甘肅省慶陽市華池縣山莊初級中學 張富鑫

隨著美術(shù)課程改革的落實，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師所關(guān)注的重點。學生核心素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，并不是一蹴而就。教師應不斷優(yōu)化自己的教學方式，構(gòu)建不同的教學情境，實現(xiàn)對學生的引導，促使學生進入其中，展開更有意義的分析與解讀、審美與判斷、欣賞與品析、想象與創(chuàng)造、遷移運用等，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升教學的效率與質(zhì)量。本文針對基于核心素養(yǎng)開展初中美術(shù)情境教學展開思考與探索，望給予廣大教師一些教學參考。

一、創(chuàng)設賞析與品鑒的情境，引入更多的資源與作品

在初中美術(shù)教育教學中，一線美術(shù)教師應充分意識到優(yōu)秀資源作品的有效引入，在更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面所表現(xiàn)出來的重要作用，積極地展開對于實際美術(shù)課程內(nèi)容的分析與解讀，依托于具體的教學目標和方向進行相關(guān)資源與作品的搜集與引入，并更加生動形象地展現(xiàn)，構(gòu)建更加豐富以及生動的賞析品鑒情境，引導學生進入其中。

（一）引入資源作品，構(gòu)建賞析品鑒的情境

結(jié)合筆者教學經(jīng)歷來看，首先，賞析品鑒情境的有效構(gòu)建與引入可以促使學生的圖像識讀素養(yǎng)獲得不斷提升。圖像識讀素養(yǎng)是基于信息傳播方式變革而提出來的，是學生在今后生活、工作、學習和科研中必不可少的一種素養(yǎng)。具體來說，優(yōu)秀資源作品中的線條組合、色彩配比等蘊含著豐富的信息，可以傳遞給學生豐富的思想，使其在循序漸進的學習中產(chǎn)生解讀信息的思維與能力，獲得有意義的提升。

其次，賞析品鑒情境的有效構(gòu)建與引入也可以推動學生的審美判斷素養(yǎng)獲得不斷提升。這種素養(yǎng)指對生活中含有的美術(shù)元素進行感知、分析、欣賞，進而對其做出自己的看法和判斷。審美判斷基于對事物的美、丑和意義需求而產(chǎn)生，也是學生必須具備的素養(yǎng)之一。在更多資源作品的引入背景下，學生往往會產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)美的思維與意識，從作品本身的一些元素內(nèi)容中展開屬于自己的具體判斷，或者是從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)進行對美術(shù)作品的關(guān)注與轉(zhuǎn)化，輔助學生體會其中想要表達的情感意識，增強學生的體驗，并且提升學生的判斷能力。

再次，賞析品鑒情境的有效構(gòu)建與引入還可以發(fā)展學生的文化理解素養(yǎng)。不同的作品往往會延伸不同的理念，其中所具有的內(nèi)涵是不同的，在很多情況下，作品本身還會延伸一些背景故事資料，或作者的生平經(jīng)歷等。久而久之，學生會對作品產(chǎn)生獨特理解，立足于美術(shù)學習角度去理解、去分析不同國家、不同流派、不同作者之間的文化藝術(shù)特點，獲得更有意義的提升。

最后，賞析品鑒情境的有效構(gòu)建與引入可以發(fā)展學生的聯(lián)想與建構(gòu)素養(yǎng)。作品中所存在的一些具體描繪的事物，往往可以使學生意識到美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)活動本身是我們對生活實際的一種表達，或?qū)ι顚嵺`的一些見解等，當學生產(chǎn)生這些意識時，他們往往會認可美術(shù)作品，并且可以通過具體形象的事物展現(xiàn)自身的情感與表達意愿。

（二）引入更多資源與作品，創(chuàng)設賞析與品鑒情境教學

立足于此，在實際培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師應意識到賞析與品鑒情境的有效構(gòu)建，在更好地輔助學生展開深度感知與體會方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，將賞析活動的開展作為教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從符合學生認知的角度出發(fā)呈現(xiàn)作品，以實現(xiàn)對學生的有效引導。

例如，在人教版七年級下冊《春天的暢想》教學時，教師可以引入更多的作品或資源，引導學生從不同角度感受與發(fā)現(xiàn)春天的美，體驗自然與藝術(shù)美共通的美感與不同的表現(xiàn)方式，加深對人與自然和諧共處的理解，意識到保護自然就是保護人類自己，了解山水畫、風景畫等寫生知識，理解不同美術(shù)作品對春天的表現(xiàn)語言和表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

在具體推進過程中，首先，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于各種表現(xiàn)春日的范圖，或表現(xiàn)春光的攝影形式的作品，如《頤和園之春》《放飛我們的理想》等，引導學生展開賞析，欣賞攝影藝術(shù)家筆下的春天，感受藝術(shù)家從不同角度、以不同形式對春天的贊美。

