劉林

(桂林醫(yī)學(xué)院體育部 廣西桂林 541004)

1 體育德育的必要性

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?？梢?，立德樹人已經(jīng)成為高校育人的根本任務(wù)。

因此，為貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，公共體育課作為學(xué)生的必修課，涉及所有學(xué)生，涵蓋面廣，德育資源豐富，其體育德育的實(shí)施勢(shì)在必行，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、傳授健身知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行體育德育教育，做到育體與育德相結(jié)合，為培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀大學(xué)生作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這也成為新時(shí)期下公共體育教學(xué)建設(shè)與改革的方向［1］。

2 體育德育在體育教學(xué)過程中的特色與優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的學(xué)校德育學(xué)習(xí)過程一般由輔導(dǎo)員或相應(yīng)的思政教師進(jìn)行系統(tǒng)的講授，或通過對(duì)一些事跡的宣傳等提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育。這樣的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感、厭倦感和距離感，學(xué)生很難體會(huì)到具體的德育是什么樣的，難以用具體的語(yǔ)言來(lái)形容或描述德育的存在，更不能親身實(shí)地體驗(yàn)德育的內(nèi)涵。而本項(xiàng)目結(jié)合體育自身的特點(diǎn)，將育體與育德相結(jié)合，充分發(fā)揮體育德育的育人功能，將德育具體化，展現(xiàn)出體育德育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生德育教學(xué)方面有著鮮明的特色與優(yōu)勢(shì)［2］，具體如下。

首先，體育本身就蘊(yùn)含有豐富的德育知識(shí)和行為，能夠培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、謙遜恭敬、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏意識(shí)、包容意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”以及“兩個(gè)維護(hù)”［3］。其次，體育教學(xué)一般都需要學(xué)生親自參與，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生能通過參與具體的活動(dòng)，根據(jù)在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)到什么是“德”，這是具身德育的良好體現(xiàn)，可以把德育具體化和形象化。最后，體育德育能促進(jìn)我校學(xué)生醫(yī)德的發(fā)展，醫(yī)德是一個(gè)醫(yī)生所必備的基本素養(yǎng)，體育德育能很好地培養(yǎng)學(xué)生為人服務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、拼搏進(jìn)取等一系列精神品質(zhì)，這些同樣是醫(yī)德的范疇，二者相輔相成，共同發(fā)展［4］。因此，體育德育的實(shí)施能很好地促進(jìn)學(xué)校的三全育人工作的開展，能有效落實(shí)立德樹人的教育理念。

3 高校體育教學(xué)中體育德育實(shí)施的主要問題分析

學(xué)校體育是學(xué)校教育必不可少的組成部分，有著豐富的育人功能。1917 年，著名教育家蔡元培先生在北大提出了“完全人格，首在體育”的教育思想，把體育育人放在首位?？梢?，體育不僅有育人功能，更有豐富的育德功能，但目前學(xué)校教育對(duì)于德育的教育往往停留在了表面，難以落到實(shí)處，特別是在體育教學(xué)之中［5］。

如何充分發(fā)揮體育的育德功能，是目前各大高校體育教師亟待解決和完善的任務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)的方式、交流方式等都有所改變，其中網(wǎng)絡(luò)獲取與交流的方式所占比重逐步提高，對(duì)大學(xué)生的道德觀念挑戰(zhàn)也日趨嚴(yán)峻。學(xué)校體育課作為學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用，如何培養(yǎng)合格的人才，建設(shè)新時(shí)期的體育課程思政，將德育教育自然地融入體育教學(xué)之中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育的德育功能是高校體育課亟待解決的問題。目前，高校體育課在德育實(shí)施上存在著以下問題。

