李菁

(江西理工大學(xué) 江西贛州 341000)

在新時(shí)代背景下，教育改革的步伐不斷推進(jìn)與深化，在立德樹(shù)人目標(biāo)的指向下，強(qiáng)化高校學(xué)生的思想政治教育，提高高校學(xué)生的身體與思想素養(yǎng)成為改革的重點(diǎn)與著力點(diǎn)。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)思政建設(shè)在高校教育體系中的重要性，他指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”［1］大學(xué)體育歷來(lái)是大學(xué)階段立德樹(shù)人的重要課程之一，對(duì)廣大高校學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，同時(shí)也是當(dāng)前課程思政的重要陣地。該文以大學(xué)體育課程為載體，通過(guò)全面的考核與審視，試圖厘清課程思政的理論構(gòu)架，并試圖構(gòu)建具體的實(shí)施路徑，提高大學(xué)體育課程思政的實(shí)效性，增強(qiáng)體育的德育功能及價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的共同發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多時(shí)代新人與合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 課程思政與大學(xué)體育課程思政的基本概況

1.1 課程思政基本概述

課程思政是一個(gè)新的熱點(diǎn)概念，是伴隨著我國(guó)教育改革深度推行而出的一個(gè)新的理論和范疇，2014 年由上海市政府首先提出，并嘗試將傳統(tǒng)思想政治教育融入各個(gè)學(xué)科之中，開(kāi)啟了我國(guó)課程思政建立的新篇章。課程思政是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的變革與升級(jí)，以思政為引導(dǎo)，以課程為載體的育人新機(jī)制。作為一種創(chuàng)新的教育模式與理念，課程思政具有綜合性、創(chuàng)造性和融合性等特點(diǎn)，其中思想政治理論課是課程思政的核心，在尊重其主體地位的基礎(chǔ)上，充分挖掘其他課程中的思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中受到思政內(nèi)容的熏陶與影響，達(dá)到“顯性”與“隱性”協(xié)同育人的根本目的。課程思政就是以馬列主義為引導(dǎo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘和整合各學(xué)科中的思政元素與資源，在各學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)滲透思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位及全課程的育人生態(tài)。課程思政的發(fā)展始終緊跟在思政課程發(fā)展的腳步后，在明確課程思政的概念后，為加快建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，課程思政拉開(kāi)了專業(yè)和特色相結(jié)合的發(fā)展序幕［2］。

1.2 大學(xué)體育課程思政基本概述

大學(xué)體育是高校教育體系中重要的通識(shí)課程之一，是高校學(xué)生的必修課，大學(xué)體育課程思政是課程思政的下位概念，即以大學(xué)體育課程作為課程思政開(kāi)展的載體與切入點(diǎn)，兩者之間有著重要關(guān)聯(lián)。大學(xué)體育課程中包含著豐富的思政內(nèi)容，不僅在課程之中，而且囊括在學(xué)生參與身體活動(dòng)的全過(guò)程中。由此，大學(xué)體育課程思政就是在大學(xué)體育通識(shí)課程之中，從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，充分挖掘通識(shí)課大學(xué)體育中的思政元素內(nèi)容及思政價(jià)值，發(fā)揮通識(shí)教育大學(xué)體育的育人價(jià)值及思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的德育功能。

與傳統(tǒng)通識(shí)教育大學(xué)體育課程相比，大學(xué)體育課程思政建設(shè)具有鮮明的特征。第一，通識(shí)課大學(xué)體育課程思政建設(shè)符合立德樹(shù)人的本質(zhì)要求。大學(xué)體育課程是高校通識(shí)教育的重要組成部分，緊跟時(shí)代發(fā)展，立足立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘大學(xué)體育中的思政元素，積極開(kāi)展課程思政建設(shè)，成為新時(shí)代對(duì)大學(xué)體育課程的新要求。第二，通識(shí)課大學(xué)體育課程思政建設(shè)符合協(xié)同育人的核心理念。大學(xué)體育是高校學(xué)生的必修課，覆蓋面廣，因此，在進(jìn)行課程建設(shè)過(guò)程中要與其他學(xué)科互動(dòng)交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果［3］。第三，通識(shí)課大學(xué)體育課程思政建設(shè)需要顯性與隱性結(jié)合的教學(xué)方法。大學(xué)體育作為體育課程的通識(shí)課程內(nèi)容，受眾面廣，對(duì)其滲透課程思政需要掌握科學(xué)的方法，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育結(jié)合的方法，形成教育合力，促進(jìn)思政課程的深度發(fā)展。第四，通識(shí)課大學(xué)體育課程思政建設(shè)具有鮮明的導(dǎo)向性。作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)體育課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持正確的方向引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，把握學(xué)生的心理和思想，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)的心理狀態(tài)，然后及時(shí)調(diào)整課程思路與內(nèi)容，更新教育理念與方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

