萬(wàn) 拓 萬(wàn)金湖

（湖南開(kāi)放大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何充分發(fā)揮思政課的“關(guān)鍵課程”作用，必須根據(jù)思政課程的教學(xué)要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，針對(duì)開(kāi)放教育成人學(xué)員特點(diǎn)，從多維度進(jìn)行教學(xué)改革，把國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)思政課堂、面授課堂、實(shí)踐課堂、拓展課堂融合起來(lái)，使抽象的思政理論變得生動(dòng)活潑，課程內(nèi)容入情入理，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[1]。

一、開(kāi)放教育思政課教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐價(jià)值

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)施的開(kāi)放教育是高等學(xué)歷繼續(xù)教育的重要組成部分，開(kāi)放教育思政課關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才。因此，創(chuàng)新開(kāi)放教育思政課教學(xué)對(duì)提高開(kāi)放大學(xué)學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的興趣具有重要的實(shí)踐意義。

（一）創(chuàng)新開(kāi)放教育思政課教學(xué)是開(kāi)放大學(xué)堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。習(xí)近平總書(shū)記指出：辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[2]。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員，沒(méi)有圍墻的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)，是一所注冊(cè)學(xué)生近500 萬(wàn)人的巨型大學(xué)，是國(guó)家高等學(xué)歷繼續(xù)教育的主力軍[3]。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)思政課是堅(jiān)持高等學(xué)歷繼續(xù)教育社會(huì)主義辦學(xué)性質(zhì)和政治方向的必然要求。要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)[4]。開(kāi)放大學(xué)要以思政課教學(xué)改革為抓手，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述精神，要以培養(yǎng)社會(huì)需求為導(dǎo)向的本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)用型、基層崗位應(yīng)用型人才為基本定位，加強(qiáng)思政課教學(xué)創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新開(kāi)放教育思政課教學(xué)是適應(yīng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)思政課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的需要。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)實(shí)行系統(tǒng)辦學(xué)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)四十多年的辦學(xué)實(shí)踐，基本形成了“集約集團(tuán)辦學(xué)、多元多樣主體、開(kāi)放平等包容”的辦學(xué)共同體[5]。其跨地區(qū)、行業(yè)，覆蓋城鄉(xiāng)，思政課教學(xué)也已形成了“微課+專(zhuān)題測(cè)驗(yàn)+實(shí)踐+大作業(yè)”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，每門(mén)思政課的網(wǎng)上微課多則100多個(gè)、少則60多個(gè)，專(zhuān)題測(cè)驗(yàn)雖由學(xué)生自主完成、平臺(tái)自動(dòng)評(píng)閱，但實(shí)踐教學(xué)與大作業(yè)仍需要各地各辦學(xué)單位組織實(shí)施與評(píng)閱。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)仍是以辦學(xué)單位為主體，辦學(xué)單位在思政課教學(xué)中具有十分重要的地位，仍需要通過(guò)思政面授課、實(shí)踐教學(xué)課及拓展課引導(dǎo)學(xué)生理解消化思政理論知識(shí)，并通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)思考研究相關(guān)問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新開(kāi)放教育思政課教學(xué)是做好開(kāi)放教育學(xué)生思想政治工作的需要。根據(jù)湖南開(kāi)放大學(xué)直屬學(xué)院學(xué)生情況調(diào)查，目前開(kāi)放教育學(xué)生年齡主要集中在18—35 歲，這一年齡段的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的85%；他們當(dāng)中約有80%是已就業(yè)人員，其中約76%來(lái)自企業(yè)，來(lái)自機(jī)關(guān)事業(yè)單位的不到10%，還有約8%的學(xué)生因各種原因處于待業(yè)狀態(tài)。開(kāi)放教育學(xué)生基本上是成年人，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，對(duì)社會(huì)、生活、工作和學(xué)習(xí)都有著自己的看法。他們的求學(xué)動(dòng)機(jī)也各不相同，但都希望盡快獲得學(xué)歷提升從而改善工作待遇。開(kāi)放教育學(xué)生思想政治工作的主要任務(wù)從宏觀上說(shuō)是立德樹(shù)人，重點(diǎn)是調(diào)整學(xué)生已經(jīng)形成的“三觀”；從微觀上說(shuō)則是要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才。因此，推進(jìn)思政課教學(xué)創(chuàng)新必須考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾，考慮到他們既要完成本職工作，還要兼顧家庭事務(wù)，他們的學(xué)習(xí)具有業(yè)余性、碎片性和實(shí)用性的特點(diǎn)，必須根據(jù)學(xué)生的思想狀況對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和變化。

