蔣沖,施澤雄,孫茂霖,郭詩宇

(中南大學(xué) 資源與安全工程學(xué)院,湖南 長沙 410083)

隨著城市化進程不斷推進,城市人口大量聚集,中國人口超千萬的超大城市已經(jīng)達到19個[1]。“城市綜合癥”日益突顯,如土地資源緊缺、交通擁堵嚴重、環(huán)境污染加劇、人均空間壓縮等一系列問題導(dǎo)致城市地表資源難以滿足城市未來發(fā)展和人民群眾日益增長的美好生活需要。早已經(jīng)歷“城市綜合癥”的發(fā)達國家的城市空間資源利用的經(jīng)驗對于我國的城市建設(shè)具有一定的意義。合理使用城市地下空間資源成了解決“城市綜合癥”問題和實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的新的著力點。因此,以地鐵、隧道、地下人行通道、地下交通換乘綜合體為代表的地下交通系統(tǒng),以地下商業(yè)街、地下商業(yè)綜合體為代表的地下商業(yè)系統(tǒng)和以排污管道、電氣管道、水熱管道、電信管道為代表的地下綜合管廊系統(tǒng)等多種城市功能地下系統(tǒng)在我國得到快速發(fā)展[2]。城市地下空間資源的大規(guī)模開發(fā)利用,急需大量專業(yè)的城市地下空間工程技術(shù)人才參與建設(shè)。為順應(yīng)我國城市地下空間大開發(fā)的需求,培養(yǎng)城市地下空間規(guī)劃、建設(shè)和運營方面的高級技術(shù)人才,2002年中南大學(xué)在國內(nèi)首先開設(shè)城市地下空間工程本科專業(yè)[3],辦學(xué)內(nèi)容涵蓋城市規(guī)劃、地下建筑學(xué)、地下結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)、地下水力學(xué)、巖土力學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地下通風(fēng)、市政工程等多學(xué)科[4]。截至2021年底,根據(jù)各高校依托背景的不同,全國已有84所高校獲批開設(shè)了基于礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利和鐵道等主要方向不同的“城市地下空間工程”專業(yè)[5],且申請開設(shè)專業(yè)的高校數(shù)量呈逐年增長態(tài)勢。

本文首先介紹全國各高校城市地下空間工程專業(yè)(以下簡稱“城地專業(yè)”)開設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀,分析了城地專業(yè)的現(xiàn)階段特征,然后詳細介紹了“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)的要點,最后詳細闡述并總結(jié)了中南大學(xué)城地專業(yè)基于“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)的多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

1 “城地專業(yè)”培養(yǎng)方案特征分析

城市的地下空間是城市整體系統(tǒng)的有機組成部分,承擔(dān)著城市人員和物質(zhì)的存儲與運輸功能,甚至在戰(zhàn)時還有人防工程的屬性,可以稱之為“城市命脈”?！俺堑貙I(yè)”既是傳統(tǒng)土木工程的深入,又是眾多學(xué)科的大融合。根據(jù)功能分類,它集合了城市地理信息系統(tǒng)、城市規(guī)劃系統(tǒng)、城市地下建筑學(xué)、城市地下空間結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工技術(shù)、城市地下與地表綜合系統(tǒng)、地下環(huán)境科學(xué)、城市地下安全維護與運營系統(tǒng)和地下空間投資與運營系統(tǒng)等多系統(tǒng)、多學(xué)科、多技術(shù)于一身,是一個面向城市地下空間資源開發(fā)利用的獨立新興學(xué)科。學(xué)科之新穎、需求之龐大、技術(shù)之復(fù)雜、門類之廣泛等特點都給“城地專業(yè)”的辦學(xué)帶來機遇與挑戰(zhàn)。各大高校依托不同專業(yè)背景建立的城地專業(yè)在學(xué)科特色、辦學(xué)歷史、行業(yè)背景和培養(yǎng)側(cè)重方面有著獨特且鮮明的特點,同時也存在著不符合現(xiàn)階段培養(yǎng)需求的不足之處。