3.1 高等教育之前的體育課缺乏完善的德育教學(xué)，加大了高校體育德育實(shí)施的難度

在我國(guó)大學(xué)之前的階段，教育均以應(yīng)試教育為主，教育異化為做題、考題，分?jǐn)?shù)替代了學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)論是小升初，還是中考、高考，基本都是以分?jǐn)?shù)論成敗。雖然近幾年體育方面的分?jǐn)?shù)被逐漸納入測(cè)評(píng)，但在具體的實(shí)施過程中仍然處于可有可無(wú)的地位，所以在這種情況下，體育課自然是被忽視的一個(gè)，無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)，都愿意把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，體育德育的實(shí)施更是難以實(shí)現(xiàn)，這就變相地把體育德育的教學(xué)內(nèi)容壓縮到了高校體育課程之中，增加了高校體育德育實(shí)施的難度。

3.2 體育課程思政建設(shè)尚不完善，德育的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)體育課的上課模式都沒有較大的改變，一直都是以傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體為主要目的，過于強(qiáng)調(diào)育體，忽略了體育課中的育人功能，體育中的經(jīng)典案例沒有得到良好的運(yùn)用，體育本質(zhì)功能也沒有得到充分挖掘，這樣的結(jié)果就是不但學(xué)生難以從枯燥、重復(fù)的練習(xí)中體會(huì)到體育所蘊(yùn)含的魅力，教師也難以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，甚至激烈的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)抗會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理傾向，進(jìn)而厭惡體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

3.3 教師的德育教學(xué)能力需進(jìn)一步提高

在高校體育教育教學(xué)過程中，教師的作用覆蓋全過程，教師的言談舉止都具有德育內(nèi)涵，如充分備課、按時(shí)上下課、講解清楚簡(jiǎn)潔、動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、公平公正評(píng)價(jià)學(xué)生、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生等舉措，都能為學(xué)生樹立以身作則、為人師表等充滿正能量的榜樣，而且體育本身最大優(yōu)勢(shì)就是具身德育，可以將德育具體化、實(shí)踐化，讓大學(xué)生親身參與，在運(yùn)動(dòng)中感受德育，進(jìn)而通過體育課堂潛移默化、接受德育熏陶，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。但是，受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，教師本身在德育的踐行方面尚存在不足，對(duì)體育本身的育人功能認(rèn)知不深。因此，目前很多體育教師忽視了體育的育德功能，教學(xué)效果也就只能停留在技能的傳授上。

3.4 體育課評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏對(duì)德育的評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)就是指對(duì)整個(gè)德育過程及其效果作出事實(shí)分析與價(jià)值判斷的教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地展現(xiàn)教育教學(xué)的反饋、管理、診斷、預(yù)測(cè)、糾正、引導(dǎo)等功能。但是，目前體育德育的實(shí)效性評(píng)價(jià)尚沒有一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位得不到保障，評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單，往往只是通過學(xué)生的考勤進(jìn)行一個(gè)模糊的定性，難以對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值、行為進(jìn)行系統(tǒng)的界定，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，且存在濫用的誤區(qū)，弱化了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與糾正功能等，這些問題的存在必然會(huì)影響德育的實(shí)效性。

3.5 社會(huì)環(huán)境的消極影響制約了德育的實(shí)施效果

大學(xué)生在校園里能自由使用手機(jī)或者其他電子產(chǎn)品，他們接收信息的能力快捷而又迅猛，但他們對(duì)信息的篩選與分辨能力較差，容易受到不良信息的影響，往往會(huì)以偏概全，形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如，常有的“出國(guó)深造”“出國(guó)留學(xué)”之說(shuō)、最近出現(xiàn)的留學(xué)生辱華事件、教師不當(dāng)言論、一些不健康的直播和網(wǎng)站等，這些信息容易讓很多學(xué)生得出“外國(guó)的更好”“可以不勞而獲”的錯(cuò)覺，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信產(chǎn)生極大的障礙，以上這些都會(huì)對(duì)學(xué)生三觀產(chǎn)生巨大的影響，也會(huì)給德育教學(xué)帶來(lái)新的困難。

4 在體育教學(xué)中落實(shí)體育德育的具體舉措

4.1 將立德樹人的理念納入體育教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)

