開(kāi)始走向國(guó)際，相互交融，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才必須以全球視野和戰(zhàn)略思維去開(kāi)展工作，掌握多地區(qū)語(yǔ)言，重視專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，不放松思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等綜合職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，以強(qiáng)大的綜合職業(yè)素質(zhì)能力去應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作的復(fù)雜性和不確定性，持續(xù)創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)［2］。

二、新商科的概念及內(nèi)涵

2018年，教育部提倡重視發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。隨著新商科的內(nèi)涵及外延的深入發(fā)展，新商科成了產(chǎn)業(yè)界和教育界的新穎熱門(mén)話(huà)題，激發(fā)了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理商科類(lèi)人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新。

新商科理念認(rèn)為，新時(shí)代商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育活動(dòng)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)商科教學(xué)與工科、理科教學(xué)的有機(jī)融合。與傳統(tǒng)商科有所不同，新商科弱化了原有的學(xué)科屬性，重視新商科人才培養(yǎng)與其他學(xué)科的跨界融合，強(qiáng)調(diào)數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維和商科工具應(yīng)用的重要性，確保所培養(yǎng)的人才能與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接［3］。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各高校的人才培養(yǎng)開(kāi)始順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)，以創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研融合模式培育新商科人才。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)各應(yīng)用型高校主要形成了三種不同深度的產(chǎn)教融合模式：獨(dú)立式模式、互補(bǔ)式模式和滲透式模式［4］。這三種模式的產(chǎn)教融合效果各有特點(diǎn)，實(shí)施難度逐漸增加，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科人才培養(yǎng)的重要方向。

三、國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)的學(xué)位設(shè)置

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最早設(shè)立的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科分支，研究?jī)?nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)等。為了滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展人才需求，在國(guó)際貿(mào)易學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，我國(guó)于2010年設(shè)立國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位英文名稱(chēng)為“Master of International Business”，簡(jiǎn)稱(chēng)MIB，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法律、人類(lèi)學(xué)、歷史學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等多個(gè)學(xué)科，以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型和職業(yè)型的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才為目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)理論的擴(kuò)展和應(yīng)用，更注重操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)也區(qū)別于管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，突破了企業(yè)層面的限制，需要具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易關(guān)系的宏觀思維［5］。

（二）國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域和發(fā)展，筆者對(duì)新商科國(guó)際貿(mào)易類(lèi)高級(jí)人才的培養(yǎng)研究以國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士為研究對(duì)象，以我國(guó)排名前30的14所高校的人才培養(yǎng)方案為研究樣本，重點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)年限、教學(xué)總學(xué)分、實(shí)踐總學(xué)分、實(shí)踐占比、實(shí)踐形式和特色等進(jìn)行分析，總結(jié)國(guó)際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

根據(jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)數(shù)據(jù)，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的院校共有53所。從數(shù)量上看，排名前五位的是北京（6）、上海（5）、浙江（5）、廣東（4）和江蘇（4）。國(guó)際商務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案以學(xué)分制為主，實(shí)踐教學(xué)納入必修環(huán)節(jié)。通過(guò)分析我國(guó)排名前30名高校，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)總學(xué)分在26～47分之間浮動(dòng)，平均教學(xué)總學(xué)分為35分，教學(xué)總學(xué)分中間值為35分，教學(xué)總學(xué)分眾數(shù)為38分；各高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)培養(yǎng)的重視程度不同，實(shí)踐總學(xué)分在0～10分之間浮動(dòng)，平均實(shí)踐總學(xué)分為4分，其中實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分比重最大的是東南大學(xué)23.00%，比重最低的是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)4.25%，平均比重是11.30%，比較特殊的是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)沒(méi)有設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)分。

少部分高校在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。其中北京大學(xué)設(shè)置了國(guó)別方向的選修課，且占比6分；中國(guó)人民大學(xué)將國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)細(xì)分為四個(gè)子方向，除了傳統(tǒng)國(guó)際商務(wù)方向外，還新設(shè)國(guó)際商務(wù)（留學(xué)生）方向、“互聯(lián)網(wǎng)+”方向和“一帶一路”倡議方向；復(fù)旦大學(xué)重視案例分析與模擬實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試；江西財(cái)經(jīng)大學(xué)給予國(guó)商研究生出境培養(yǎng)的機(jī)會(huì)；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)與四川省務(wù)廳等單位聯(lián)合培養(yǎng)；西安交通大學(xué)建立了國(guó)商研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地；南京大學(xué)強(qiáng)調(diào)將企業(yè)引進(jìn)校園的作用。

