張欣雨

美術(shù)活動作為幼兒教育的重要內(nèi)容，包括繪畫、工藝和鑒賞等，對幼兒審美水平的提高有著重要作用。在開展戶外美術(shù)活動時，教師要充分利用各種自然資源，將抽象的知識和鮮活的形象進行整合，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式。拓寬幼兒的認知視野，走進幼兒的內(nèi)心世界，釋放幼兒的天性，讓幼兒近距離地接觸和感受自然，以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。基于此，筆者闡述了巧用自然資源開展幼兒戶外美術(shù)活動的實踐價值和策略，以供參考。

一、巧用自然資源開展戶外美術(shù)活動的實踐價值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

開展戶外美術(shù)活動能夠幫助幼兒更好地參與學(xué)習(xí)活動，提高其學(xué)習(xí)效率。若教師只教授課本的內(nèi)容，忽視了對幼兒其他能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致幼兒在知識獲取方面存在一定的局限性。在美術(shù)活動中充分利用自然資源，能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助幼兒獨立完成作品的創(chuàng)作，讓幼兒產(chǎn)生極強的成就感，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)生活化的教學(xué)目標。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)活動中充分利用自然資源，能夠激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。部分幼兒在教學(xué)過程中會出現(xiàn)注意力不集中的情況，對此，教師可以運用“美術(shù)活動+自然資源”的形式，吸引幼兒注意力，降低教學(xué)的難度。將自然資源融入美術(shù)活動，不僅能夠開拓幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒體會自然資源的獨特性和趣味性，還能夠豐富幼兒的藝術(shù)知識儲備，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強教學(xué)效果

在美術(shù)活動中充分利用自然資源，能夠引導(dǎo)幼兒進行深層次的學(xué)習(xí)，幫助幼兒在玩耍過程中更好地理解知識，開闊他們的認知視野，充分發(fā)揮他們的想象力，提高他們的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

二、巧用自然資源，開展戶外美術(shù)活動的策略

（一）堅持因地制宜原則

創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要推動力。開展戶外美術(shù)活動不僅能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，還能夠提高幼兒的動手實踐能力。美術(shù)活動的內(nèi)容設(shè)計要綜合考慮幼兒思維的發(fā)展，堅持因地制宜的原則，豐富幼兒的思維模式，激發(fā)幼兒的探索興趣。

例如，在開展“變廢為寶”戶外美術(shù)活動時，教師可以播放與“變廢為寶”主題相關(guān)的動畫片，讓幼兒了解視頻中小動物的家、衣服等都是由廢舊物品改造而成的。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動畫片內(nèi)容，分析小動物的家、衣服等是由哪些廢舊物品改造成的，從而激發(fā)幼兒的求知欲望，提高幼兒的分析能力。然后，教師可以帶領(lǐng)幼兒走向戶外，收集廢舊物品，如水瓶、紙盒等，并引導(dǎo)幼兒運用剪裁、粘貼等方式，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，完成對廢舊物品的改造。由此可見，教師開展“變廢為寶”戶外美術(shù)活動，能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）投放合適的自然材料

在開展戶外美術(shù)活動的過程中，教師要善用自然資源，根據(jù)幼兒的興趣愛好投放合適的自然材料，豐富美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展戶外美術(shù)活動時，筆者根據(jù)幼兒的性格特征，投放大量枯樹枝、樹葉、花瓣等自然材料，吸引幼兒的注意力。在看到這些自然材料時，幼兒產(chǎn)生了疑惑，并向筆者提出“這些枯樹枝是用來干什么的？”“是讓我們對樹枝進行裝飾嗎？”“我們可以用花瓣來畫畫嗎？”等問題。筆者對這些問題進行了解答，并引導(dǎo)幼兒思考“如何才能讓枯樹枝變得好看”這一問題。有的幼兒認為可以將枯樹枝做成相框；有的幼兒認為可以用花瓣裝飾枯樹枝；還有的幼兒認為可以用水彩筆直接在枯樹枝上畫畫；等等。接著，筆者將幼兒分組，讓他們根據(jù)自己的想法開展實踐活動，使每個幼兒都能積極地參與美術(shù)活動。在幼兒遇到問題時，筆者及時予以幫助，讓幼兒的想法得以實現(xiàn)，從而提高他們的創(chuàng)造力。在幼兒完成實踐活動后，筆者組織幼兒開展了評比活動，讓幼兒投票選出心目中最好看的枯樹枝，并予以獎勵，以此提高幼兒參與美術(shù)活動的積極性。由此可見，教師在戶外美術(shù)活動中投放合適的自然材料，能夠吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）整合自然資源

幼兒在親近自然時，能夠感受自然的獨特魅力，形成熱愛自然和保護自然的情感。在教學(xué)過程中，教師可以巧用自然資源開展戶外美術(shù)活動，為幼兒提供更多接觸自然的機會。教師還可以幫助幼兒收集和整合自然資源，并把它們當作美術(shù)材料，讓幼兒選擇自己喜歡的素材，創(chuàng)作出自然且獨特的作品。