1.1 辦學(xué)背景多樣,但培養(yǎng)標準參差

目前我國有80多所高校依托礦業(yè)、土木、交通和水利等專業(yè)學(xué)院開辦了“城地專業(yè)”。由于各大高校的辦學(xué)背景與培養(yǎng)重點不一致,城地專業(yè)在各大高校的開設(shè)都各具特色。同時,由于開設(shè)專業(yè)的高校層次不一,既有教育部直屬高校,也有省屬地方高校,對于培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)方案、專業(yè)教材和評價標準等方面存在著不一致的情況。以礦業(yè)為背景,中南大學(xué)開設(shè)的城地專業(yè)依托資源與安全工程學(xué)院采礦專業(yè),由土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)交叉發(fā)展而來,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在土力學(xué)、巖體力學(xué)、土層和巖層地下結(jié)構(gòu)設(shè)計、爆破工程和地下工程防震減災(zāi)等偏向傳統(tǒng)采礦方向的能力。辦學(xué)環(huán)境擁有一個約3 000 m2的由地下防空工程改建的地下空間科學(xué)與工程實驗室,實驗室保有圍巖支護斷面、未支護掌子面等作業(yè)面以及擁有適用于復(fù)雜地下環(huán)境的科研儀器。培養(yǎng)方案要求學(xué)生具有綜合運用多學(xué)科、技術(shù)和現(xiàn)代工程工具,分析、研究城市地下空間開發(fā)領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜工程技術(shù)問題,并提出解決方案的能力[3]。以交通為背景,東南大學(xué)依托江蘇省的重點學(xué)科“巖土工程”學(xué)科建設(shè)了城地專業(yè),是東南大學(xué)交通運輸工程國家一級重點學(xué)科,該校城地專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)偏向巖土工程、路基與地基基礎(chǔ)、地下空間與樁基礎(chǔ)和環(huán)境巖土等道路與交通方向。以水利為背景,山東大學(xué)依托土建與水利學(xué)院教學(xué)科研團隊開展教學(xué)工作,專業(yè)培養(yǎng)方向偏向工程力學(xué)、流體力學(xué)、水利水電、水文地質(zhì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地下空間建筑設(shè)計等城市地下水利與水文地質(zhì)和城市規(guī)劃的方向,培養(yǎng)方案要求學(xué)生能夠掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)知識,具有運用知識解決城市地下空間規(guī)劃領(lǐng)域的問題[6]。以土木為背景,廣州工業(yè)大學(xué)土木與交通工程學(xué)院開辦了“城地專業(yè)”,圍繞服務(wù)廣東地方經(jīng)濟建設(shè),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,加強校內(nèi)外的實踐基地建設(shè),培養(yǎng)方案要求學(xué)生具有注冊土木工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師和注冊建造工程師等職位的實踐能力[7]。

1.2 學(xué)科涵蓋廣泛,但實踐運用單調(diào)

“城地專業(yè)”涉及巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、道路工程、地下工程、鐵路工程、環(huán)境工程和防災(zāi)減災(zāi)工程等工程領(lǐng)域,需要掌握的學(xué)科內(nèi)容包括地下空間規(guī)劃與設(shè)計、工程力學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、地下建筑學(xué)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工、地下建筑通風(fēng)、地下結(jié)構(gòu)可靠度分析、地下綜合管網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計、流體力學(xué)等,在實際的工程運用中包括了地鐵交通系統(tǒng)、地下車站、地下綜合換乘中樞、地下停車場、地下綜合管廊、地下商業(yè)復(fù)合體和地下資源儲備等,具有多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次的學(xué)科特色。

但“城地專業(yè)”創(chuàng)辦時間相對短,各高校缺乏專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗,課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)聯(lián)系不完善、不緊密,教學(xué)與生產(chǎn)的鏈接存在許多問題:一是課堂教學(xué)內(nèi)容直接從原學(xué)科照搬,沒有貼合生產(chǎn)實際,教學(xué)教材也沒有與時俱進,內(nèi)容陳舊[8];二是培養(yǎng)方案整體覆蓋范圍廣泛,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容門類繁多,且學(xué)科與學(xué)科之間互動缺乏,未能體現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才的教學(xué)目標;三是培養(yǎng)方案規(guī)定的實踐任務(wù)和形式帶有“走過場”“趕進度”“不深入”等不足。以上三點不足究其原因:一是學(xué)科創(chuàng)辦時間短,能夠幫助學(xué)科建設(shè)發(fā)展的學(xué)會、研討會、論壇等發(fā)展不夠完善;二是參與教學(xué)的老師多是身兼數(shù)職、分身乏術(shù),在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時還需要完成份內(nèi)的科研任務(wù),難以保證課程之間良性互動;三是考慮到安全性和施工進度問題,學(xué)校和施工方(企業(yè))在學(xué)生生產(chǎn)實踐上都擁有各自的難處。

