石云

摘要：在新課程背景下，各學科強調(diào)思政和課程的融合，德育要融入英語課堂，有效的納入課堂活動的設計中。初中英語課堂活動不僅要有知識內(nèi)容，更要利用交際活動培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關鍵詞，初中英語。英語教學活動。思政教育。

一、引言：

黨的18大以來，國家教育部把重視思政教育提高到一個新的全局和戰(zhàn)略高度。進一步明確了。思想政治工作和人才培養(yǎng)的方向性問題。初中階段是學生人生觀、價值觀初步形成的階段，培養(yǎng)學生正確的方向觀尤為重要。作為義務教育階段的基礎性學科，英語應在課堂中重視學生思想教育，將德育貫穿于英語的每一個課堂活動當中。

二、初中英語課堂的活動中思想教育的可行性分析

教學大綱中明確指出，各學科是向?qū)W生進行思想教育最經(jīng)常的、最基本的途徑，他對培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)具有最嚴重的作用

1．教學內(nèi)容中思政元素的挖掘。

牛津英語教材是以單元主題教學為主線的，每個主題板塊都有著對應的價值導向。教師認真研究教材并挖掘其中的思政元素是新課程改革的需要。比如7A第七單元Reading中講述的是林濤火中救鄰居的故事，通過文本的解讀，不難看出本主題的意義是有勇有謀，火中救人。教師可以開展聚焦主題意義探究的閱讀教學，能夠培養(yǎng)學生的主題建構意識。引領學生分析林濤的心理變化，思考火災的危險性以及如何進行火災救，在這樣的教學過程中可以安排學生完成宣傳活動的海報，指導學生討論并知曉如何有效的救人，形成勇于救人的意識。又如9A第四單元Reading中講述了籃球明星Spudwebb為實現(xiàn)夢想永不放棄的故事。這些都有著思想政治教育的元素可以挖掘，對學生進行價值觀教育。

2. 教學活動中思政元素的體現(xiàn)

英語教學很多時候采用活動教學方式。課堂活動形式包括情景對話、表演、展示等。思想政治教育可以從小處著手。不難看出，思政元素從活動的語言中就得到體現(xiàn)。簡單的說，如Thank you very much。You're so kind。等等，在引導學生如何進行購物指導時，告訴學生使用地道的禮貌用語。Excuse me could you help me。What can I do for you？這些都是運用于活動中的基礎語言。無論是教師還是學生，交流這樣的知識就是文明思想的滲透。其次，在課堂活動中，尊重西方人的禮節(jié)，弘揚中華民族優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)。例如英國男士的紳士風度。德國人的守時，中國人的勤儉節(jié)約，孝敬父母等等。都可以從現(xiàn)有的語言元素當中發(fā)掘出思想政治教育的素材。

3.課堂活動中思政元素的示范引領

學生活動的大量時間在課堂，英語課堂教學主體是學生，但教師的主導地位是顯而易見的。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。初中生可塑性、模仿性強，如果教師在課堂教學中有目的的進行示范引領，教師的榜樣師范作用就會發(fā)揮積極作用，英語課堂不只是語言和知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)。教師的英語課堂要做到言語舉止文明，儀容儀表端正，教態(tài)優(yōu)雅，為學生樹立為人師表的美好形象，引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W習習慣。同時，評價學生表現(xiàn)時，要用激勵的、正能量的語言去感染、啟迪和教育學生，陶冶學生情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使得他們的行為更得體，符合社會主義核心價值觀。

三、課堂教學活動中常用的思想滲透方法

1.情景設置分類融合

情景教學是各學科都應用的有效方法。英語課堂注重學生運用英語的能力，訓練學生口語交際都離不開情景對話或者討論。這樣的活動讓學生能將知識和生活實際相結(jié)合，情景創(chuàng)設可以舉一反三，類比、對比都是發(fā)揮思想政治教育功能的主要途徑。比如在解決keep safe的主題教學史，可以先引領學生處理主題教學中出現(xiàn)了safety tips，進行安全防護的大討論。結(jié)合小學所學的road safety以及初中所學的keep safe in danger，對文本材料加以類比。創(chuàng)設不同的情景，讓學生進行對話操練。具體可以包括用火安全。防溺水知識，應對自然災害如何保證自身安全等。這樣的類比情形法，讓學生知曉在不同的困境下如何保護自己甚至幫助別人。情景類比還可以跨學科、跨時段的創(chuàng)設。在進行教學游戲、角色扮演扮演等時，都能讓學生在不同的活動中體會社會責任感，讓人與社會、人與自然更和諧的發(fā)展。比如。可以將teenager problems和growing up這兩個單元主題進行融合、綜合處理。讓青少年學生在遇到如何成長，怎樣健康積極向上等成長煩惱時給予積極的幫助。

2. 繪本資源的有機融合

思政教育不可以僅僅依賴于主題教材，英語繪本資源的利用有助于對學生進行思政教育。英語當中繪本資源的利用，不僅僅可以拓寬學生的視野，提升閱讀能力，還能夠依據(jù)繪本材料進行思想的指引。英語的繪趣味性也強。插圖風格多樣，主題意義凸顯，話題貼近學生的生活經(jīng)驗，并蘊含著深奧的育人價值。英語繪本當中的話題和教材主題可以相互融合。在日常教學活動中，繪本教學更能夠凸顯學科思政的價值。如。Good English（《典范英語》）。這個繪本資料得到了我國英語教育界的眾多專家的推薦。這樣的繪本強調(diào)人文價值，關切人的生存、發(fā)展和幸福的；其次，英語繪本還重視和強調(diào)誠實守信、堅韌樂觀的積極心理品質(zhì)，有利于學生建立和維持良好的人際關系和社會擔當。繪本資源還可以利用在寫作、教學中?？梢宰寣W生利用China daily。Twenty first century等英文刊物。選擇有針對性的材料輔助寫作。這些材料不但對國內(nèi)和國際文化有介紹，也有對思想倫理方面的剖析，增強對學生的育人功能

3. 用不同評價手段升華思想教育的成果

英語的評價可以多樣化，個體與集體評價都可以升化育人成果。評價是英語課程的重要組成部分，無論是個體評價還是集體評價都要注重堡學生的積極性。這樣能夠讓學生認識自我，建立自信。評價時，教者和學者都會深入思考，全方位考量，表達時利用思政元素將情感和德育有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造合作的機會，學生能在評價中和評價后體驗集體榮譽感和成就感。通過評價，能讓學生明白是非，明確人生方向。

總之，把課程思政和英語教學活動有機融合，才能將學生培育的更好，英語教學活動才能發(fā)揮文明溝通的橋梁中作用。英語教學活動同樣能靈活地將文化知識體系當中的思想價值和精神內(nèi)涵融通。讓學生自覺融入社會主義價值觀和中國優(yōu)秀文化當中，讓學生在跨文化交流當中，豐富和創(chuàng)新中國文化，并用英語向世界講好中國故事。

參考文獻：

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