四、國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)困境

（一）新商科的要求在課程中尚未充分體現(xiàn)

部分培養(yǎng)院校存在教材陳舊、理論與現(xiàn)實(shí)脫離、教師教學(xué)方法落后等問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字化營(yíng)銷(xiāo)、大數(shù)據(jù)的運(yùn)用已成為企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的剛需，要求高校人才的培養(yǎng)中融入新社媒運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)分析等教學(xué)模塊。由于大部分高校教師的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在授課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，仍更多地使用教材上的舊案例，這導(dǎo)致在教學(xué)中沒(méi)辦法采用“新”的方式給學(xué)生傳授新知識(shí)。新商科要求各高校及時(shí)調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案，適時(shí)地優(yōu)化課程設(shè)置，巧妙地開(kāi)展情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化程度高

國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)以熟練掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)實(shí)踐技能，具有高水平外語(yǔ)能力和跨文化交流能力的高級(jí)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。然而，國(guó)內(nèi)高校國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)性較高。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)、地區(qū)發(fā)展特色和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)導(dǎo)向，以便更好地滿(mǎn)足區(qū)域性、行業(yè)性的人才需求。

（三）校企合作及實(shí)踐教學(xué)有待加深

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易形式開(kāi)始從傳統(tǒng)的B2B向以各跨境電商平臺(tái)為中心的B2B&B2C轉(zhuǎn)移，跨境電商開(kāi)始蓬勃發(fā)展。但國(guó)內(nèi)高校的貿(mào)易類(lèi)教學(xué)普遍重理論、輕實(shí)踐，學(xué)校提供給學(xué)生的硬件設(shè)施和資源平臺(tái)不夠，校企協(xié)同的企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙、容納力有限，在校企合作實(shí)訓(xùn)中企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作更多地流于形式。外貿(mào)行業(yè)發(fā)展日新月異，學(xué)生依靠校內(nèi)的理論教學(xué)和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)難以做到與時(shí)俱進(jìn)。

五、國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍力量建設(shè)

由于目前國(guó)內(nèi)師資力量相對(duì)匱乏，缺乏有足夠外貿(mào)和跨界電商實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，各大高校須改變?cè)械慕處熍嘤?xùn)方式，將“走出去”和“引出來(lái)”互相結(jié)合，進(jìn)行全新的師資培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)建設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。將“走出去”貫徹落實(shí)至青年教師的培養(yǎng)，并增加國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出課堂，到外貿(mào)企業(yè)和電子商務(wù)相關(guān)公司鍛煉，更加深入地掌握國(guó)際貿(mào)易各種不同形式的工作流程、業(yè)務(wù)方式和國(guó)際貿(mào)易新規(guī)等，讓教師在實(shí)踐中不斷完善自身的理論知識(shí)，吸收更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，將“引進(jìn)來(lái)”落實(shí)至教師隊(duì)伍中，聘請(qǐng)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)專(zhuān)家和具有專(zhuān)業(yè)國(guó)際商務(wù)豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才作為教師，提高師資力量，增強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性等。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科理念倡導(dǎo)下，借鑒國(guó)際上經(jīng)典的教學(xué)方法、結(jié)合行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)方法進(jìn)行模式創(chuàng)新非常必要。筆者結(jié)合中國(guó)教育實(shí)際情況提出以下兩點(diǎn)：一是“新案例”教學(xué)法；二是行動(dòng)教學(xué)法。

案例教學(xué)法是國(guó)際商務(wù)教育中較為經(jīng)典的授課模式。將國(guó)際上的新事件、新案例、新規(guī)則融入案例教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外，對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)分析、反思及假設(shè)做決策?！靶掳咐苯虒W(xué)方法有助于學(xué)生從理論的層面快速接觸到國(guó)際上貿(mào)易環(huán)境的新變化，鍛煉學(xué)生的批判性思維，提升判斷能力和決策能力。

