湯 偉

安徽省淮南第二中學 安徽淮南 232038

新課改要求課程改革要嚴格貫徹和執(zhí)行核心素養(yǎng)。教育局相關文件中明確指出:各地市學校要想盡一切辦法把信息化技術成果應用于課堂教學當中,提高課堂的知識性和趣味性,提高學生學習的主觀能動性,最終達到提高課堂效率的目的。當今時代信息技術日新月異,課堂教學也要與時俱進,各級教育系統要高度重視學生的主體性以及課堂形式的趣味性。教師通過信息技術的引用變革傳統的課堂教學模式,以此來提高整體的教學質量,進而提高學生的課堂學習效率,讓學科教育適應時代的發(fā)展。教育信息化是時代的新要求,是新世紀教育改革的首要任務。將信息技術通過加工改進融入高中體育課堂教學之中,有利于激發(fā)學生課堂學習和練習的積極性,間接提高整堂課的課堂效率,這對學生養(yǎng)成體育理念產生深遠影響。但是,傳統的高中體育課教學上課的環(huán)境較為單一,室內理論課少,即便是面對積極有活力的課堂教學內容教師也是主要采用乏味的講授方式,以及各種鏡面背面示范,學生則在一邊被動模仿和練習,毫無興趣和激情。這樣的教學形式,會直接或間接地導致學生的教學主體意識不強,學習的積極性、主動性不夠,長此以往學生便對上體育課沒有了積極性,導致體育課教學效果低下,高中體育課教學改革和創(chuàng)新的呼聲不斷響起。

一、信息技術應用于體育課教學的意義

(一)提高體育課堂教學效果

在組織體育課教學過程中,學生的主體性是非常重要的,如何提高學生主體性?教師完全可以采用現有的信息技術手段,提高體育課教學內容的精彩性,這樣可以激發(fā)學生體育課學習技術動作的積極性,從而提高體育教學課堂效率。教師方面則可以在信息化的體育課教學情境中,改進自己的教學方式方法,從學生的實際情況以及他們的興趣愛好出發(fā),設計出適合學生興趣點的新穎的教學模式,以便教師能更好地完成體育課教學。例如在蹲踞式跳遠教學中,可以采用優(yōu)秀的運動員比賽或者訓練的視頻完美呈現出該堂課的技術動作要領,運動健兒健美的身形給學生以美的感受,優(yōu)異的成績以及滿場觀眾的歡呼聲帶給學生們心靈的震撼,此情此景學生的注意力怎么會不被吸引過來?

(二)滿足學生主體性要求

學生的主體性一旦被調動,就可以激發(fā)他們的學習靈感,從而充分發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性。信息化技術和體育課教學相結合,可以大大提高學生練習和學習的積極性,更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感,滿足學生的個性化發(fā)展需求。在信息化體育課環(huán)境作用下,學生的心靈和身體得到很好的熏陶。信息技術的運用與普及,體育教師也可以將自己的心得體會以及對學生技術動作的點評和訓練建議上傳至線上教學平臺,讓學生能夠做到溫故而知新。此外,當學生在練習中遇到自己無法解決的問題時,可以通過在線教學平臺上師生互動板塊進行師生間的溝通,增加師生間能夠及時反饋問題的線上渠道,教師可以隨時隨地滿足學生自主練習的需求,這進一步拉進了師生之間的距離,滿足學生個性化發(fā)展的教學需求。

二、高中體育學科教學現狀

(一)少數體育教師重視程度不高

信息技術的普及和應用已經得到了眾多學科的廣泛認可和采納,但是在體育課的教學中,其應用率仍然較低。究其原因,一方面是因為體育課教學基本上是在室外進行,信息技術不好應用。另一方面原因是體育教師深受傳統教學模式影響,積極變革教學方式的動力不足。例如,在進行蹲踞式跳遠的教學過程中,傳統的教學方式是體育教師枯燥地示范,刻板生硬地將知識灌輸給學生,體育教師只強調學生自己練習,這種無趣的課堂教學模式不能很好地吸引學生的注意力,不能發(fā)揮他們的能動性,從而導致體育課的課堂教學效果不佳。除此之外,還有部分體育教師更加看重課程考核的標準,忽略了學生自身的積極能動性。