2 通識(shí)教育大學(xué)體育課程思政的理論架構(gòu)

2.1 通識(shí)教育大學(xué)體育課程思政的理論基礎(chǔ)

2.1.1 馬克思主義人的全面發(fā)展理論

課程思政的根本指導(dǎo)思想是馬克思主義，尤其是馬克思主義中人的全面發(fā)展理論是指導(dǎo)課程思政建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。人的全面發(fā)展理論是馬克思主義中的重要內(nèi)容和論述，源于人的實(shí)踐和主體性論述，指出一切要從實(shí)踐出發(fā)。人的主體性表明學(xué)生是教育系統(tǒng)中的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都要以學(xué)生為中心；一切從實(shí)踐出發(fā)指明了教育的最終指向是幫助學(xué)生更好地實(shí)踐。在課程思政領(lǐng)域，該論述成為其構(gòu)建的重要理論支撐和構(gòu)建依據(jù)。一方面，體育課程與思政教育作為人的全面發(fā)展培養(yǎng)的重要組成部分，兩者具有先天的耦合性；另一方面，社會(huì)實(shí)踐要求全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此需要大力開(kāi)發(fā)思政資源，大學(xué)體育課程既要重視通識(shí)知識(shí)的傳遞，也要重視實(shí)踐的應(yīng)用與發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與全面的發(fā)展［4］。

2.1.2 社會(huì)中心課程理論

社會(huì)中心課程理論是龐勒的重要理論代表，課程是實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的重要手段。課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與實(shí)踐技能，因此，關(guān)于課程內(nèi)容的設(shè)置，要針對(duì)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，根據(jù)該理論的內(nèi)容可知，在通識(shí)課大學(xué)體育課程思政設(shè)計(jì)中不能單純地以理論灌輸為主，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)個(gè)性化的課程組織、多樣化的課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，尤其要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將思政教育置于現(xiàn)實(shí)發(fā)展格局之中。

2.2 通識(shí)教育大學(xué)體育課程思政的功能

2.2.1 育人功能

體育課程歷來(lái)是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要課程內(nèi)容，在提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想水平和政治修養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在大思政的背景下，作為通識(shí)教育課程的大學(xué)體育，滲透思政內(nèi)容，具有獨(dú)特的價(jià)值內(nèi)蘊(yùn)和育人價(jià)值。在大學(xué)體育課程中滲透思政內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)精神，發(fā)揚(yáng)體育艱苦奮斗、勇于拼搏的優(yōu)良作風(fēng)，在幫助學(xué)生增強(qiáng)體魄的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更好的育人功能。

2.2.2 引導(dǎo)功能

思政教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，它可以對(duì)學(xué)生的精神和價(jià)值觀等產(chǎn)生深刻的影響，具有強(qiáng)大的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我和完善自我。思政課程在大學(xué)體育中的融入可以通過(guò)對(duì)個(gè)人的引導(dǎo)逐漸滲入整個(gè)社會(huì)之中，引領(lǐng)社會(huì)形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。

2.2.3 塑造功能

體育學(xué)科的主要目的是塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄，大學(xué)體育作為通識(shí)性理論學(xué)科，可以幫助學(xué)生掌握更多體育技能和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。因此，在該課程中注入思政內(nèi)容，可以發(fā)揮出更加強(qiáng)大的塑造功能，幫助學(xué)生掌握體育技能，同時(shí)在體育活動(dòng)和比賽中獲得更多滿足感和成就感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，塑造和完善學(xué)生人格，獲得更多成長(zhǎng)的能量。