二、開(kāi)放教育思政課“四個(gè)課堂融合”教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及特征

開(kāi)放教育思政課教學(xué)主要有四個(gè)課堂，即國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂、面授課堂、實(shí)踐課堂、拓展課堂?！八膫€(gè)課堂融合”是指在思政教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)放教育學(xué)生自學(xué)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的思政課程資源，積極參加當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心組織的面授導(dǎo)學(xué)課、實(shí)踐教學(xué)課，并通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)等思政知識(shí)拓展課堂不斷研學(xué)思政課程的教學(xué)模式（如圖1 所示），其主要特點(diǎn)是通過(guò)專(zhuān)題講座、紅色基地研學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多種方式將思政課理論及知識(shí)“潤(rùn)物無(wú)聲”地嵌入到學(xué)生頭腦中，使思政課真正入腦、入心和入行。

圖1 開(kāi)放教育思政課“四個(gè)課堂融合”教學(xué)創(chuàng)新示意圖

（一）學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與面授課堂的融合

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂是開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主課堂，所有思政課的學(xué)習(xí)任務(wù)均在該課堂完成。除思政課文字主教材外，教師線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)與學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)都主要在此課堂進(jìn)行。學(xué)習(xí)網(wǎng)思政課程資源主要是“五分鐘微課+專(zhuān)題測(cè)試+大作業(yè)”的學(xué)習(xí)模式?！拔宸昼娢⒄n”是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的獨(dú)特品牌，是以5—10 分鐘的視頻為核心而建立的網(wǎng)絡(luò)課程。這些網(wǎng)絡(luò)課程既相對(duì)獨(dú)立，又互相銜接，集知識(shí)性和理論性于一體，能吸引學(xué)生收看，幫助學(xué)生理解消化課程知識(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。面授課堂是指學(xué)習(xí)中心為增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)效果，聘請(qǐng)思政課專(zhuān)家和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)學(xué)授課的課堂，主要有專(zhuān)題講座、重難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和時(shí)政解讀等形式。學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與面授課堂融合的表現(xiàn)為：一是將學(xué)習(xí)網(wǎng)資源融入專(zhuān)題講座之中。專(zhuān)題講座是指學(xué)習(xí)中心聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家通過(guò)線(xiàn)上或線(xiàn)下方式為學(xué)生進(jìn)行思政專(zhuān)題輔導(dǎo)，如在進(jìn)行“思想道德與法治”課程的“追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念”專(zhuān)題輔導(dǎo)時(shí)，結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育，邀請(qǐng)黨史專(zhuān)家作關(guān)于“青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念”的專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座可結(jié)合學(xué)習(xí)網(wǎng)資源中的黨史故事微課，讓學(xué)生真切感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家堅(jiān)定崇高的理想信念。二是在重難點(diǎn)面授導(dǎo)學(xué)課中介紹學(xué)習(xí)網(wǎng)課程資源，特別是推薦微課內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)觀看。重難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課要通過(guò)展示學(xué)習(xí)網(wǎng)資源，將抽象的思政文字教材內(nèi)容變成圖文并茂的PPT 演示，將充滿(mǎn)革命激情、壯烈的黨史故事變成動(dòng)人心、感人深的微視頻，進(jìn)而“潤(rùn)物無(wú)聲”地提升面授課堂的教學(xué)實(shí)效。三是將學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂的大作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)任務(wù)以時(shí)政解讀課的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，從而提升學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的顯著特征之彰顯人民至上的價(jià)值立場(chǎng)”觀點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合脫貧攻堅(jiān)英雄人物的感人故事，解讀我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得的偉大成果，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)橹袊?guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”，是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨人始終把人民放在心中最高位置，始終全心全意為人民服務(wù)，始終為人民利益和幸福而努力奮斗，始終依靠人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與實(shí)踐課堂的融合

