薛何

在幼兒園時(shí)期開展教育，主要是要培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知觀念和正確的價(jià)值觀念。因此，教師要在開展教育的過程中，將陶行知的教育思想與新型教學(xué)模式相結(jié)合，幫助幼兒開拓思維，提升幼兒的核心素養(yǎng)?；诖?，筆者闡述了利用信息技術(shù)開展繪本教學(xué)的作用，提出了相應(yīng)的策略，以供參考。

一、利用信息技術(shù)開展繪本教學(xué)的作用

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

部分教師在教學(xué)過程中，只是生硬地朗讀繪本內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式使課堂的氣氛變得沉悶，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)熱情下降，課堂教學(xué)效率變低。而教師利用信息技術(shù)，將繪本中的內(nèi)容以趣味性的方式向幼兒呈現(xiàn)，將繪本中的知識(shí)點(diǎn)和繪本所表達(dá)的思想感情充分融合，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒更容易理解繪本的內(nèi)容。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在以往的幼兒繪本閱讀教學(xué)中，部分教師會(huì)運(yùn)用講故事的方式向幼兒講述繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這種方式雖然有一定的作用，但是沒有考慮到幼兒的接受能力和理解能力，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)聽不懂、不想聽的情況。而借助信息技術(shù)能夠很好地解決這些問題，教師利用信息技術(shù)向幼兒展示繪本所描述的情境，不僅能夠幫助幼兒理解故事傳達(dá)的思想，了解故事的意思，還能夠使繪本教學(xué)更具趣味性，幫助幼兒養(yǎng)成繪本閱讀的習(xí)慣。

（三）幫助幼兒樹立良好的道德意識(shí)

陶行知先生一貫重視兒童的道德教育，他強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！币虼耍陂_展教學(xué)時(shí)，教師要重視幼兒道德意識(shí)的培養(yǎng)。教師利用信息技術(shù)開展繪本教學(xué)，不僅能夠?qū)⒂變弘y以理解的道德標(biāo)準(zhǔn)，通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例向幼兒呈現(xiàn)，還能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，讓幼兒身臨其境般體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道德情操。教師選擇繪本中積極向上、善良、樂觀的人物角色給幼兒樹立榜樣，利用信息技術(shù)幫助幼兒領(lǐng)悟繪本故事的深層內(nèi)涵，能夠使幼兒樹立良好的道德意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)人素養(yǎng)的提升，讓幼兒獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）提高幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力是陶行知先生著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。當(dāng)前，信息技術(shù)能夠賦予教學(xué)更多的可能，使得幼兒在更加開放的環(huán)境下接受知識(shí)、獲取知識(shí)。教師利用信息技術(shù)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展游戲化教學(xué)，讓幼兒直接參與其中，引導(dǎo)幼兒理解相應(yīng)的內(nèi)容，在多元開放的課堂中鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。在信息化課堂中，教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高幼兒的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)開展繪本教學(xué)的策略

（一）開展角色扮演游戲，再現(xiàn)故事內(nèi)容

繪本既是圖畫書，也是承載價(jià)值觀念、人文觀念的工具。陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！薄跋壬粦?yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)這些理念，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解進(jìn)行表演，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以《雪孩子》這一繪本故事為例，在開展繪本教學(xué)的過程中，教師可以展示相關(guān)圖片，并為幼兒講述雪孩子的故事：“在一個(gè)寒冷的冬天，白兔媽媽準(zhǔn)備出門找蘿卜，小白兔也想跟著媽媽一起去。為了讓小白兔乖乖在家，白兔媽媽給小白兔堆了一個(gè)雪孩子，讓小白兔和雪孩子玩。后來，小白兔不小心睡著了，屋子里突然著了火，火苗吞噬了整個(gè)房屋，為了拯救在火焰中的小白兔，雪孩子奮不顧身地沖進(jìn)了房子里，將小白兔救了出來，自己卻融化消失了?！痹诮o幼兒講述完這個(gè)故事之后，教師可以引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)這種奉獻(xiàn)精神，并基于這個(gè)故事，利用多媒體設(shè)備，開展角色扮演游戲。在開展角色扮演游戲時(shí)，教師可以在課堂中引導(dǎo)幼兒扮演繪本故事中的小白兔，讓其與多媒體課件中的雪孩子一起玩耍。接著，教師可以先展示與“雪孩子和小白兔一起玩耍”“小白兔睡著的時(shí)候，烈火燃燒”等場(chǎng)景相關(guān)的圖片，讓幼兒感同身受，然后，播放“雪孩子奮不顧身救小兔子”的動(dòng)畫片段，讓幼兒在扮演小兔子的過程中，領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)精神。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，體會(huì)繪本人物的情感，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的文化素質(zhì)。

（二）開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

陶行知先生曾說：“智仁勇三者是中國(guó)重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)?！薄敖處煹穆殑?wù)是‘千教萬教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@反映在教師的職業(yè)道德中，便是要求教師重視教書育人。教師要利用信息技術(shù)，開展主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，以培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