(二)部分體育教師信息技術素養(yǎng)不足

信息化的體育課教學要求體育教師具備相應的信息化技術,但是通過調查走訪,筆者發(fā)現仍有部分體育教師音頻文件處理方法、數字化教學的收集等方面的技術掌握得不夠全面和牢固,不能夠熟練有效地運用到平時的體育課教學中,導致體育課整體信息化程度不高。究其原因是體育教師自身不夠重視學校推廣的信息化教學的相關培訓和學校組織的信息化教學大賽,對學習研究相關的技術手段和方法較少。隨著時間的推移自己的教學方式方法會和這個信息化技術普及的年代脫節(jié)。

(三)體育工作者年齡的增長與體育課技術教學的不相適應

體育教育教學形式和教學內容包括體能訓練和技巧訓練兩大類。學生體能的好壞關系到其在相關教學過程中所表現出的學習狀態(tài),但傳統的體能訓練形式枯燥、形式單一,導致大部分學生對體能訓練的積極性不高。此外,傳統體育課技巧訓練缺乏專業(yè)性和規(guī)范性。但信息技術的引入,體育課動作技術的示范將會變得多種多樣,簡單的技術動作體育教師可以完成真人示范,稍微有難度甚至有點危險性的技術動作可以采用信息技術。

(四)地區(qū)間經濟差異制約信息化普及程度

在信息化教學進程中,不同地區(qū)的學校的實際情況也是不同的。中國經濟發(fā)展存在地域性差異,一些地區(qū)缺少現代化信息教學設備,網絡支持也相對落后,這也會對教師掌握信息化教育產生一定影響,使得相關地區(qū)的體育課教學信息化更加難以貫徹執(zhí)行。

三、體育課程信息化改進方法嘗試——以蹲踞式跳遠教學為例

通過對中國知網上體育課信息化相關的文章收集整理研究發(fā)現,相關文章多以理論性研究分析為主,缺少相關實驗研究。筆者通過對淮南市一線教學的課程內容進行調查研究,并征求了一線高中體育教師的意見,以蹲踞式跳遠課程在高中體育教學中的普及性、重難點分布的普遍代表性,以及其在課程大綱中的典型性,最后將蹲踞式跳遠課程選定為本次實驗的教學內容進行實驗研究。筆者隨機抽取淮南二中十個平行班中的兩個班,其中一個為對照班,另一個為試驗班。試驗班與對照班教學活動大部分都是在大操場上進行,不同之處在于試驗班體育課教學大量引入信息技術,具體方法是利用學生手中的平板電腦觀摩自己的練習動作,同時利用智慧課堂對學生進行理論課教學。普通班為傳統無信息技術介入的教學。在進行實驗前對兩班學生進行溝通交流,得知實驗班和對照班的學生在升入高中前全部沒有系統學習過蹲踞式跳遠,班級學生技術水平基本上一致,且每個班均有身體素質較好的學生。兩班的教學都是筆者從零開始,兩組班級的課時數、運動強度和運動量基本相同,兩班教學采用同一授課內容,考核方式也完全一樣。

實驗前筆者對實驗班和對照班進行了助跑跳遠的測試,測試結果顯示,實驗班女生平均成績2.38米,男生平均成績3.17米;對照班女生平均成績2.47米,男生平均成績3.27米。通過對比可以看出,對照班比實驗班成績要好。經過兩個月的訓練后實驗班女生平均成績3.03米,男生平均成績4.15米;對照班女生平均成績2.92米,男生平均成績3.94米。通過對比可以看出,實驗班男、女生平均成績的增幅都要明顯高于對照班,具體數據男生比對照班多提高了0.31米,女生比對照班多提高了0.2米。實驗結果得出,將信息技術引入蹲踞式跳遠教學中,較之傳統體育教學更能提高學生的跳遠成績。將信息技術引入蹲踞式跳遠教學中,不僅能夠顯著提升學生的學習積極性,而且增加了教學反饋與反思功能,可以大大促進學習效果的提升。

