毛新星

（湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

作為中國(guó)畫的一種類型，工筆重彩人物畫具有悠久的歷史，也具有豐富的文化內(nèi)涵，為后人留下了極其寶貴的財(cái)富。現(xiàn)如今，工筆重彩畫成為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，也是高校美術(shù)教育專業(yè)中重要課程之一。從現(xiàn)代高校工筆重彩人物畫的教學(xué)情況來(lái)看，工筆重彩人物畫課程在教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面還存在缺陷，不利于高校工筆重彩人物畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，也不能滿足現(xiàn)代對(duì)美術(shù)人才的需求。鑒于此，本文提出對(duì)工筆重彩人物畫教學(xué)方面的不足做出改革的探究。

1 工筆重彩人物畫教學(xué)改革的意義

工筆重彩人物畫是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的重要部分，對(duì)于中國(guó)繪畫藝術(shù)的發(fā)展和傳承起到了重要的作用。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和文化的多元化，工筆重彩人物畫的教學(xué)也需要不斷地改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。通過(guò)改革教學(xué)方法和手段可以幫助學(xué)生更好地掌握繪畫技能和理論知識(shí)，提高繪畫水平，進(jìn)而推動(dòng)工筆重彩人物畫藝術(shù)的傳承和發(fā)展；通過(guò)數(shù)字化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[1]，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多元文化的引入，幫助他們更好地融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的藝術(shù)元素，創(chuàng)作出更具有時(shí)代特色和個(gè)性魅力的作品。

2 工筆重彩人物畫的教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)畫的教學(xué)主要是從臨摹開始，工筆重彩也不例外。工筆重彩人物畫教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)對(duì)繪畫基本功的訓(xùn)練，一般都通過(guò)臨摹使學(xué)生掌握工筆畫的繪畫步驟和基本技法，在掌握基本技法的前提下，工筆重彩人物創(chuàng)作課得以繼續(xù)開展。但在有限的教學(xué)條件下，工筆重彩人物畫教學(xué)中還存在著部分問(wèn)題。

2.1 教學(xué)方式理念滯后

在工筆重彩人物課程教學(xué)中，臨摹作品前教師通常會(huì)向?qū)W生介紹工筆重彩畫的歷史和發(fā)展概況，各時(shí)期有代表性的畫家，以及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)主張，從中選取作品作為臨本，常用的臨本有《簪花仕女圖》《搗練圖》《韓熙載夜宴圖》等，這三幅作品都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名畫，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，《簪花仕女圖》是著名的工筆重彩畫作。通過(guò)學(xué)習(xí)臨摹這些作品，感受線條、顏色、層次等技法的運(yùn)用，使學(xué)生掌握基本的人物白描技法和設(shè)色技法。在臨摹過(guò)程中介紹工筆重彩中實(shí)際應(yīng)用的材料，對(duì)熟宣或絹、中國(guó)畫顏料有基本的了解和掌握。在最開始的白描練習(xí)中，學(xué)生通常會(huì)缺乏耐心和毅力，勾線過(guò)程中手肘不穩(wěn)，勾畫的線條會(huì)出現(xiàn)單調(diào)沒有力度或者粗細(xì)不分等問(wèn)題。在工筆重彩畫中是以線作為骨干，以色作為主要表現(xiàn)手段，而在設(shè)色過(guò)程中，學(xué)生通常無(wú)法選擇正確的顏色，導(dǎo)致畫面顏色過(guò)于鮮艷，失去了畫面的平衡與和諧，亦是上色的過(guò)程中控制不好每層顏色的濃淡程度，導(dǎo)致畫面的層次感不明顯，以及在色彩轉(zhuǎn)折的過(guò)程中未能把握好過(guò)渡區(qū)域，導(dǎo)致畫面色彩的轉(zhuǎn)折不夠自然，用力過(guò)大或涂抹過(guò)于頻繁，導(dǎo)致紙張表面受損等情況。

2.2 課程設(shè)置不科學(xué)