以《孔融讓梨》這一繪本故事為例，在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師要重視落實(shí)陶行知的教育思想，引導(dǎo)幼兒從《孔融讓梨》這一故事中學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)者。教師可以開展以“謙讓”為主題的活動(dòng)，讓幼兒兩兩組隊(duì)坐在一起。接著，教師可以在每組幼兒面前，放上一大一小兩個(gè)梨，讓幼兒自主選擇。在幼兒選擇完畢后，教師可以為幼兒播放《孔融讓梨》的相關(guān)動(dòng)畫，并講述故事：“孔融小時(shí)候十分孝順，有一次母親帶回來了兩個(gè)梨，一個(gè)大一點(diǎn)，一個(gè)小一點(diǎn)。在孔融和哥哥分梨的時(shí)候，孔融選擇將大的梨給哥哥，給自己留了一個(gè)小的梨?！碑?dāng)講述完這個(gè)故事之后，教師可以讓選擇較大梨的幼兒思考“為什么孔融會(huì)這樣做？”這一問題。教師借助這個(gè)主題活動(dòng)，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒謙讓、友善的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）開展故事拓展訓(xùn)練，提高思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，還能夠拓展幼兒的思維，提高幼兒的理解能力。教師要在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒開展故事拓展訓(xùn)練，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以提高幼兒的思維能力。

以《金斧頭、銀斧頭和鐵斧頭》這一繪本故事為例，在開展繪本教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《金斧頭、銀斧頭和鐵斧頭》的相關(guān)動(dòng)畫，并為幼兒講述這一故事：“在古代有一個(gè)樵夫，有一天他不小心把自己的鐵斧頭掉進(jìn)了水池，水池中的神仙聽到了他的哭聲，舉起一個(gè)金斧頭問他‘這是不是你丟的金斧頭？，這個(gè)樵夫很誠(chéng)實(shí)，說不是自己的。隨后神仙又舉起了一個(gè)銀斧頭，同樣詢問樵夫‘這是你丟的銀斧頭嗎？，樵夫仍然說不是自己的。直到神仙舉起鐵斧頭，樵夫才承認(rèn)這個(gè)斧頭是自己的。最后，神仙將鐵斧頭、銀斧頭和金斧頭都送給了樵夫，表揚(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)?！苯又處熆梢宰層變核伎肌暗鹊介苑驇е鸶^、銀斧頭、鐵斧頭會(huì)到村里之后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”“如果這個(gè)丟了斧頭的人是你，你又會(huì)怎么做呢？”等問題，開展故事拓展訓(xùn)練，幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生距離

陶行知先生曾說：“我們研究學(xué)問，非只為增加一點(diǎn)個(gè)人的幸福，目的總是要改造社會(huì)。在這種目的下，要用四通八達(dá)的教育來創(chuàng)造一個(gè)四通八達(dá)的社會(huì)?！倍枚鄻踊男畔⒓夹g(shù)能夠很好地契合陶行知先生的教育理念。教師應(yīng)利用信息技術(shù)開展繪本閱讀教學(xué)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，拉近師生間的距離，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

以《臥冰求鯉》這一繪本故事為例，臥冰求鯉是一個(gè)民間傳說故事，其中不乏神話色彩。在開展繪本教學(xué)時(shí)，筆者播放了相關(guān)動(dòng)畫，為幼兒講述了這個(gè)故事，并提出問題：“在古代，有一個(gè)男孩，他的繼母對(duì)他十分苛刻。有一年的冬天，他的繼母生病了，想吃鮮魚，男孩思索著怎樣才能給繼母弄到鮮魚。如果你們是這個(gè)男孩，你們會(huì)怎么做呢？”有的幼兒回答：“繼母雖然對(duì)這個(gè)男孩不好，但是她畢竟是男孩的媽媽呀，當(dāng)然要想辦法捕魚了?！甭犃擞變旱脑?，筆者點(diǎn)了點(diǎn)頭：“你們說得對(duì)，這個(gè)男孩也是這么選擇的。”然后，筆者將整個(gè)故事講完：“為了讓繼母吃到鮮魚，這個(gè)男孩就臥在冰面上，男孩的舉動(dòng)也許是感動(dòng)了上天，突然河上的冰融化，鯉魚自己跳了上來，他趕緊抓住回家孝順母親?！痹谥v完故事后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考“這個(gè)故事讓我們明白了什么道理？”這一問題。在引導(dǎo)幼兒討論后，筆者告訴幼兒：“這個(gè)故事告訴我們，孝是無條件的，百善孝為先，孝順長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德?！?/p>

結(jié)語

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)開展繪本閱讀教學(xué)的好處，為幼兒營(yíng)造更加開放的課堂氛圍，幫助幼兒樹立正確的思想觀念，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，以提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海安市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）