林曉青 (廣東省深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實驗學校 518000)

學校育人的目標是培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)和健康人格的優(yōu)秀人才。在這個過程中,學生的思想和情感體驗至關重要。尊重學生思想可以增強學生自信心和自我意識,關注學生情感體驗可以促進學生優(yōu)秀品格和道德范式的形成。在傳統(tǒng)的班主任制下,班主任的育人教育較為片面、單一,難以滿足學生全面發(fā)展需求。為改變這一局面,不少學校采取雙班主任制,逐漸探索新的育人模式。其中,以“思想+情感”為主要內(nèi)容的育人模式備受關注。

一、雙班主任制下的管理特點

雙班主任制意味著在一個班級里安排兩位班主任,在班級管理和育人教育方面共同發(fā)揮作用。相較于傳統(tǒng)班主任制,雙班主任制下存在以下三個特點:

一是同等權重。每個班級都會有兩位班主任一同管理和教育學生。這些班主任具有相等的權重和責任,他們需要通力合作,互相支持,共同為學生發(fā)展盡最大努力。學生也需要配合班主任工作,積極參與教育計劃的制訂和實施,以便更好地理解教育目標并促進個人潛能開發(fā)。學生在參與制訂和執(zhí)行教育計劃的過程中,可以感受到自己的價值和對未來的掌控能力,表現(xiàn)出較高的主動性和創(chuàng)造力,與兩位班主任建立更加良好的教育合作關系,更加高效地發(fā)掘個人潛力,進而為自己未來發(fā)展道路鋪平一條美好的康莊大道。

二是責任共擔。每個班級都會有兩位班主任共同承擔育人責任。除了傳授知識外,班主任還需要引導學生積極參與班級管理并制訂相應管理方案,以保持良好班級紀律和秩序。班主任也應該注重培養(yǎng)學生實際能力,如自我評價、溝通協(xié)作、解決問題、創(chuàng)新思維等,幫助他們?nèi)姘l(fā)展。通過班主任和學生間的緊密合作和互動,班級內(nèi)部形成積極向上的氛圍,大家互相學習,倡導共同價值觀,一起實現(xiàn)共同目標和愿景。這有利于提高班級整體素質(zhì),增強集體凝聚力和向心力,讓班級成員為迎接未來攜手努力。

三是互相補充。兩位班主任可以相互學習,互通有無。在雙班主任制下,每個班級都有兩位班主任共同肩負管理和教育責任。由于每位班主任的性格、經(jīng)驗、知識儲備不同,在處理問題時可能會存在差異。但這種多樣性為班級管理提供了更多思路和方案,可以促進班級管理理念的創(chuàng)新和發(fā)展。兩位班主任可以相互學習、相互補充,從而制訂更加全面、合理和有效的教育方案。通過密切合作和相互學習,兩位班主任形成非常緊密的關系,為學生提供更加全面和周到的教育保障,并為班級管理打下良好基礎。

二、“思想+情感”育人模式的主要特征

“思想+情感”育人模式是一種旨在培養(yǎng)學生思想和情感素質(zhì)的育人模式。該模式注重塑造學生的心靈世界,發(fā)展學生的情感表達能力,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一是主體性特征,“思想+情感”育人模式注重學生個性化發(fā)展和全面培養(yǎng)。在這種育人模式下,班主任不僅著眼于傳授知識,更注重引導學生自主思考和獨立意識的發(fā)展,幫助他們培養(yǎng)實際需求和個性特點。班主任可以采用多種方式,如啟發(fā)性引導、激勵和行為示范等方式,幫助學生發(fā)展自己的思維方式和創(chuàng)新能力。此外,班主任還應該關注學生情感需求,與學生建立良好師生關系,增強班級凝聚力和文化認同感。在“思想+情感”育人模式下,班主任要成為學生心靈世界的引路人,關注學生情感狀態(tài),引導學生樹立正確價值觀,解決學生心理問題。通過對學生進行個性化輔導和指導,讓學生得到全方位發(fā)展,形成積極向上的心態(tài)和健康的人格,最終激發(fā)學生內(nèi)在潛力。

二是多元化特征,“思想+情感”育人模式的最大特色是“多元育人”,即通過多種途徑和形式對學生開展思想和情感方面教育,以滿足學生不同需求。在這種育人模式指導下,班主任可以采用多元育人方式,創(chuàng)造豐富多彩的學習生活。例如,定期組織班級集體活動,增強班級凝聚力和團隊意識,培養(yǎng)學生協(xié)作能力和領導才能。當然,在“多元育人”實踐中,班主任也需要根據(jù)學生個性和喜好,進行差異化的教育標準制定和個別化的輔導服務?？梢詮膶W生學習成績、心理特點、興趣愛好等出發(fā),制訂相應的教育計劃和指導方案,促進學生全方位成長和發(fā)展。

三是階段性特征,“思想+情感”育人模式的另一個重要特點是注重教育階段化,即分階段、分步驟開展育人工作,不斷促進學生全面發(fā)展。在不同教育階段中,班主任需要針對學生的不同年齡、心理特點和成長需求,采取相應的教育方法和手段,制訂相應的育人計劃和方案,并通過有效的溝通和引導,激發(fā)學生內(nèi)在學習和自我發(fā)展動力,從而促進學生全面、健康成長。