工筆人物畫教學(xué)是高等教育美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是美術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課程，總課時(shí)64 課時(shí)。根據(jù)工筆人物畫課程的教學(xué)大綱與考核大綱所制定的目標(biāo)，學(xué)生需要通過(guò)系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，掌握工筆重彩人物畫的臨摹和寫生技法，并初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，為今后的創(chuàng)作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。因此，在工筆重彩人物畫教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)2 課時(shí)的講授，簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹工筆畫的發(fā)展概況，以及各個(gè)時(shí)期的代表作；然后用30 課時(shí)進(jìn)行工筆畫的臨摹，其中包括6 課時(shí)示范點(diǎn)評(píng)，24 課時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，在這24 課時(shí)里學(xué)生需深入了解傳統(tǒng)經(jīng)典作品的藝術(shù)特征，掌握工筆畫的繪畫步驟、白描技法和設(shè)色技法，完成著色工筆人物畫作業(yè)1 張；最后32 課時(shí)進(jìn)行工筆人物畫寫生創(chuàng)作訓(xùn)練，學(xué)生掌握工筆人物線描造型、構(gòu)圖等寫生技法，熟練掌握工筆人物線描寫生的能力和運(yùn)用線的組織能力，并完成寫生作品1 張。

俗話說(shuō)“慢工出細(xì)活”，工筆畫屬于工整細(xì)致一類畫法，用毛筆進(jìn)行繪畫，畫面極為工整細(xì)致，細(xì)節(jié)處精雕細(xì)刻，對(duì)于繪畫者的功底要求較為嚴(yán)格，需要充裕的課時(shí)才能完成，非?？简?yàn)?zāi)托院投ㄐ裕绻n時(shí)設(shè)置太少，學(xué)生的繪畫水平進(jìn)步緩慢，無(wú)法達(dá)到較高的水平和技能，也無(wú)法掌握基本繪畫技法的特點(diǎn)和技巧，從而難以達(dá)到預(yù)期的繪畫效果。工筆畫作為一種獨(dú)特的傳統(tǒng)繪畫技法，需要教師進(jìn)行深入的解釋和演示，而課時(shí)過(guò)少可能無(wú)法讓學(xué)生掌握核心的繪畫技巧和知識(shí)，缺乏深入的教學(xué)內(nèi)容。工筆畫作為一種傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)，如果課時(shí)設(shè)置太少，學(xué)生無(wú)法掌握其背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

2.3 教學(xué)內(nèi)容狹窄

工筆重彩繪畫是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的一種重要形式，歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，其經(jīng)典作品也非常豐富。然而在目前的教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏多樣性，而學(xué)生對(duì)于工筆重彩的了解主要局限于教師的課堂講解和展示，對(duì)工筆重彩人物畫的學(xué)習(xí)基本限于課堂。因此，導(dǎo)致了學(xué)生接受藝術(shù)的信息來(lái)源單一，對(duì)工筆重彩人物畫的知識(shí)和技能了解不足，理解過(guò)于片面，不能體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)重彩的精妙，對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性不夠，學(xué)習(xí)效果不佳。在藝術(shù)教育中，如果教學(xué)內(nèi)容只局限于少數(shù)知名藝術(shù)家或經(jīng)典藝術(shù)作品，學(xué)生可能會(huì)忽略了其他藝術(shù)家和作品的重要性，導(dǎo)致他們的視野變窄，對(duì)于整個(gè)領(lǐng)域的了解和認(rèn)知程度也不夠。

國(guó)畫是一門富有情感表達(dá)的藝術(shù)，而在寫生創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作品千篇一律，許多學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，只是簡(jiǎn)單地模仿老師或經(jīng)典作品的風(fēng)格和技法，缺乏自主思考和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致作品缺乏個(gè)性化和創(chuàng)造，沒有發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和情感傳達(dá)能力，導(dǎo)致作品顯得單調(diào)乏味。

3 工筆重彩人物畫課程改革優(yōu)化對(duì)策

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

工筆重彩人物畫繪畫具有一定的技法和門檻，需要專業(yè)的知識(shí)和技能才能夠進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)量，在前期的臨摹基礎(chǔ)課中打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。此外，教師還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生全面地了解和掌握本領(lǐng)域的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師還需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。

在寫生創(chuàng)作課程中提供更多的創(chuàng)作主題、材料、表現(xiàn)方式等，讓學(xué)生更自由地表達(dá)自己的情感和想法，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多比較，積極探索和嘗試不同的創(chuàng)作方式和技法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 引入數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)