以“自然調(diào)色盤”戶外美術(shù)活動為例，這一游戲的目的是提高幼兒的色彩感知能力，并對幼兒展開情感教育。教師可以選擇包裝盒、繩子等材料，讓幼兒將包裝盒剪成自己喜歡的形狀，保留凹槽，并用繩子將剪下來的包裝盒兩端固定。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒去戶外找尋可以作為調(diào)色板的材料，如粉色的花瓣、褐色的泥土等，并讓幼兒選擇自己喜歡的顏色涂抹雞蛋凹槽，從而幫助幼兒深度探索自然事物，讓幼兒感受自然的獨特之美，充分挖掘自然資源，提高幼兒的動手能力。

（四）開展主題活動

開展美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細觀察所處的自然環(huán)境，利用身邊的自然資源，開展不同主題的美術(shù)活動。

例如，筆者帶領(lǐng)幼兒前往種植園，讓他們仔細觀察種植園中的蔬菜，如胡蘿卜、西藍花等。在此過程中，幼兒提出了“老師，我們來這里干什么?。俊薄笆亲屛覀儾烧卟藛?？”等問題，萌生了好奇心。接著，筆者回答了幼兒的問題：“小朋友們，我們來這里是為了舉辦‘蔬菜印章活動，小朋友們可以先在腦海里構(gòu)思印章的形狀、大小，然后選擇自己需要的蔬菜進行采摘，最后讓我們比一比誰做的印章最好看，好不好呀？”在聽完筆者的話后，幼兒紛紛在腦海中構(gòu)思印章的形狀、大小，隨后去采摘了蔬菜，如番茄、黃瓜等，并將其制作成圓形、正方形等形狀的印章。在此過程中，當幼兒遇到問題時，筆者指導(dǎo)幼兒制作更加完美的蔬菜印章。在幼兒完成印章制作后，筆者引導(dǎo)大家評選出印章做得最好的幼兒，并予以獎勵。由此可見，筆者開展的“蔬菜印章”主題活動，能夠發(fā)散幼兒的思維，提高幼兒的審美水平。

（五）關(guān)注季節(jié)元素

教師要關(guān)注季節(jié)元素，充分發(fā)揮幼兒的想象力，幫助幼兒掌握一定的繪畫技術(shù)，拓展和延伸文化活動的范圍，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，從而提高幼兒的參與度，豐富幼兒的生活內(nèi)容。

例如，在春天的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外，感受春天的各種特征，并為幼兒準備種植活動、繪畫活動、手工活動的工具與材料，將幼兒分為不同的小組，如繪畫小組、手工小組等，并為不同小組設(shè)計不同的任務(wù)。如繪畫小組需要完成有關(guān)春天的布欄；手工組需要利用野花、柳樹等自然資源，編制不同的手工物品；種植組需要播種蘿卜、玉米等植物；收集組需要在戶外捕捉不同的昆蟲，并將其做成標本；等等。教師還可以結(jié)合園內(nèi)資源進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出適合本土種植的植物，如櫻花、香樟、橘子等，并根據(jù)自然資源屬性和幼兒的興趣特點合理分析，篩選出適宜幼兒進行種植活動的植物。

又如，在秋天的時候，教師可以開展“橘子紅了”美術(shù)活動，利用課余時間，帶領(lǐng)幼兒去戶外采摘橘子，并收集不同的橘葉進行裝飾，讓幼兒近距離觀察橘子，了解橘子的特點，激發(fā)幼兒對自然資源的創(chuàng)造熱情。

（六）促進家園合作

美術(shù)活動有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力，讓幼兒更好地親近自然，熱愛生活，在學(xué)習(xí)、認知的過程中感受世界的美好，提高他們的審美能力。大部分幼兒都喜歡繪畫，喜歡用畫筆表達自己對生活的理解和感受。因此，教師可以組織戶外親子繪畫活動，先向家長分發(fā)“致家長的一封信”，讓家長了解活動開展的目的和意義，再讓家長充當志愿者，對周圍的自然資源進行收集和整合，重溫童年的樂趣，最后，引導(dǎo)幼兒與家長一起走進自然，以開闊幼兒的認知視野，增進親子之間的情感。

例如，在開展戶外親子繪畫活動時，教師可以要求家長和幼兒準備繪畫工具，如排筆、顏料等，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，并鼓勵家長與幼兒利用周圍的自然資源，如樹葉、花朵等，創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在幼兒遇到問題時，教師可以讓家長適當?shù)貛椭變和瓿衫L畫內(nèi)容，從而提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。在所有幼兒完成繪畫內(nèi)容后，教師可以開展評比活動，讓家長和幼兒共同選出喜歡的畫作，并鼓勵其他幼兒繼續(xù)努力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增進親子之間的情感。

結(jié)語

巧用自然資源，不僅能夠提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，還能夠拓寬幼兒的認知視野。因此，在未來的美術(shù)教學(xué)工作中，教師要帶領(lǐng)幼兒到戶外開展美術(shù)活動，挖掘更多有意義、有價值的資源，提高幼兒的探索能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市邁皋橋幼兒園）