行動(dòng)教學(xué)法給予學(xué)生更真實(shí)的商務(wù)問(wèn)題。學(xué)生需要在復(fù)雜的背景下去認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，用所學(xué)方法制訂解決方案，并有效評(píng)估［6］。這需要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，熟練掌握行業(yè)的基礎(chǔ)性技能。通過(guò)舉辦商務(wù)模擬大賽、案例大賽及企業(yè)走訪實(shí)習(xí)等方法，給予學(xué)生更多身臨其境的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）完善新商科理念下的產(chǎn)教研課程體系

課程作為學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，其體系設(shè)計(jì)既要符合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)邏輯，又要兼顧學(xué)科行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。一個(gè)完整的課程體系是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的保障。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代新商科理念背景下，國(guó)際商務(wù)碩士人才培養(yǎng)愈發(fā)受到社會(huì)的重視，為滿(mǎn)足市場(chǎng)人才需求，其知識(shí)體系建設(shè)的要求也不斷提高，這要求高校在設(shè)計(jì)學(xué)科課程體系時(shí)要以新商科為主線(xiàn)，弱化學(xué)科專(zhuān)業(yè)邊界，構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)交叉的、融合時(shí)代發(fā)展需求的、與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的課程群。課程群結(jié)構(gòu)架構(gòu)由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程群、通識(shí)課程群、跨學(xué)科課程群、行業(yè)背景課程群和個(gè)性化課程群構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群具有系統(tǒng)性，注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程群具有工具性，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、方法的應(yīng)用；通識(shí)課程群具有普遍性，注重德智體美全面發(fā)展；跨學(xué)科課程群具有綜合性，注重多元學(xué)科知識(shí)的交叉融合；行業(yè)背景課程群具有時(shí)效性，關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)和規(guī)則變化；個(gè)性化課程群具有開(kāi)放性，結(jié)合高校和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色。

目前，國(guó)內(nèi)國(guó)際商務(wù)教育的課程設(shè)置存在教材過(guò)時(shí)、課程結(jié)構(gòu)單一及實(shí)踐培養(yǎng)弱等問(wèn)題。鑒于此，針對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的傳統(tǒng)能力和新商科能力需求，對(duì)課程培養(yǎng)做整合—細(xì)分—重構(gòu)，對(duì)整體課程做優(yōu)化改進(jìn)，形成適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才能力需求的多學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如圖1所示。

圖1 新商科理念產(chǎn)教研融合下國(guó)際商務(wù)課程體系構(gòu)建

（四）深化校企合作以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力，需要高校加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，深化校企合作。第一，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，采用訂單式培養(yǎng)等方式為國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才創(chuàng)造更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在課程之余安排學(xué)生到與國(guó)際貿(mào)易直接相關(guān)的海關(guān)、港口、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、外匯管理和銀行等部門(mén)參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生直接面對(duì)操作業(yè)務(wù)，提高其動(dòng)手能力、談判能力和運(yùn)營(yíng)能力。第二，鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，積極挖掘校內(nèi)外資源，通過(guò)定期講學(xué)、培訓(xùn)及講座等方式，使學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐，在項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)束后為成績(jī)合格的學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。第三，鼓勵(lì)、引導(dǎo)高校教師到相關(guān)企業(yè)兼職或作為顧問(wèn)參與企業(yè)項(xiàng)目，提高教師的國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易實(shí)踐能力，更新教師授課理論框架，也為教師科研課題提供案例和數(shù)據(jù)支撐。第四，提高實(shí)習(xí)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的比重。目前大部分高校的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位有將實(shí)踐作為必修的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但是各高校對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，高校應(yīng)該重視實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐的學(xué)分比重和時(shí)長(zhǎng)，將實(shí)踐報(bào)告的水平納入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)選中，并引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變革下，應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)碩士的培養(yǎng)面臨更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。筆者闡述了該背景下新商科理念對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)方面提出的新需求，通過(guò)分析排名靠前的高校在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)中的安排，尋找國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的共性，結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題，豐富了新商科理念產(chǎn)教研融合下國(guó)際商務(wù)課程體系。