季 霞

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 公共教育學院，江蘇 泰州 225300）

推進學生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務，是學校育人的核心環(huán)節(jié)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！保?］習近平總書記的講話闡明了“三全育人”工作的重要性，指明了創(chuàng)新高校育人工作的切入點。高校要在“三全育人”視角下分析學生工作管理出現(xiàn)的問題，落實立德樹人理念，服務學生學習發(fā)展。以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”作為教學工作的核心要點，為學生學習成長提供更加豐厚的沃土。

一、“三全育人”教育理念內(nèi)涵分析

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人的教育理念?！叭恕苯逃砟钣欣谂囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立現(xiàn)代化育人體系，有利于保障卓越人才培養(yǎng)的工作體系建設?！叭恕苯逃砟铙w現(xiàn)了整體性、全面性、全程性的育人特色。

在育人理念上，體現(xiàn)了立德樹人工作的內(nèi)在要求。在“三全育人”理念下高校育人工作需要實現(xiàn)思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育多個層面的有機融合，形成一體化育人體系，從而更好地將立德樹人工作落實到位。在育人模式上，實現(xiàn)了專業(yè)教育、跨專業(yè)教育、產(chǎn)學研結(jié)合一線貫通。在培養(yǎng)學生自身社會責任感的同時，著眼于學生的自我發(fā)展，引領學生積極創(chuàng)新，從而實現(xiàn)知識、能力、思維、品德、價值觀的全面塑造。在實踐中，可以對各類學校資源、社會資源、家庭資源進行有效挖掘，實現(xiàn)全要素融合、全領域覆蓋，讓育人工作更加科學、完善［2］。“三全育人”還強調(diào)了協(xié)同聯(lián)動。將育人模式和育人資源在育人形態(tài)上有機融合，旨在構(gòu)建中國特色、世界眼光的立德樹人工作體系。聚焦優(yōu)質(zhì)資源的跨境流動，共享全球最新教育事態(tài)，推動思政工作引進來、走出去相結(jié)合，著眼于信息化、智能化的時代特點，讓“三全育人”工作有效落地。涵蓋哲學社會學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校本文化、文娛新力量，打造有溫度、有情懷、有廣度、有深度的現(xiàn)代化育人平臺與文化氛圍。

二、“三全育人”與高校學生管理工作之間的相互關系

（一）優(yōu)化學生管理工作是落實“三全育人”的重要一步

高校作為人才培養(yǎng)的第一陣地，對學生管理工作的重視是踐行“三全育人”理念的重要一步。高校學生管理工作的落實要真正做到以學生發(fā)展為本，關注學生學習成長的多個方面，對學生進行有效引導，彰顯思政教育育人活力，推動學生有效學習完善。加強學生管理工作，可以彰顯學校育人的知行合一，讓學生有成熟的思想、良好的人生事業(yè)觀，為未來發(fā)展注入有效動力［3］。

“三全育人”理念之下，高校學生管理工作要融入日常管理過程中，彰顯育人活力，從管理學生轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生學習發(fā)展。學校基層管理人員要進一步提高服務意識，體現(xiàn)高校育人的使命感、責任感，推進學生管理工作扎實開展，助力打造“三全育人”體系。在學生管理工作實踐中，有效關注學生自身思想、性格、家庭、學習、成長環(huán)境等方面，樹立立德樹人的核心育人理念，關懷學生成長，促進學生成才，打造溫馨和諧育人氛圍，體現(xiàn)出與時俱進的新時代特色。從管理學生、限制約束學生向守望學生成長、呵護學生心理、關懷學生主體發(fā)展、引導學生成人成才的角度轉(zhuǎn)變，從而形成教育合力，通過多管齊下、多元發(fā)力，推動學生管理工作與立德樹人核心育人理念深度融合，實現(xiàn)教書與育人的和諧發(fā)展，提高學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、家國情懷與職業(yè)意識。優(yōu)化學生管理工作，促進學生全面發(fā)展，助力“三全育人”工作有效落實。

（二）“三全育人”定義了新時代學生管理工作的新方式

“三全育人”理念提升了新時代學生管理工作的靈活性，也可以打破沉悶的被動管理思維，為高校育人工作注入更多活力。第一，在“三全育人”理念指引之下，學校要堅持全員育人，優(yōu)化教師隊伍建設，增強教師示范引導作用，從而促進學生學習成長和全面發(fā)展。第二，在“三全育人”理念指引下，學校的學生管理工作要貫穿學生學習成長的全過程，對學生進行有效的教育引導。以“三全育人”理念為指引，促進學生身心全面健康發(fā)展，形成內(nèi)容完善、標準健全、保障有力、成效顯著的現(xiàn)代化育人工作體系。第三，“三全育人”理念之以下學生管理工作要與時俱進，推動學生管理工作創(chuàng)新發(fā)展，辦好人民滿意教育［4］。“三全育人”可以有效放寬學生管理的視角，體現(xiàn)未來教育理念，助力學生全面發(fā)展。