實(shí)踐課堂是指學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生參觀思政課實(shí)踐教學(xué)基地、開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及紅色資源等思政教學(xué)課堂。一是建設(shè)開(kāi)放教育思政教學(xué)實(shí)踐基地，善用包括學(xué)習(xí)網(wǎng)資源在內(nèi)的各種紅色資源開(kāi)展思政課教學(xué)，幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟思政課的深刻道理，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如，以許光達(dá)故居紀(jì)念館為思政實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生深刻感悟許光達(dá)大將“三讓”精神，把思政小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。二是開(kāi)展思政課現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。充分利用各種展覽館、博物館、陳列室、各類(lèi)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思政現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專(zhuān)題，開(kāi)展開(kāi)放教育學(xué)生基地研學(xué)活動(dòng)，使其充分感受新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的偉大成就，提升思政實(shí)踐課堂質(zhì)量效益，激發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與實(shí)踐課堂的融合效應(yīng)。三是組織學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的思政專(zhuān)題討論活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂和實(shí)踐教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，開(kāi)展有主題的學(xué)習(xí)討論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。專(zhuān)題討論須在教師主導(dǎo)下進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談思政課程學(xué)習(xí)收獲，展現(xiàn)思政課鑄魂育人作用。四是開(kāi)展形式多樣的思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富思政課教學(xué)形式。例如，在開(kāi)放教育學(xué)生中開(kāi)展黨史知識(shí)搶答賽、紅色經(jīng)典誦讀、唱支紅歌給黨聽(tīng)、“四史”公開(kāi)課征文、學(xué)生說(shuō)黨史故事等思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與思政活動(dòng)，感受思政學(xué)習(xí)的鮮活與快樂(lè)。特別是學(xué)生講思政課活動(dòng)，讓學(xué)生以思政課教師身份講授思政課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思政課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。他們充分運(yùn)用思政主教材及學(xué)習(xí)網(wǎng)資源，積極查閱各類(lèi)思政教學(xué)資料，精心撰寫(xiě)教案，廣泛收集授課主題相關(guān)的案例及專(zhuān)家解讀等資源，在備課的過(guò)程中自覺(jué)完成了課程學(xué)習(xí)，達(dá)到了思政課育人目的，真正做到思政教育入腦入心。

（三）學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與拓展課堂的融合

拓展課堂是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)校思政教學(xué)安排以外的相關(guān)內(nèi)容的課堂。從開(kāi)放教育思政課實(shí)踐看，學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與拓展課堂融合的主要途徑有三種。一是與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)融合?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是內(nèi)容權(quán)威、特色鮮明、技術(shù)先進(jìn)、廣受歡迎的思想文化聚合平臺(tái)。它主題鮮明、重點(diǎn)突出，全面呈現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍的重要思想，是全面學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要信息庫(kù)。將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的資源融入學(xué)習(xí)網(wǎng)思政課堂教學(xué)，有利于提高開(kāi)放教育學(xué)生思想覺(jué)悟、文明素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，豐富思政課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。特別是學(xué)習(xí)專(zhuān)家對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的解讀，對(duì)學(xué)生理解消化思政理論知識(shí)有重要的輔導(dǎo)作用。此外，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余參加平臺(tái)相關(guān)專(zhuān)題測(cè)試、四人賽、雙人賽等活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)積分，既鞏固了學(xué)習(xí)效果，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。二是與學(xué)生社團(tuán)研學(xué)融合。學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生成立思政課學(xué)習(xí)社團(tuán)，集體學(xué)原著、讀原文、悟原理，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷程、脈絡(luò)和語(yǔ)境，體會(huì)習(xí)近平總書(shū)記理論分析的世界觀基礎(chǔ)、方法論運(yùn)用和政策指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。這種學(xué)生社團(tuán)研學(xué)方式有利于培養(yǎng)開(kāi)放教育學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，錘煉其政治能力，提高勤學(xué)善思能力。三是與校園文化建設(shè)融合。校園是開(kāi)放教育學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、釋放活力、突破?chuàng)新、展示魅力的場(chǎng)所，校園文化被視為一所學(xué)校的風(fēng)骨。思政課學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂與校園文化融合，首先是開(kāi)展校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解開(kāi)放大學(xué)的歷史，了解開(kāi)放教育的發(fā)展與未來(lái)，從而讓開(kāi)放教育學(xué)生熱愛(ài)開(kāi)放大學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)工作，不斷增強(qiáng)職業(yè)道德與素質(zhì)。其次，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、積極向上的開(kāi)放教育校園文化活動(dòng)，如每學(xué)期定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)、組織異彩紛呈的文體活動(dòng)等，著眼于提高學(xué)員的校園文化品味，塑造積極向上的校園文化精神，充實(shí)校園文化內(nèi)涵，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。四是在學(xué)習(xí)網(wǎng)開(kāi)辟學(xué)生活動(dòng)專(zhuān)欄，鼓勵(lì)廣大學(xué)員將自己在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)等過(guò)程中的體會(huì)或感想，或?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)的心得體會(huì)發(fā)到網(wǎng)上的校園文化專(zhuān)欄中進(jìn)行廣泛的交流討論，這不僅豐富了網(wǎng)上校園文化資源，而且激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍了校園學(xué)習(xí)氛圍。