2.3 通識(shí)教育大學(xué)體育課程思政的必要性

毫無(wú)疑問(wèn)，在大學(xué)通識(shí)教育、大學(xué)體育課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)具有先天的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)效性的重要途徑，更是新時(shí)代高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的根本要求。

首先，在大學(xué)體育課程中進(jìn)行思課程思政是保證思想政治教育實(shí)效性的有效途徑之一。思想政治教育是傳導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的重要途徑，可以幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和正確的價(jià)值觀念，尤其是在各種思想混雜的當(dāng)前，大學(xué)生群體價(jià)值觀的確立面臨更多的挑戰(zhàn)，如何在多元思想中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，成為當(dāng)前思政教育的首要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課堂內(nèi)容單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，德育途徑乏力，只有不斷調(diào)整滲透思路，創(chuàng)新理念和方法，才能發(fā)揮出德育教育的真正效用，從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”，完成德育教育在各個(gè)學(xué)科的有效滲透，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)體育作為高校通識(shí)課程，其中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，要深度挖掘并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其與思政教育同向同行，共同育人，保證思想政治教育的實(shí)效性。

其次，在大學(xué)體育課程中進(jìn)行課程思政是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的迫切需求。大學(xué)生是一個(gè)特殊且龐大的群體，是國(guó)家和民族的未來(lái)，也是將來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的儲(chǔ)備力量，他們的思想方向至關(guān)重要，高校作為大學(xué)生集中的地方，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重任，學(xué)生的自我發(fā)展情況，展示出高校立德樹(shù)人的教育成果。在新時(shí)代背景下，高校的思想政治教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)當(dāng)著民族大任，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，還要有良好的身體素質(zhì)和思想素養(yǎng)，在各種思想混雜的現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的思想容易動(dòng)搖，信念容易不堅(jiān)定，因此，提升大學(xué)生的思想政治教育非常有必要，要不斷提升他們的責(zé)任感與使命感，樹(shù)立崇高的理想和信念。思政課程以課程為載體和媒介，將思政的價(jià)值導(dǎo)向與課程內(nèi)容結(jié)合，大學(xué)體育作為高校通識(shí)課，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，在大學(xué)生素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，思政教育與科學(xué)教育一直各自為政，已經(jīng)無(wú)法滿足全面發(fā)展人才培養(yǎng)的需求，因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展人才的需要，在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)體魄的同時(shí)，強(qiáng)化思想政治教育成為必然的選擇。體育課程的思政化，打破了傳統(tǒng)體育與德育分離的境況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

3 通識(shí)教育大學(xué)體育課程思政的教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)路徑

大學(xué)體育是一門通識(shí)教育課程，在廣大高校都有開(kāi)設(shè)，課程本身就孕育著豐富的思政資源，在大學(xué)體育課程的不同階段，不同項(xiàng)目都可以挖掘出有效的思政元素［5］。在“三全育人”的大背景下，如何推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)科教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展成為思考的重點(diǎn)，具體可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。

3.1 以教師為引領(lǐng)開(kāi)展思政教學(xué)

毫無(wú)疑問(wèn)，教師在整個(gè)思政建設(shè)中的地位和作用是不言而喻的。教師是課程思政的主導(dǎo)者，也是學(xué)生思政培養(yǎng)的引導(dǎo)者，教師對(duì)思政的認(rèn)知與其素養(yǎng)高低直接影響著教學(xué)效果，所以課程思政的關(guān)鍵在于教師。要從育人意識(shí)和能力兩個(gè)層面提升教師的素養(yǎng)。教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與激情，從學(xué)生的角度深度推進(jìn)課程思政的課堂建設(shè)。