引入數(shù)字工具需要從數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化繪畫工具、數(shù)字化作品展示以及線上互動(dòng)教學(xué)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革[2]，使學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而提高繪畫技能和水平，同時(shí)讓教學(xué)更加高效和便捷。

首先，合理利用數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行工筆畫教學(xué)需要教師具備一定的數(shù)字化技能和工筆畫繪制技能，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，例如數(shù)字化圖片庫(kù)、視頻教學(xué)資源、在線繪畫工具等，為學(xué)生提供更多的繪畫素材和繪畫技巧的學(xué)習(xí)資源。這樣可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率和效果。

其次，引入數(shù)字化繪畫工具可以幫助學(xué)生更快地掌握技巧，并且提高學(xué)習(xí)的效率，數(shù)字化繪畫工具可以為學(xué)生提供更多的繪畫練習(xí)機(jī)會(huì)和更靈活的創(chuàng)作方式，可以幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地完成一些繁瑣的細(xì)節(jié)和技術(shù)操作，比如顏色的選取、陰影的繪制等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用繪畫軟件來(lái)練習(xí)工筆重彩繪畫中對(duì)色彩的練習(xí)，或者使用數(shù)字板等硬件工具來(lái)模擬繪畫操作，讓學(xué)生更加熟練地掌握繪畫技巧。

最后，通過(guò)數(shù)字化展示作品，可以為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地分享自己的繪畫成果和學(xué)習(xí)心得。例如，可以使用線上平臺(tái)展示學(xué)生的作品，并讓其他人對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)評(píng)，提供更多的反饋和建議。教師可以利用線上互動(dòng)教學(xué)工具，例如在線直播、視頻會(huì)議、討論區(qū)等，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。這樣可以讓學(xué)生更好地交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.3 引入多元文化元素進(jìn)行教學(xué)

工筆重彩是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法之一，但是它也可以通過(guò)引入多元文化元素，使其更加豐富多彩，通過(guò)融合不同文化的元素，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。教師可以引入多元文化素材，例如古代建筑、傳統(tǒng)服飾、風(fēng)景畫、文學(xué)作品等，讓學(xué)生了解和感受不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式和風(fēng)格。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同文化背景中尋找靈感和啟示，開闊學(xué)生的視野和創(chuàng)作思路。除此之外，工筆重彩繪畫有著豐富的技法和風(fēng)格，可以引入不同文化繪畫中的技法和風(fēng)格，例如日本浮世繪、印度細(xì)密畫、西方油畫等，讓學(xué)生了解和掌握不同文化背景下的繪畫技法，豐富學(xué)生的繪畫風(fēng)格和在創(chuàng)作中嘗試新的表現(xiàn)手法[3]。

現(xiàn)代工筆重彩畫是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)材料技法與西方材料技法的合壁，與傳統(tǒng)工筆畫相比，兩者都用筆較為工整、設(shè)色細(xì)膩，但又有很大不同，工筆重彩對(duì)礦物質(zhì)顏料、石質(zhì)顏料、金屬色的運(yùn)用更多，與西方材料相結(jié)合，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)宣紙、水墨、毛筆及西方的水粉顏料、及現(xiàn)代材質(zhì)、色彩進(jìn)行創(chuàng)作，使畫面形式感更強(qiáng)，感染力得到提升。浮世繪是日本的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，以描繪江戶時(shí)代的風(fēng)俗、美人、名勝等為主題[4]，以明快的線條和鮮艷的顏色為特點(diǎn)。工筆重彩是中國(guó)繪畫的一種技法，強(qiáng)調(diào)筆觸精細(xì)、色彩鮮明、層次分明。雖然浮世繪和工筆重彩屬于不同文化的繪畫形式，但它們之間也存在一些相似之處。比如，它們都注重細(xì)節(jié)和層次的表現(xiàn)，都強(qiáng)調(diào)線條和色彩的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，都需要有嚴(yán)格的構(gòu)圖和配色。因此，在工筆重彩的教學(xué)中，可以引入浮世繪的一些技法和特點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的繪畫水平。例如，可以借鑒浮世繪的顏色運(yùn)用，使用明快鮮艷的顏色來(lái)表現(xiàn)形象，增強(qiáng)畫面的視覺沖擊力；可以借鑒浮世繪的構(gòu)圖手法，使用透視、對(duì)稱等技巧來(lái)布局畫面，提高畫面的藝術(shù)感染力；可以借鑒浮世繪的線條風(fēng)格，使用流暢、生動(dòng)的線條來(lái)表現(xiàn)形態(tài)和動(dòng)態(tài)，提高畫面的表現(xiàn)力和感染力。由此，通過(guò)多元文化元素的引入，可以相互借鑒、交流和融合，以拓寬教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的繪畫水平。