三、開(kāi)放教育思政課“四個(gè)課堂融合”的實(shí)施路徑

“四個(gè)課堂融合”教學(xué)要取得實(shí)效，真正使開(kāi)放教育成人學(xué)生認(rèn)可、接受并積極參與“四個(gè)課堂”，特別是實(shí)踐教學(xué)課堂、學(xué)生社團(tuán)研學(xué)課堂，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化思政課堂教學(xué)實(shí)施。

（一）線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式融通

開(kāi)放教育思政課主要采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，絕不是單純地用在線(xiàn)學(xué)習(xí)代替課堂教學(xué)，也不是在線(xiàn)教學(xué)和面授教學(xué)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立過(guò)程的簡(jiǎn)單疊加[6]。在開(kāi)放教育的四個(gè)思政課堂中，國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)、拓展課堂的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等屬于線(xiàn)上學(xué)習(xí)，面授課堂與實(shí)踐課堂主要是線(xiàn)下教學(xué)。思政課混合式教學(xué)融合方式包括：一是推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下課堂內(nèi)容融合。由于思政課包含的內(nèi)容極為豐富，在適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)生思想特點(diǎn)、立足學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，要在思政導(dǎo)學(xué)課內(nèi)容設(shè)計(jì)、表現(xiàn)方式及運(yùn)用等方面貼近學(xué)生的實(shí)際需要，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，在學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)課堂資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮面授導(dǎo)學(xué)課堂的主導(dǎo)作用，充分融合線(xiàn)上線(xiàn)下課堂，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)層面的自覺(jué)追求[7]。二是做好線(xiàn)上線(xiàn)下課堂教學(xué)方式融合。要以典型案例分析及現(xiàn)實(shí)虛擬交融的形式，讓馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)學(xué)生頭腦。要綜合運(yùn)用啟發(fā)式、沉浸式、情境式、體驗(yàn)式、探究式、咨詢(xún)式等教育方式，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力和感染力[8]。三是強(qiáng)化線(xiàn)上線(xiàn)下課堂效果融合，即通過(guò)混合式教學(xué)打造“活色生香”的思政課堂——“活”是思政課要源于生活，直面社會(huì)熱點(diǎn)；“色”是思政課要五光十色、線(xiàn)上線(xiàn)下、形式多樣；“生”是要以學(xué)生為本，貼近學(xué)生實(shí)際；“香”是思政課要“香氣四溢”，產(chǎn)生廣泛影響[9]?！盎钌恪钡乃颊n堂落實(shí)了新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新要求，增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和針對(duì)性。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。這一論斷精準(zhǔn)揭示了思政課的本質(zhì)特征。思政課講的道理，既有社會(huì)發(fā)展的大道理，又有人生選擇的小道理；道理講得好與壞直接決定著立德樹(shù)人的效果，影響深遠(yuǎn)[10]。作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，“理”始終是貫穿思政課的一條主線(xiàn)，其內(nèi)蘊(yùn)的道理包括治國(guó)理政的政理、馬克思主義的學(xué)理，以及以中國(guó)故事詮釋中國(guó)精神的事理。新時(shí)代思政課要在彰顯中國(guó)之路、中國(guó)之治、中國(guó)之理中，引導(dǎo)學(xué)生懂政理、明學(xué)理、通事理[11]。