為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將體育德育功能充分地在體育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)，從2020年起，組織學(xué)校體育部各項(xiàng)目的負(fù)責(zé)教師，開始逐步編寫涵蓋課程思政相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，先了解體育本身的特點(diǎn)，體育在德育教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，那就是體育德育是顯性與隱性相結(jié)合的，既可以理論化，通過教師的語(yǔ)言講解與傳授，又可以具體化、實(shí)踐化，通過教師、學(xué)生的具體實(shí)踐與行為進(jìn)行實(shí)施［6］。其次，總結(jié)歸納項(xiàng)目自身的功能與特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在的德育元素，將其進(jìn)行文字化，以供相應(yīng)教師學(xué)習(xí)使用，例如太極拳中抱拳禮的含義。最后，收集整理各項(xiàng)目的具體案例，主要包括著名運(yùn)動(dòng)員的事例、經(jīng)典賽事、主要精神等，例如常聽說(shuō)的女排精神等。將以上這些內(nèi)容納入體育教學(xué)之中，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行體育德育的教學(xué)實(shí)施。

4.2 挖掘體育本身具備的德育元素，融入體育教學(xué)

體育中的德育元素是非常豐富的，體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史是伴隨著人類的發(fā)展而逐步完善的，從最初的奔跑、跳躍、攀爬等到劃船、摔跤、馬術(shù)，再到現(xiàn)在的各種球類及其他娛樂性項(xiàng)目的誕生，體育的種類不斷豐富，功能也更加齊全，它所蘊(yùn)藏的內(nèi)容也越來(lái)越多，可通過以下幾個(gè)方面挖掘體育中的德育元素并融入體育教學(xué)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。在體育運(yùn)動(dòng)中，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是在一定的規(guī)則中進(jìn)行的，如果失去了這個(gè)規(guī)則，那么體育的技術(shù)與魅力都將失去意義，將體育規(guī)則進(jìn)行延伸，在工作中要遵守工作守則，在社會(huì)中遵守法律等，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏意識(shí)。在體育教學(xué)過程中，可以通過比賽分組形成不同的團(tuán)體，進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)等，例如在籃球、排球、健美操團(tuán)隊(duì)的比賽中就能很好地運(yùn)用這一方法，也可以通過田徑、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目的個(gè)人比賽，培養(yǎng)學(xué)生不怕輸、不服的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的進(jìn)取精神與拼搏意識(shí)。最后，體育德育可以身體力行，將德育具身化、實(shí)踐化。體育教學(xué)是動(dòng)與靜結(jié)合的，所以在教學(xué)中教師需要嚴(yán)格把控器材的使用、場(chǎng)地與學(xué)生的安全，可以通過對(duì)器材的回收與整理、場(chǎng)地衛(wèi)生的清潔等來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生的公共修養(yǎng)。

4.3 組織教師參加培訓(xùn)，提高教師德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與能力

在體育德育的落實(shí)與實(shí)施過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，因此，要對(duì)教師的德育教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與提升。首先，通過自身學(xué)習(xí)，教師提高對(duì)體育德育的認(rèn)知，做到知其然還要知其所以然，同時(shí)學(xué)習(xí)體育中的德育元素及體育德育的實(shí)施方法與過程，從而保證體育教學(xué)順利實(shí)施。其次，組織教師參加培訓(xùn)，特別是課程思政方面的教學(xué)培訓(xùn)，通過邀請(qǐng)專家、名師等進(jìn)行講座，以桂林醫(yī)學(xué)院為例，幾乎每月都會(huì)有專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)技能，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)、德育融入課堂的方法、德育評(píng)價(jià)等。再者，也可以通過線上培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去兩年，由于疫情的影響，很多課程只能進(jìn)行線上教學(xué)與學(xué)習(xí)，這也給教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過各種平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如大學(xué)生慕課、微信小程序及學(xué)習(xí)通等。以桂林醫(yī)學(xué)院為例，每年學(xué)校的教學(xué)發(fā)展中心都會(huì)訂購(gòu)一些教師培訓(xùn)課程，該校教師也積極參與。最后，積極參與教師教學(xué)比賽，無(wú)論是學(xué)校，還是自治區(qū)，每年都有教師教學(xué)比賽，該校體育教師積極參與其中，在2022年桂林醫(yī)學(xué)院的教師教學(xué)能力評(píng)比中，該校體育教師獲得了1個(gè)A級(jí)，1個(gè)B級(jí)，教學(xué)比賽可以全方位提高教師的教學(xué)能力。