其次，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于繪畫形式的作品，如國畫《春》王成喜、《溪》吳冠中、《梅石溪鳧圖》馬遠，風景畫《花開的果園》，宣傳畫《迎春》等，引導學生體會傳統(tǒng)繪畫中的筆墨韻味，鼓勵學生結(jié)合具體的色彩、線條等進行深層感知，逐漸體會其中描述的景物元素，了解和熟悉中國山水畫，風景畫的表現(xiàn)形式、工具、材料，感悟畫家所寄托的人文精神。

最后，教師還可以向?qū)W生展示一些關(guān)于雕塑形式的作品，如《春風》張德峰，讓學生從不同維度感受春天、了解春天，感知作者對春天的情感，提升學生的審美判斷素養(yǎng)。在賞析結(jié)束后，教師還可以引導學生用口語或文字形式表述自己對春天的感受，結(jié)合自身的觀察、發(fā)現(xiàn)，大膽想象，找到適合自己表現(xiàn)春天的藝術(shù)形式或表現(xiàn)方法等，提升學生的核心素養(yǎng)。

由此可見，賞析活動的有效開展在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢，能夠為學生提供有效的思考空間，營造更加濃厚的藝術(shù)感知氛圍，使學生進入其中，對各種元素與內(nèi)容進行分析與解讀，逐漸產(chǎn)生屬于自己的認知、理解、感悟與體會，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。教師應善于構(gòu)建更加貼合的情境實現(xiàn)對學生的引導，不斷深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、建構(gòu)延伸性的生活化實踐情境，拓寬學生的視野

在初中美術(shù)教育教學中，一線教師應充分意識到生活化繪畫實踐情境的有效建構(gòu)，在更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面所具有的作用，積極地展開對實際生活、實際場景的分析與探索，充分挖掘可運用的資源，帶領(lǐng)學生展開繪畫實踐活動，引導學生進入生活實踐中，進行更有意義的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，實現(xiàn)多維度的提升。

（一）建構(gòu)生活化繪畫實踐情境的意義

首先，從客觀角度分析，生活中的元素和內(nèi)容素材都是更為具體與多元豐富的。當學生進入生活實踐時，他們會獲得更為廣闊的感知，不論是一些微小的物體，還是一些生物的變化等，都可以作為學生展開繪畫的有效載體。在生活實踐中，學生往往能夠不斷拓寬視野，積累更多的寫作素材，無形中培養(yǎng)了審美鑒賞素養(yǎng)。

其次，生活化繪畫實踐情境的有效構(gòu)建能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力和素養(yǎng)。當學生進入生活情境時，他們往往會被其中一些靈動的元素所吸引，逐漸以一種更加積極主動的狀態(tài)展開觀察。這種更加深厚或全面的觀察往往能使學生對事物的把握更加準確，并且自然而然地融入自己的美術(shù)創(chuàng)作中，作品效果也更加飽滿，還會讓學生擁有一雙善于“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，養(yǎng)成觀察的習慣。

最后，生活化繪畫實踐情境的有效構(gòu)建還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。創(chuàng)意、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力是學生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容。筆者觀察到，很多學生在繪畫實踐過程中往往采用臨摹的方法，照搬網(wǎng)絡上的圖片或者課本中的圖片。這種情況往往是因為學生本身的創(chuàng)作靈感不足，或者缺乏將事物轉(zhuǎn)化為繪畫作品的實踐鍛煉，難以有效激活其創(chuàng)造性思維。

生活化實踐的有效落實能夠充分滿足學生這一發(fā)展需要。生活中的場景往往能夠賦予學生最真實的體驗感。當學生置身于其中時，他們往往會產(chǎn)生屬于自己的感受與體會，這也是學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感的來源。在具體實踐過程中，學生還會自主明確相應作品主題，填充色彩線條，架構(gòu)美術(shù)作品布局，展開自主性創(chuàng)作，實現(xiàn)創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新能力的不斷提升。

（二）建構(gòu)生活化實踐情境，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

立足于此，在實際培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師應意識到生活化實踐情境的有效構(gòu)建在更好地輔助學生展開全面觀察與創(chuàng)造方面所具有的優(yōu)勢，將學生可以接觸到的生活場景元素與實踐教學進行有效結(jié)合，為學生營造出一種更有效的感知與創(chuàng)造氛圍，實現(xiàn)對學生的有效引導。

例如，在人教版七年級上冊《美麗的校園》教學時，教師可以帶領(lǐng)學生在真實的校園環(huán)境中展開實踐，引導學生通過細致觀察的方式感受校園環(huán)境及建筑的美感，結(jié)合校園建筑物，學習物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識。教師還可以通過觀察、體驗、交流等活動，指導學生運用繪畫透視和繪畫構(gòu)圖知識表現(xiàn)校園環(huán)境和建筑的美感，促使學生在更加真實的實踐中，認識到透視知識來源于生活，學會運用透視知識繪制我們的生活，表現(xiàn)校園的空間之美，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