四、信息技術應用于高中體育課教學的意見和建議

(一)改變傳統的體育課教學方式方法

在信息化技術飛速發(fā)展的今天,體育教師需要改變以往傳統的教學觀念,高度重視信息技術的應用,同時要具備相應的信息技術應用能力,這樣體育課才能變得生動有趣,體育課的課堂教學質量才能有質的飛越。此外,在體育教學中,體育教師需要掌握學生最喜歡的體育鍛煉的方式以及適合學生學習的時間安排,然后根據學生的這些特性,結合體育教學的內容,引入相應的信息技術,將這些因素融合之后,最后應用在日常的體育課教學中。

例如,在進行蹲踞式跳遠教學時,要利用信息技術觀看相關視頻,教師就要根據學生興趣以及身心發(fā)展規(guī)律、認知特點,對教學素材進行課前的篩選剪輯,使教學內容更加貼近學生。在具體的教學內容上,體育教師可以借鑒力學原理,對跳遠技術動作進行直觀的力學分析,通過視頻加工,將慢動作分解,讓學生自主分析個人對教學內容的掌握程度,不懂的地方可以自己反復觀看、琢磨,以信息技術手段強化教學內容的掌握。尤其是在室外課的練習階段,學生通過觀看分析自己的跳遠視頻不斷改進和提高自己的技術動作,這比體育教師單純的巡回糾錯集體糾錯要有效得多。

(二)創(chuàng)設形象生動震撼的教學環(huán)境

體育教師如果能在體育課的教學過程中適度地借助一些小游戲,學生的學習興趣將會最大限度激發(fā),課堂的學習氛圍將會變得生機勃勃。通過信息技術的應用可以借鑒其中的互動游戲環(huán)節(jié),結合學生的興趣愛好,把這堂課的知識點教學重難點編輯在游戲中。例如以游戲闖關的形式,再借助智慧課堂的教學環(huán)境,使學生懷著愉快興奮的心情完成技術動作。在豐富學生體育知識的同時,也成功吸引了學生的注意力,并再次激發(fā)學生的求知欲,學生也真正地融入整堂課的教學情境之中,真正體會到學習的樂趣。例如在進行蹲踞式跳遠教學中,可以創(chuàng)設全班或者全年級學生大比拼的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習競爭意識,學生在一種輕松愉快的氛圍中學習相關知識點,真正做到了寓教于樂。

(三)完善體育教學資源整合

筆者在應用信息技術進行體育課教學過程中,深深地感受到體育課相關的教學資源的匱乏和不足。例如體育教師在利用智慧課堂軟件進行備課時,在檢索相關課程內容時,很少能夠找到與之匹配的教學資源。這不僅限制了體育課堂教學的發(fā)展,更是對相關體育教師的教學積極性以及學科認同性產生一定影響。

因此,體育課信息化道路任重道遠,不僅需要每一位體育教師一點一滴地積累經驗以及踏踏實實、持之以恒的教學態(tài)度,更需要相關教育教學部門的進一步關注和充分重視并采取措施,不斷加大和完善體育課信息化的投入力度,盡快豐富相關資源。

(四)進一步加強學校信息化教學平臺的建設

各地市學校要想盡一切辦法加大學校自身的信息化平臺建設。一方面要聘請相關專家對本校教師進行信息技術相關操作的培訓,保證全校教師都能掌握相關操作。另一方面,學校也需要及時地對本校信息化的教學設備進行更新換代,保障教師信息化教學的物質基礎。筆者相信體育學科信息化建設發(fā)展會在學校大的信息化教學環(huán)境建設的基礎上發(fā)展得越來越好。