三、雙班主任制下的“思想+情感”育人模式實施策略

1.設立情感輔導小組

班級內(nèi)成立情感輔導小組可以為學生提供心理咨詢和情感支持,這不僅可以幫助學生更好發(fā)展自己的個性和能力,還可以提高學生的心理健康水平。情感輔導小組應該定位于提供心理咨詢和情感支持服務,促進學生身心健康發(fā)展。情感輔導小組由兩位班主任組成,需要具備一定的心理學知識和教育工作經(jīng)驗,并要有專業(yè)的心理疏導能力,懂得怎樣與學生進行有效溝通。情感輔導方案的設計,需要由兩位班主任共同負責,班主任要結合教學經(jīng)驗和心理學知識,制訂具體的情感輔導計劃,并利用自身優(yōu)勢進行有效的情感輔導。情感輔導小組需要建立完善的服務流程,在活動開展初期,就要明確服務對象、服務內(nèi)容和服務方式,制訂實施計劃和服務手冊,以便后續(xù)師生參考和使用。

在將情感輔導小組投入育人教育時,班主任需要根據(jù)班級實際情況,為學生提供相應的服務。通過舉辦心理健康講座及課程、編寫心理測試量表、組織感性游戲等方式,讓學生更加深入地了解自己,增強學生自身的情感認知,重視學生的參與和反饋,了解其需求,根據(jù)不同情況制訂相應的輔導方案。通過舉辦心理咨詢課程、給予心理疏導、開展情感支持活動等方式,讓學生受益。同時,班主任也可以利用抽象理解游戲、角色扮演等方法來增強學生對自身處境和個性認知的分析能力,以提高其身心健康水平。

2.開展形式多樣的班級活動

通過主題活動,可以讓學生更好地理解和探究社會現(xiàn)象、事物規(guī)律及其背后的道德和價值取向,在與他人交流互動中逐漸形成健全的人格特質(zhì)和良好的人際關系。在雙班主任制下,兩位班主任共同擔任帶班工作,可以更好地配合班級主題活動的組織,更好地開展“思想+情感”育人模式。

一是圍繞社會熱點或?qū)W生關心的話題,組織班級辯論、演講、討論等活動。例如,在演講中,除了可以讓每個人分享自己的見解和觀點外,也可以針對某些特定的主題安排特邀嘉賓發(fā)表演講,通過他們的親身經(jīng)歷和成功案例的分享,激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過小組討論、學生提問等多種形式組織,可以引導學生根據(jù)經(jīng)驗和知識,以及一些相似案例進行人性思考,并通過合理的論述和說服力來闡述自己觀點和觀察。

二是以愛國、尊老、愛人、助人等為主題,組織義務勞動、志愿服務、親情日、環(huán)境保護等活動。例如,選擇一些學生比較熟悉的公益團隊或媒體,組織參觀、采訪、寫作等,進行一些戶外裝修和美化校園工作,培養(yǎng)學生集體榮譽感和家庭責任感。又如,組織有意義的志愿者招募活動,可結合地方社區(qū)或有關民間機構,選擇符合學生特點和興趣愛好的社區(qū)服務項目。通過這些活動,讓學生明確自己的社會責任感和家庭責任感,更好地關注他人及社會環(huán)境。

三是通過文藝展示、手工制作、運動會等各種形式的活動,增強班級凝聚力。如在班級內(nèi)部或是校園內(nèi)舉辦音樂會、朗誦比賽、歌舞表演等文藝活動。通過這些活動,挖掘?qū)W生潛力和愛好,提高加強同學間的交流和互動。

3.構建評價體系

構建健康的評價體系,需要注重多方面評價,并綜合考慮學生學業(yè)成績、素質(zhì)表現(xiàn)、道德品質(zhì)等。其中,學業(yè)成績包括期中、期末考試成績和平時成績等,兩位班主任需要掌握每個學生的基本知識、技能、能力水平、學習態(tài)度等情況,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,給予學生幫助和指導。素質(zhì)表現(xiàn)包括學生的文化修養(yǎng)、社會責任感、自主健康等,需通過開展各種活動,對學生身心素質(zhì)進行全面評價。而道德品質(zhì)則包括學生的紀律觀念、公民意識、法律意識、家庭教育與社會文明等,班主任可以通過時刻關注學生的行為表現(xiàn)及言行舉止進行評估。

建立全面評價體系后,需要對學生身心健康狀況進行綜合、動態(tài)性評估,建立相應的檔案和資料。在評價時,需要注意評價結果的客觀性、公正性、可比性和科學性,避免學生出現(xiàn)學習偏科或個人認知簡單粗暴的情況。通過這些工作,兩位班主任可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的身體方面障礙、心理問題或者其他困擾的事情,并給予相應的幫助和指導。

為更好落實這一評價體系,班主任之間應該堅持“以生為本”原則,注重激發(fā)學生內(nèi)在動力,提高學生自我管理能力,在日常管理中加強溝通和交流。例如,在開展班級會議時,班主任之間應該共同制訂議題,針對不同主題展開討論,跟進學生問題,并得出具有操作性的解決方案。這樣一來,便能夠不斷推進治班工作,共同營造健康向上的班級氛圍。

在雙班主任制下,開展“思想+情感”育人模式,實施具體建議,需要兩位班主任全程協(xié)作和全流程管理。雙班主任制可以更好發(fā)揮班主任育人作用,全面促進學生身體、心理和人格成長。