在具體推進過程中，首先，教師可以明確活動的主題，組織關(guān)于“體驗校園”寫生活動，引導學生進入其中展開全面觀察，包括校園中的花草樹木、自己印象深刻的校園一角、校園設施、環(huán)境藝術(shù)品或建筑物等，使學生在更加濃厚的感知中積累一定的繪畫素材。

其次，教師引導學生結(jié)合自身觀察與感知進行設計稿的構(gòu)建，對自己印象深刻的校園一角進行風景繪制實踐，運用速寫、素描、色彩畫等表現(xiàn)方法進行繪畫練習，表達自己的獨特感受，恰當?shù)乇憩F(xiàn)空間關(guān)系和色彩關(guān)系，將自己對校園風景的印象生動地展示出來，刻畫更加真實與生動的校園之景，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。

可見，構(gòu)建生活延伸性的實踐情境，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢，可以為學生帶來更豐富的繪畫素材，并且真實場景的介入可以升華學生的情感，使學生進行審美鑒賞以及審美創(chuàng)造。因此，教師應善于結(jié)合可運用的實踐或空間，引領(lǐng)學生展開寫生實踐，提升教學效果。

三、強化對先進數(shù)字技術(shù)的運用，升華學生的情感與體驗

在初中階段的美術(shù)教育教學中，教師應意識到先進數(shù)字技術(shù)的有效運用，在更好地提升美術(shù)教學成效方面所表現(xiàn)出來的重要作用，積極展開對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，不斷擴充教學內(nèi)容、拓展教學形式，使學生獲得更為獨特的學習體驗，升華學生的情感，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。

（一）先進數(shù)字技術(shù)的多方面優(yōu)勢

結(jié)合筆者教學經(jīng)驗來看，首先，先進教學技術(shù)具有直觀、清晰的優(yōu)勢，能夠?qū)⒁恍┳髌返恼宫F(xiàn)形式變得更多樣化。在這一背景下，學生能夠更明確地對作品展開分析與解讀，觀察作品的細節(jié)等，把握其中的繪畫方式與技巧等，進而提升審美鑒賞素養(yǎng)。

其次，信息技術(shù)本身還具有生動形象的優(yōu)勢，能夠以更加靈動的方式展現(xiàn)美術(shù)作品，尤其是視頻方式，能夠?qū)⒁恍┡錁放c內(nèi)容畫面進行共同呈現(xiàn)，營造更加濃厚的感知氛圍，達到視聽結(jié)合的效果，使學生實現(xiàn)獲得全方位的感官刺激，從而為學生帶來更為獨特的體驗感，提高學生對美術(shù)藝術(shù)的認知，發(fā)展學生的審美判斷素養(yǎng)。

最后，先進教學技術(shù)還具有動態(tài)性優(yōu)勢，在展現(xiàn)一些物體的變化方面具有重要的作用，尤其是一些3D立體圖像，可以使學生從多個維度把握作品全貌，讓學生獲得更加深刻的認知，并且逐漸在腦海中搭建立體圖像的整體框架，培養(yǎng)學生的空間觀念，提升學生的繪畫技巧與能力。

（二）運用先進數(shù)字技術(shù)，組織教學實踐

例如，在八年級上冊《造型的表現(xiàn)力》教學時，教師可以運用微課展開教學，引導學生在具體的探究中更加細致地感受造型表現(xiàn)的基本要素，即線條、明暗、體量、空間線條等。

以線條為例，教師可以運用先進數(shù)字技術(shù)多方位地出示一組作品，包括《朝元仙仗圖卷》中國畫局部宋代武宗元、《菩薩立像》石雕唐代、《宴罷》裝飾畫古希臘等，引導學生比較作品中的線條，引導學生一起分享感受，總結(jié)線條是美術(shù)創(chuàng)作基本造型手段之一，在繪畫、設計、建筑、雕塑中的重要作用不可忽視。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的教育教學背景下，對學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種必然趨勢且至關(guān)重要。一線美術(shù)教師應注重相關(guān)資源與作品的搜集，構(gòu)建更加豐富、生動的賞析品鑒情境，引導學生進入其中解讀信息，體會其中想要表達的情感意識，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力；應構(gòu)建延伸性的生活化實踐情境，發(fā)掘可運用的資源，帶領(lǐng)學生展開繪畫活動，引導學生積累更多的寫作素材，激活創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新能力的提升；應加強對先進數(shù)字技術(shù)的運用，營造更加濃厚的感知氛圍，達到視聽結(jié)合的教育效果，提高教學的有效性，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。