因此，要不斷提升教師的綜合素養(yǎng)與水平。教師的教學(xué)能力與水平直接影響著思政建設(shè)的效果。體育教師首先要樹(shù)立德育育人的意識(shí)，傳統(tǒng)思政建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)期分離，在協(xié)同與育人理念的影響下，體育教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的影響，要不斷提升職業(yè)道德，樹(shù)立體育與德育協(xié)同育人的意識(shí)。同時(shí)，不斷積累育人知識(shí)，提升育人能力。體育教師作為課程思政的建設(shè)者，首先要不斷學(xué)習(xí)新的思政知識(shí)與理論，完善自身的思政理論素養(yǎng)與體系，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而更好地在教學(xué)過(guò)程中做到言傳身教。體育課程中的思政建設(shè)以大學(xué)體育為載體，以教師的教學(xué)為媒介，因此，教師要具備良好的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)的思政知識(shí)，通過(guò)自己的一言一行潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿。因此，只有全面提升教師的綜合素養(yǎng)與水平，才能充分利用大學(xué)體育中的思政資源，采用科學(xué)的方法，巧妙地將思政知識(shí)融入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)體育課程思政課程的建設(shè)與發(fā)展。

3.2 構(gòu)建完善的制度體系

課程思政是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要完善的制度作為支撐與保障。要調(diào)動(dòng)高校各部門的積極性，協(xié)調(diào)各方資源，推動(dòng)思政教育的全面發(fā)展與滲透，尤其是要建立完善的制度體系，保證大學(xué)體育課程思政能夠有效落地地推進(jìn)。

3.2.1 完善上層組織機(jī)制

上層組織是開(kāi)展課程思政的重要保證，比如校黨委要宣傳和落實(shí)黨的制度方針，牽頭政策性文件的制定與實(shí)施，保證大學(xué)體育中的課程思政建設(shè)與國(guó)家教育方針、政策同向同行。因此，整個(gè)思政建設(shè)中，要堅(jiān)持校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，建立以校黨委為核心的體育課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，引領(lǐng)課程思政的建設(shè)與實(shí)施，進(jìn)行自上而下的改革運(yùn)動(dòng)。建立常態(tài)化的課程思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，做好課程規(guī)劃綱要，積極推動(dòng)各級(jí)學(xué)院的落實(shí)。在校黨委領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體育學(xué)院要做好與其他學(xué)院的協(xié)同與聯(lián)合，以體育學(xué)院為主體進(jìn)行體育課程思政的組織與落實(shí)，比如成立大學(xué)體育課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體的跟蹤與落實(shí)，做好上傳下達(dá)工作。

3.2.2 完善教師培訓(xùn)機(jī)制

在上層組織的領(lǐng)導(dǎo)下要繼續(xù)完善教師培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高其教學(xué)能力［6］。如上文所述，可以由校級(jí)黨委牽頭，由體育學(xué)院成立課程思政教師培訓(xùn)小組，制定培訓(xùn)的具體內(nèi)容及要求，并且落實(shí)到具體的指標(biāo)上來(lái)，定期開(kāi)展培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力。同時(shí)，輔助以專業(yè)的座談會(huì)、報(bào)告會(huì)與研修班，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，讓課程思政的內(nèi)涵深入人心，激發(fā)廣大體育教師參與思政建設(shè)的熱情，更好地完成立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2.3 不斷完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政建設(shè)的質(zhì)量影響著學(xué)生思政教育的質(zhì)量，而評(píng)價(jià)建設(shè)質(zhì)量的高低需要科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地衡量教師的教學(xué)成果與學(xué)生思政培養(yǎng)的效果。同樣要在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由體育學(xué)院制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式，比如可以以聽(tīng)課的方式對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)，還可以將評(píng)價(jià)納入教師的績(jī)效考核體系之中，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，將長(zhǎng)期考核與短期評(píng)價(jià)結(jié)合，全面評(píng)估，切實(shí)發(fā)現(xiàn)體育課程思政建設(shè)的不足與缺陷，做到科學(xué)應(yīng)對(duì)，合理調(diào)整。

最后，建立和完善監(jiān)督反饋機(jī)制。大學(xué)體育課程中課程思政建設(shè)除了需要科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制以外，還需要完善的監(jiān)督反饋和激勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制的建立是為了保證全面考核與衡量課程思政建設(shè)和落實(shí)的效果。高?？梢栽邳h委的引領(lǐng)下成立督查組，在具體教學(xué)活動(dòng)中不定期地對(duì)課程進(jìn)行檢查，將在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整理和匯總，反饋給對(duì)應(yīng)的部門和教師，及時(shí)掌握課程思政建設(shè)及落實(shí)情況，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)，助力大學(xué)體育課程思政工作的持續(xù)落實(shí)與有效推進(jìn)。