把道理講深，就要著力于學(xué)理的深究，體現(xiàn)理論的深度和厚度；把道理講透，就要著力于說(shuō)理的透徹，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和困惑，讓學(xué)生真懂、真信；把道理講活，就要著力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生喜愛(ài)的方式融會(huì)貫通[12]。開(kāi)放教育思政課教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能自覺(jué)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時(shí)代大任，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者?！八膫€(gè)課堂融合”教學(xué)創(chuàng)新必須做到將思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合。一是更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)觀念，注重突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，對(duì)接社會(huì)需求，將理想信念和“四史”理論教育融入到實(shí)踐教學(xué)之中，注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接，持續(xù)改進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)和正向?qū)嵤?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力，促成思政實(shí)踐學(xué)習(xí)素養(yǎng)的綜合培育，改變思政實(shí)踐教學(xué)就是單純參觀實(shí)踐基地的片面認(rèn)知。二是始終堅(jiān)持立德樹(shù)人目標(biāo)，大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心塑造三觀”的實(shí)踐教學(xué)理念，將紅色基地、科技館、博物館、文化館等拓展為實(shí)踐基地，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、科技文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新成果，在實(shí)踐中感受中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)和磅礴偉力，在學(xué)思踐悟中更加堅(jiān)定理想信念，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義。三是拓展合作交流，建設(shè)思政理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與思政教學(xué)實(shí)踐基地合作，聘請(qǐng)基地研究人員作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，安排思政理論教師到基地掛職鍛煉，形成“學(xué)?！亍钡乃颊?shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制，推進(jìn)“創(chuàng)新型”思政實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的師資力量。四是開(kāi)放教育思政理論課堂要與廣闊的社會(huì)、生動(dòng)的實(shí)踐有效對(duì)接、緊密關(guān)聯(lián)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、弘揚(yáng)時(shí)代精神、教育廣大學(xué)生。要讓馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和主要知識(shí)點(diǎn)入腦入心，必須有效發(fā)揮“第二課堂”“大思政”教育的關(guān)鍵作用，直面時(shí)代、貼近生活、扎根實(shí)踐。不斷健全“大思政”綜合教育體系，廣泛開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓開(kāi)放教育學(xué)生在潛移默化中深刻領(lǐng)悟思政課理論知識(shí)。五是充分利用新媒體平臺(tái)，通過(guò)讓師生讀原著、學(xué)原文等多種方式，形成人人學(xué)習(xí)、人人參與的良好氛圍。進(jìn)一步改進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)管理辦法，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦好“大思政課”。要善用社會(huì)大課堂，讓開(kāi)放教育學(xué)生了解國(guó)計(jì)民生、回應(yīng)時(shí)代召喚、踐行青年擔(dān)當(dāng)，讓思政實(shí)踐教學(xué)更好服務(wù)于青年學(xué)生的思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造、品格熏陶。