4.4 將體育德育教學(xué)納入體育俱樂部活動(dòng)之中

體育俱樂部是體育課外教學(xué)的延伸，也是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展的組織者，更是學(xué)校體育文化的良好展示者，將體育德育的教學(xué)融入體育教學(xué)俱樂部的日常活動(dòng)之中，有助于更全面地落實(shí)體育德育。自2020年起，現(xiàn)有的10 個(gè)體育俱樂部逐步規(guī)范了體育俱樂部各項(xiàng)單程，在其承辦的近20 項(xiàng)、涵蓋師生上萬(wàn)人次的校級(jí)比賽里，融入了體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)與優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等，極大地提高了比賽期間的氛圍和學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，為校園體育文化的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

4.5 助力體育訓(xùn)練隊(duì)，提高競(jìng)賽榮譽(yù)

訓(xùn)練隊(duì)是代表學(xué)校參加市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際比賽的一支隊(duì)伍，是在某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中有著較高造詣的學(xué)生的集合體，是該項(xiàng)目在學(xué)校的形象代表。對(duì)于喜歡該項(xiàng)目的學(xué)生與教師來(lái)講，訓(xùn)練隊(duì)起著導(dǎo)向與榜樣的作用，以桂林醫(yī)學(xué)院為例，目前有十?dāng)?shù)支訓(xùn)練隊(duì)伍，將體育德育的教育融入訓(xùn)練隊(duì)之中，對(duì)于體育德育的落實(shí)有著至關(guān)重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2020年起至今，該校訓(xùn)練隊(duì)共獲得各級(jí)冠軍10 個(gè)，亞軍與季軍20余個(gè)，其他名次更是數(shù)不勝數(shù)，其中區(qū)級(jí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員30余人，獲自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2 個(gè)、體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)4個(gè)，這些榮譽(yù)的取得是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，也是體育德育的育人成果，這將為廣大師生提供良好的榜樣作用。

4.6 營(yíng)造良好的校園體育文化氛圍，建設(shè)和諧運(yùn)動(dòng)環(huán)境

德育教學(xué)在學(xué)校的全面推廣，促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展，可以使學(xué)生更能詳細(xì)地了解什么是體育，體育的本質(zhì)是什么。通過隨機(jī)對(duì)200名學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在德育教育推廣前只有38.7%的學(xué)生大致了解體育的內(nèi)涵，其余人對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)基本都是以鍛煉身體為主，而更多的功能則是不了解，在經(jīng)過1年多的課堂教學(xué)之后，同樣隨機(jī)選取200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有72.3%的學(xué)生能說(shuō)出體育的兩個(gè)及以上功能，主要為鍛煉身體、釋放心理壓力、有助于提高人際交往能力。

5 結(jié)語(yǔ)

立德樹人是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，體育德育在高校體育教學(xué)中的落實(shí)也不是一朝一夕的事情，它需要不斷的挖掘、補(bǔ)充與完善。目前體育德育在體育教學(xué)中的融入還存在很多不足，特別是現(xiàn)在體育教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，不局限于課堂教學(xué)，還包括體育俱樂部教學(xué)、課外活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)指導(dǎo)等，如何把體育德育完美地融入其中，并納入體育課程的考核之中，需要廣大教師不斷不探索與推進(jìn)，只有這樣，才能把體育德育的功能充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，達(dá)到落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目的。