3.3 優(yōu)化大學(xué)體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

課程是課程思政的重要載體，尤其是像大學(xué)體育這樣的通識(shí)課程，受眾面廣，接受群體眾多，因此，需要從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思政元素的滲透，具體需要把握以下幾點(diǎn)。

3.3.1 深度挖掘體育中的思政資源

思政資源滲透在各個(gè)學(xué)科之中，需要任課教師將它們挖掘出來(lái)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的是立德樹(shù)人，要發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素，并將其融入全部環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。各項(xiàng)體育活動(dòng)中都有豐富的思政元素，比如團(tuán)結(jié)精神、拼搏精神、愛(ài)國(guó)精神等，要在通識(shí)知識(shí)講解中滲透這些理念及內(nèi)容，潛移默化地提升學(xué)生的思想道德高度和精神境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.3.2 在教學(xué)目標(biāo)中滲透思政內(nèi)容

新時(shí)代背景下，德育教育越來(lái)越重要，我國(guó)的教育體制也在不斷地變革與發(fā)展，并且將德育放在關(guān)鍵的位置，因此，作為通識(shí)課程，德育在體育教學(xué)中的地位也越來(lái)越突出。新的三維教學(xué)目標(biāo)的出臺(tái)與實(shí)施，為體育教學(xué)改革與發(fā)展指明了新的方向，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政元素，讓體育教學(xué)目標(biāo)更加明確。因此，要在大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中融入思政內(nèi)容，將身體素質(zhì)培養(yǎng)與德育教育結(jié)合，將個(gè)體的興趣與課程結(jié)合，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值結(jié)合，通過(guò)課程思政建設(shè)，增強(qiáng)體質(zhì)，磨煉意志，不斷提高道德素養(yǎng)。

3.3.3 在教學(xué)過(guò)程中滲透思政內(nèi)容

在大學(xué)體育課程中進(jìn)行思政建設(shè)，對(duì)該學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要教授學(xué)生基本的體育知識(shí)與技能，還要將良好的精神與品德融入其中，促進(jìn)廣大大學(xué)生群體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，比如在大學(xué)體育中融入愛(ài)國(guó)精神和集體主義精神等內(nèi)容。在教學(xué)素材的選擇上，要貼近大學(xué)生的生活實(shí)際，比如將熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題融入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)重技能、輕德育的現(xiàn)狀。要在課前、課中和課后階段都滲透德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程思政元素的融入，促進(jìn)學(xué)生身心全面提升與發(fā)展。

3.3.4 積極探索多元實(shí)踐推進(jìn)方法

體育學(xué)科本身是一門豐富多彩的學(xué)科，因此需要匹配多元的教學(xué)方法。傳統(tǒng)體育課程中的思政教學(xué)模式單一，方法傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，影響思政推進(jìn)的效果，在新的背景下，要積極探索多元的實(shí)踐推進(jìn)方法。比如利用多媒體設(shè)備，播放與體育相關(guān)的影視內(nèi)容，挖掘其中的思政元素，如《女籃5 號(hào)》、紀(jì)錄片《筑夢(mèng)2008》等，既有豐富的體育知識(shí)，又有豐富的思政精神，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如采用游戲教學(xué)法，通過(guò)各種體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作、競(jìng)爭(zhēng)精神等，可以更好地促進(jìn)思政建設(shè)與協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生群體是祖國(guó)和民族的未來(lái)，他們的綜合素養(yǎng)尤其是道德素養(yǎng)對(duì)我國(guó)的未來(lái)建設(shè)與發(fā)展具有重要的意義和影響。在新的教育改革的大背景下，大學(xué)體育要與思政教育協(xié)同發(fā)展，共同育人，完成立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)體育課程作為通識(shí)教育，受眾面廣，且具有豐富的思政元素，對(duì)于開(kāi)展課程思政具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。該文對(duì)此進(jìn)行了理論構(gòu)建，并提出相應(yīng)的實(shí)踐推進(jìn)路徑，以為德育與體育的協(xié)同育人貢獻(xiàn)更多的力量。