三、目前高校學生管理工作開展存在的困境分析

（一）教師隊伍建設不夠完善

高校學生管理工作相較于基礎教育階段存在很大的松散性。對學生的日常管理工作逐步從條例性約束向?qū)W生自制轉(zhuǎn)變，在“三全育人”理念要求下，高校教師隊伍需要進一步完善。當前高校教師主要承擔了傳道授業(yè)解惑的責任，對學生的思想行為影響不夠全面，高校教師難以在學生管理工作中體現(xiàn)全程育人特色。一方面，高校教師數(shù)量較少。在義務教育階段，不僅每個班級配備專門的班主任，還有多位教師共同輔助班主任管理學生，而學生在進入高校后便進行了專業(yè)的分流，專業(yè)課教師主要進行文化課程教學，還有些一般采用大課堂模式教學的公共課程，由一名教師負責上百名學生的授課。一些基本的學生管理工作多由輔導員和教師助理來完成，教師數(shù)量嚴重不足。另一方面，高校教師在日常授課的同時，有強烈的成就動機和晉升欲望。很多教師承擔了大量的課題研究、實驗探索、教材編撰等綜合性任務，還有一些工作室、網(wǎng)絡授課任務等。教師與學生接觸較少，難以在思想、行為等方面對學生產(chǎn)生積極影響，也會使學生產(chǎn)生教師對學生不夠重視的觀念偏差，影響學生管理工作的全面推進。

（二）學生的組織紀律性不強

與高中階段高強度緊湊型課程學習相比，大學的學習環(huán)境更加輕松，學生就很容易產(chǎn)生安逸心理。另外，當前大學生在學習成長的過程中受到外界的影響較大。很多學生在遇到困難、挫折或需要挑戰(zhàn)的目標時，通常在心理層面進行放縱式自我調(diào)節(jié)，用逃避的心態(tài)、躺平的心理來解決問題，這使得學生管理工作的開展困難重重。

（三）學校育人氛圍有待提升

學生管理工作的開展不僅要從硬性的條例規(guī)章建設來推進，還要注重校園文化軟氛圍的有力推進。但當前很多高校在校園文化建設方面有待提升，很多學校從學生入學之初就會開展學習動員大會，也會結(jié)合學生的專業(yè)方向指引學生了解未來發(fā)展目標。但是很多學校沒有在校園文化建設層面形成有效的教育合力，一些學習活動的組織缺乏持續(xù)性，各個部門之間也沒有密切溝通，對于學生初進入大學環(huán)境可能出現(xiàn)的一些迷茫心理，也沒有采取專門的心理輔導，只是三言兩語的一帶而過。面對松弛的外部環(huán)境、放養(yǎng)式的管理模式、缺乏濃郁進取拼搏的學校文化氛圍，會使得學生在大學期間自我放逐。還有一些學校試圖通過課外活動的方式豐富校園文化，鼓勵學生參與各類社團，進行自我提升；但是很多社團活動存在前期熱鬧、后期推進乏力的問題，社團活動變成了學生之間的交友娛樂活動，并沒有起到針對性教育作用。

四、“三全育人”視域下高校學生管理工作推進的有效思路

（一）推進教育教學資源整合以實現(xiàn)全員育人

高校學生管理工作不能按照一成不變的模式推進，而要與時俱進，體現(xiàn)以人為本的特點，彰顯育人工作的靈活性。通過整合優(yōu)質(zhì)教育教學資源，提升學生管理工作的滲透性、融合性、全面性，助力良好校園學習風氣循序養(yǎng)成［5］。

首要的，學校要重視學生管理工作的有效落實。從學生、教師、學校領導以及學生家長多個層面，形成全面育人合力，關注學生學習、成長、發(fā)展中遇到的各類問題。聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源，切實解決學生學習困惑，指引學生進步提升。任課教師、輔導員以及院系領導，還有招生部門、就業(yè)指導部門，要做好積極的溝通工作，建立暢通直達的溝通渠道，對學生管理工作中出現(xiàn)的一些問題及時溝通，隨時對學生管理方案進行優(yōu)化。通過培訓、面對面交流、線上互動、座談會、團體輔導、公寓文化、班級管理等多個渠道，建立全員齊參與的學生管理工作機制，讓每個人都能夠意識到自己的責任，發(fā)揮示范引領價值。督促學生認真學習、養(yǎng)成良好生活習慣。在課堂內(nèi)外建立起有效的互動溝通機制，優(yōu)化對學生日常管理工作的監(jiān)督和有效引導，以學生管理工作的開展服務學生、引導學生、鼓勵學生、成就學生，真正將立德樹人落到實處，實現(xiàn)對學生學習成長的宏觀把控，全員聯(lián)動，形成良好的學風、校風。