（三）整合利用系統(tǒng)內(nèi)外資源

“四個(gè)課堂融合”教學(xué)須充分整合利用開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外資源。一是加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)外開(kāi)放教育思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?！八膫€(gè)課堂融合”的基礎(chǔ)是教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自學(xué)?！八膫€(gè)課堂融合”導(dǎo)學(xué)對(duì)思政教師有著非常高的要求，他們必須熟悉每個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，能夠?qū)⑺颊碚撧D(zhuǎn)化成通俗易懂的案例和知識(shí)，讓每個(gè)開(kāi)放教育成人學(xué)生易理解、易運(yùn)用。學(xué)習(xí)中心要組建由系統(tǒng)內(nèi)外思政教師組成的思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)包括：集體備課，交流思政教學(xué)體會(huì)；集中學(xué)習(xí)思政教學(xué)最新文件精神，把握思政教學(xué)主題；研討形勢(shì)與政策課程講座主題，結(jié)合時(shí)政舉辦專(zhuān)題講座；調(diào)研開(kāi)放教育學(xué)生現(xiàn)狀，開(kāi)展思政課教學(xué)方式方法改革研討；為學(xué)生思政課學(xué)習(xí)提供各類(lèi)支持服務(wù)；集體評(píng)閱開(kāi)放教育思政課各種形成性考核作業(yè)與終結(jié)性考核試卷；建設(shè)思政教學(xué)實(shí)踐基地，組織開(kāi)展思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)“線(xiàn)上自學(xué)+線(xiàn)下研討”“專(zhuān)題研討+學(xué)思悟踐”相結(jié)合的形式，有計(jì)劃、有步驟地在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展研討交流。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際談體會(huì)，不斷挖掘和豐富思政課程育人內(nèi)涵，打造思政示范課堂。團(tuán)隊(duì)要圍繞教好、學(xué)好、管好思政課，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的高素質(zhì)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二是充分利用系統(tǒng)內(nèi)外的教學(xué)資源開(kāi)展思政課教法研究。要提高思政課的時(shí)代性、感染力和實(shí)效性，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，加強(qiáng)開(kāi)放教育思政課教法研究。如，在“四史”課程教學(xué)中，要充分運(yùn)用思政課學(xué)習(xí)網(wǎng)和其他權(quán)威學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的事實(shí)、案例、故事、圖片等素材與學(xué)生進(jìn)行交流，以線(xiàn)上線(xiàn)下的小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式回答學(xué)生的疑惑，使思政課所蘊(yùn)含的紅色基因深植到學(xué)生價(jià)值觀中。又如，在形勢(shì)與政策課程宣講黨的二十大精神的專(zhuān)題講座中，要注重將黨的二十大報(bào)告最新理論提法作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的組成部分，嵌入到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，使青年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黨的二十大報(bào)告的深層內(nèi)涵和重大意義。要結(jié)合黨的二十大報(bào)告，充分利用鮮活案例事實(shí)，深入淺出講述黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民在過(guò)去五年以及新時(shí)代十年所取得的偉大變革。要通過(guò)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課向廣大青年學(xué)生講清楚“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根結(jié)底是因?yàn)轳R克思主義行，是因?yàn)橹袊?guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”的深刻道理，引導(dǎo)開(kāi)放教育學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定感黨恩、聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走的理想信念和實(shí)踐行動(dòng)。注重創(chuàng)新話(huà)語(yǔ)方式，增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性，綜合利用多媒體手段，如紅色歌曲、影視劇、短視頻、紅段子和網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，用講故事的方式講道理，用有意思的方式講有意義的事情，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式將二十大報(bào)告的中心思想和核心要義嵌入到“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課中來(lái)，使二十大報(bào)告精神真正入腦、入心和入行。

三是聘請(qǐng)系統(tǒng)內(nèi)外思政名師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，增強(qiáng)開(kāi)放教育思政課專(zhuān)題講座吸引力。思政專(zhuān)題講座是針對(duì)思政教學(xué)中的某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行的具有政治性、學(xué)理性和事理性的學(xué)術(shù)性講座，與一般面授導(dǎo)學(xué)課有所不同。政治性是思政課的本質(zhì)屬性，學(xué)理性是思政課的基礎(chǔ)屬性，事理性是思政課的特有屬性。專(zhuān)題講座要堅(jiān)持政治性、學(xué)理性與事理性相統(tǒng)一，既要寓馬克思主義“道理”于“學(xué)理”，又要貫通“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”，圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，把中國(guó)道路、中國(guó)精神、中國(guó)力量闡釋清楚。專(zhuān)題講座要求主講教師講究授課邏輯性、教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范性、內(nèi)容層次性、語(yǔ)言表達(dá)流暢性等。因此，主講教師不能局限于系統(tǒng)內(nèi)外，只要其講座的意識(shí)形態(tài)安全，授課生動(dòng)活潑，能吸引學(xué)生，就能開(kāi)課主講。例如，在形勢(shì)與政策課程學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)黨的二十大精神專(zhuān)題講座，主講教師必須有效研讀黨的二十大報(bào)告，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，將報(bào)告中的相關(guān)表述與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)授課切入口。用黨的二十大精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)、人格培育與精神滋養(yǎng)，促進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)心國(guó)家、關(guān)注未來(lái)。要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)際，把理論問(wèn)題講生動(dòng)、講鮮活，在研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，借助各種現(xiàn)代化教育手段，整合各類(lèi)思政教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)主題，提高思政課專(zhuān)題講座的教學(xué)效果與育人能力。