4 工筆重彩和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的結(jié)合

4.1 工筆重彩在傳統(tǒng)節(jié)日食品包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

工筆重彩畫其畫面以色為主，作畫過(guò)程隨意灑脫，不受線條的約束，畫面擁有的自由度和層次感，給人以色彩濃重、穩(wěn)重、華貴、層次豐富和富麗堂皇的視覺感受?？蓪⒐すP重彩畫的特點(diǎn)融入現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)之中，特別是運(yùn)用于傳統(tǒng)節(jié)日食品包裝設(shè)計(jì)之中。在食品包裝中，色彩是包裝的主要組成部分，自古以來(lái)，我國(guó)人民就對(duì)色彩賦予了豐富的文化內(nèi)涵，而不同的色彩也蘊(yùn)含著不同的情感，我國(guó)人民久而久之也形成了五色觀。傳統(tǒng)節(jié)日食品包裝設(shè)計(jì)要想?yún)^(qū)別于其他食品，就要在視覺上富有極強(qiáng)的沖擊力、較強(qiáng)的誘惑力以及刺激和引導(dǎo)消費(fèi)者購(gòu)買的能力，以增加消費(fèi)者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日食品的印象。以上這些都離不開工筆重彩畫色彩的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，利用工筆重彩厚重、色彩鮮艷的特點(diǎn)，向人們傳達(dá)出節(jié)日背后蘊(yùn)含的寓意，如：吉祥、美好祝愿等，以及向人們傳達(dá)出歡喜、喜慶的節(jié)日氛圍，引起消費(fèi)者購(gòu)買，從而產(chǎn)生購(gòu)買行為。比如春節(jié)、端午、中秋等重大的傳統(tǒng)節(jié)日就要大紅大紫，在食品包裝設(shè)計(jì)時(shí)大面積的使用工筆重彩紅、黃等色彩突出節(jié)日的喜慶，清明節(jié)就是要青綠青綠的，則重陽(yáng)節(jié)就是要金碧輝煌，能夠使食品包裝設(shè)計(jì)具有濃厚的民族情誼和節(jié)日氛圍，更能夠拉近與消費(fèi)者之間的距離。

4.2 工筆重彩畫裝飾性在傳統(tǒng)節(jié)日食品包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

工筆重彩畫除了色彩具有極強(qiáng)的視覺沖擊力外，工筆重彩還具有很強(qiáng)的裝飾性。取神得形、以線立形、以形達(dá)意、以意著色，其色、線、形、意，四者完美結(jié)合，使畫面具有獨(dú)特的東方畫風(fēng)格。它擁有獨(dú)特的裝飾性，使畫面有一種獨(dú)特的裝飾效果，將其運(yùn)用于傳統(tǒng)節(jié)日食品包裝設(shè)計(jì)之中，能夠使食品包裝具有富麗而不失優(yōu)雅，同時(shí)又具有雅俗共賞的裝飾效果。工筆重彩畫的裝飾性與食品包裝相結(jié)合，能夠符合現(xiàn)代人們的審美情趣、順應(yīng)時(shí)代潮流，同時(shí)還以民族的風(fēng)格、民族的題材來(lái)描繪傳統(tǒng)節(jié)日的豐富，也能夠表達(dá)人們的美好祝愿。

5 結(jié)語(yǔ)

在東西方文化碰撞的情況下，高校工筆重彩畫的教學(xué)改革是跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)期工筆重彩專業(yè)人才的必然選擇。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校工筆重彩畫教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要我們積極的探討，尋求有效的改革措施，使新時(shí)期的工筆重彩畫教學(xué)取得更好的教學(xué)成果。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，不斷發(fā)揚(yáng)工筆重彩的風(fēng)格、審美、技法，開創(chuàng)工筆重彩畫與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)發(fā)展的新道路，也是現(xiàn)代高校工筆重彩專業(yè)需要關(guān)注的。