（二）落實系統(tǒng)管理關注學生學習成長全過程

高校學生管理工作的開展任務重，學生數(shù)量較多，不能試圖通過一次輔導或統(tǒng)一化引導就達成有效的管理目標。每一個階段、每一個時期、每一個學生個體在學習成長中遇到的問題都是不同的，學生自身的管理需求也有極大的不統(tǒng)一性。在“三全育人”理念下，要關注學生學習成長的全過程，推進學生管理工作有效落實。

一方面，要通過把握學生學習成長規(guī)律，實現(xiàn)有效育人引導。例如，在大一新生入學就召開動員大會，讓一些高年級的師哥師姐做好有效引導，關注學生的學習與生活適應問題，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生建立初步的學習發(fā)展規(guī)劃，從而避免因為升學壓力突然消失而放縱自我，推動學生養(yǎng)成自我管理意識。讓學生從他律向自律循序轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好學習習慣［6］。到了大二階段就要進一步細化育人細節(jié)，結(jié)合學生專業(yè)領域，開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導，讓學生對自己的未來發(fā)展有一個目標定位，結(jié)合自身擅長的領域和短板內(nèi)容，進行針對性的查缺補漏，推進學生揚長避短，建立學習自信。而到了大三、大四階段，既要重視實踐教育的推進，還要為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生積極參加一些技能競賽，獲得更多專業(yè)技能證書、職業(yè)資格證書。讓學生通過團隊協(xié)作的方式完成一些有挑戰(zhàn)性的項目，實現(xiàn)大學最后階段的訓練積累，為后期學生穩(wěn)步成長積淀素養(yǎng)。另一方面，在全程育人規(guī)劃指導的同時，專業(yè)課教師、輔導員、學生干部、心理輔導教師，還有職業(yè)生涯規(guī)劃教師等要進一步結(jié)合學生的個人訴求，對他們進行小型的團隊輔導或者一對一的個人輔導，有效關注學生的個性需求。推進良好師德、師風建設，以良好的師德師風、嚴謹認真的教學態(tài)度，良好的責任感、育人使命感全程陪同、引導學生，實現(xiàn)全程育人，助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）關注學生綜合能力提升實現(xiàn)全方位育人

高校育人工作開展的過程中，既要重視學生專業(yè)能力的提升，更要關注學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而落實“三全育人”理念。在學生管理工作中，要以卓越的政治理念完善學生學習觀念，以豐富多彩的校園生活鍛煉學生自我管理意識，以團隊競技型活動的開展培養(yǎng)學生集體榮譽感與合作意識。還要搭建平臺，讓學生積極進行語言表達、專業(yè)實踐。通過綜合育人過程，讓學生更好地進行人際交往，達成促進學生專業(yè)扎實、能力突出、全面發(fā)展的目標。

落實全方位育人，要始終將立德樹人放在首位，無論是專業(yè)課程學習，還是學生日常行為舉止的引導，都要堅持德育為本，增強學生自律意識，提升學生個人魅力，強化責任引導。讓學生具備良好的辨別力，樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，可以有效拒絕外界的一些不良誘惑。針對學生在專業(yè)能力發(fā)展方面存在的欠缺，可以通過學校管理隊伍的有效輔助，幫助學生更好地制定科學學習計劃，實現(xiàn)有效提升。而學生的身體素質(zhì)，心理健康管理、學習情緒調(diào)節(jié)，要落實全方位育人意識，避免通過外部填壓和機械處罰來管理學生，要更好地從學生自身出發(fā)，為學生學習發(fā)展而服務。喚醒學生心底的責任感，增強學生的社會認知層面，引領他們樹立遠大的理想，將個人發(fā)展與家國命運有機結(jié)合，讓學生從歷史先賢、榜樣人物、時代楷模身上汲取不竭動力［7］。

同時，全方位育人工作開展中，要實現(xiàn)線上線下有機聯(lián)動，通過現(xiàn)代化管理模式，貼合學生學習特點，進行有效引導。將微博、微信、抖音、官方網(wǎng)站有機結(jié)合，向?qū)W生推送更加前沿的信息。抓住學生的思想心理，進行針對性引導，與時事熱點相結(jié)合，讓學生“家事國事天下事，事事關心”。踐行“三全育人”理念，促進大學生管理工作良性落實。

結(jié)語

總之，高校是“三全育人”工作開展的重要陣地。既要關注學生個人發(fā)展，又要以為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才、推進民族復興偉大目標的角度，把握學生學習成長的黃金時期，構(gòu)建科學管理體系，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，關注學生學習成長，將全員育人、全程育人、全方位育人深入落實?！叭恕崩砟顬楦咝W生管理工作提供了思想指引，在具體落實中需要實事求是地去分析論證，將服務學生學習發(fā)展放在首位，切實解決學生的困難和問題，構(gòu)建具有張力的現(xiàn)代化育人體系，促進高校學生管理工作生機勃勃鮮活開展。