1.3 師資隊伍優(yōu)秀,但科教互動缺乏

一支掌握城市地下空間工程發(fā)展動態(tài)和擁有先進教學(xué)方法的教師隊伍是培養(yǎng)出“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”“城地專業(yè)”學(xué)生的基礎(chǔ)。各大高校都將“城地專業(yè)”的高水平教師隊伍建設(shè)作為重中之重,均采用類似于“引進來,走出去”的培養(yǎng)方式,鼓勵教師通過出國進修、校際交流、校企交流等形式提高師資隊伍的質(zhì)量。同時也緊抓對教師的黨政教育和師德教育,以營造立德樹人的優(yōu)良學(xué)風(fēng)[9]。各大高校均建立了一支結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的教師隊伍來滿足城地專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。隨著社會的發(fā)展,城市地下空間資源的開發(fā)也是動態(tài)發(fā)展的,只有培養(yǎng)學(xué)生一定的能夠解決生產(chǎn)中遇到問題的科研分析能力,才能滿足社會需求。但是,現(xiàn)階段的本科教學(xué)對于科研項目的引入是不夠的,培養(yǎng)方案對于學(xué)生的評價體系均是以課程分數(shù)、課程設(shè)計、認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等傳統(tǒng)的依托課堂教學(xué)的內(nèi)容進行建立的。雖然在部分學(xué)校給予了學(xué)生可以使用論文獲得獎學(xué)金加分或者保研加分的選項[10],但是缺乏教學(xué)科研協(xié)同全過程對學(xué)生進行科研能力的訓(xùn)練。

綜上述,“城地專業(yè)”發(fā)展至今,在開設(shè)院校數(shù)量、學(xué)科發(fā)展水平、師資隊伍培養(yǎng)、培養(yǎng)方案優(yōu)化等多個方面都獲得了豐富的發(fā)展,為國內(nèi)外高校和企業(yè)培養(yǎng)了大量的高水平、高素質(zhì)人才,為解決“城市綜合癥”和滿足人民需要作出了貢獻。與此同時,我們也應(yīng)該認識到社會在發(fā)展、時代在進步,對于“城地專業(yè)”人才的培養(yǎng)又上升到了新的階段,國家和社會需要一個多元化、協(xié)同化的培養(yǎng)方案來實現(xiàn)城地專業(yè)交叉學(xué)科的最大優(yōu)勢。而“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)為我們提供了平臺。

2 “政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式摸索

2.1 “政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)

“政用產(chǎn)學(xué)研”是一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程,是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的系統(tǒng)合作,是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游及創(chuàng)新環(huán)境與最終用戶的對接與耦合,是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在認識上、實踐上的又一次深入[11-12]?！罢敝复鷩艺畽C關(guān),政府作為決策者,發(fā)揮決策協(xié)調(diào)等職能?？梢酝ㄟ^重大科研項目、技術(shù)引進和本地化等手段支持創(chuàng)新人才培養(yǎng),通過政策調(diào)控與資源整合,搭建起創(chuàng)新合作系統(tǒng),同時利用立法監(jiān)管職能規(guī)范行業(yè)發(fā)展,并通過多種舉措持續(xù)不斷地引導(dǎo)刺激平臺的發(fā)展與完善。在政府強有力的政策支撐和高效的資源分配下,圍繞“產(chǎn)學(xué)研”的研究轉(zhuǎn)化與成果落地將會更快實現(xiàn)?！坝谩笔侵干鐣械膽?yīng)用或者用戶,將“用”提到第二的位置,就是明確了“產(chǎn)學(xué)研”的發(fā)展,是要以用戶(應(yīng)用)為中心。同時,用戶作為社會需求端,也可以跨過傳統(tǒng)意義上的流程邊界,直接參與“產(chǎn)學(xué)研”的研究與開發(fā),用戶(應(yīng)用)需求就是站在科技創(chuàng)新的舞臺中央?！爱a(chǎn)”就是企業(yè),處在市場經(jīng)濟中的企業(yè)為滿足企業(yè)自身發(fā)展的需要,選擇適合自身運作的合作模式,聯(lián)合高校人才和科研機構(gòu)輸出能夠滿足用戶(應(yīng)用)需求的產(chǎn)品,同時也為高校人才和科研機構(gòu)提供了發(fā)展所需的資源。“學(xué)”就是指高校,高校的人才培養(yǎng)需要適應(yīng)企業(yè)和科研機構(gòu)的需求,所培養(yǎng)的高水平、高素質(zhì)人才應(yīng)該滿足企業(yè)生產(chǎn)、轉(zhuǎn)型和科研機構(gòu)深入研究的需要。同時,高校也需要開放辦學(xué),吸納來自企業(yè)或者社會用戶的人才培養(yǎng)申請,以充實自身的人才庫。“研”就是科研機構(gòu),科研機構(gòu)能夠憑借自身平臺或者依托企業(yè)與高校的平臺與資源,在完成滿足社會生產(chǎn)技術(shù)開發(fā)的同時,還可以深入探究基礎(chǔ)研究,以推動企業(yè)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變,創(chuàng)新合作系統(tǒng)從“產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展到“政產(chǎn)學(xué)研用”。在這個過程中,政府在政策調(diào)控、資源整合和構(gòu)建開放創(chuàng)新平臺上起到了積極引導(dǎo)作用。從“政產(chǎn)學(xué)研用”到“政用產(chǎn)學(xué)研”,雖只一字之差,但后者不僅強調(diào)了政府在開放創(chuàng)新合作平臺搭建中的推動和引導(dǎo)作用,還凸顯了用戶體驗在創(chuàng)新過程中的主體地位,深刻回答了產(chǎn)學(xué)研是面向誰、為了什么的問題。以政府為主導(dǎo),以用戶為中心的“政用產(chǎn)學(xué)研”理念,真正將“產(chǎn)學(xué)研”的出發(fā)點和落腳點明確下來。那就是要“用”,“用”意為用戶、應(yīng)用。用戶直接參與作為高校核心驅(qū)動力的產(chǎn)學(xué)研合作,能夠明確技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品合作的目的,極大地縮短產(chǎn)品或者技術(shù)從研究開發(fā)到進入市場的發(fā)展周期,從而有效降低產(chǎn)學(xué)研的投入風(fēng)險和推動成本?！罢卯a(chǎn)學(xué)研”是以“政”和“用”兩大外驅(qū)動力,持續(xù)不斷地驅(qū)動“產(chǎn)學(xué)研”研究開發(fā)新技術(shù)、新方向、新產(chǎn)品,是民生、科技、教育、經(jīng)濟的有效結(jié)合。

2.2 “政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式的搭建

基于“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng),中南大學(xué)“城地專業(yè)”構(gòu)建了“黨政主協(xié)同、應(yīng)用求協(xié)同、科教廣協(xié)同、教產(chǎn)實協(xié)同、產(chǎn)研精協(xié)同”的多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式,旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的城市地下空間工程師,如圖1所示。

圖1 “政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模型

2.2.1 黨政主協(xié)同

“黨政主協(xié)同”包括兩個層次的內(nèi)容,一是國家政府機關(guān)在宏觀層面通過政策引導(dǎo)、措施實行和法律規(guī)定等方法,整體調(diào)節(jié)“產(chǎn)學(xué)研”的方向、意義和程度;二是黨政作為不可分割的整體,既存在于廣泛的宏觀層面,也存在于豎向的組織架構(gòu)中,因此學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)局部機構(gòu)的管理也應(yīng)納入“政用產(chǎn)學(xué)研”的平臺體系。在宏觀層面,政府機關(guān)著力于研究創(chuàng)新合作過程中的致使系統(tǒng)低效、無效的“頑疾”,嘗試在創(chuàng)新合作機制上進行突破。機制上的突破要消除創(chuàng)新主體存在的壁壘,以發(fā)揮創(chuàng)新人才的技術(shù)優(yōu)勢[13]。多元協(xié)同育人需要政府發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,為創(chuàng)新合作的良好運行創(chuàng)造適宜的環(huán)境,要結(jié)合體制改革,實現(xiàn)高校、科研機構(gòu)、企業(yè)的深度融合,讓人才身處其中能夠放開手腳去完成技術(shù)開發(fā)與理論創(chuàng)新。在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)層面,中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)班子為高效驅(qū)動“產(chǎn)學(xué)研”,做了大量的調(diào)研走訪、試點觀察和群眾座談等準備工作。出臺了能夠激勵人才創(chuàng)新動力和考核科技創(chuàng)新綜合效益的人事制度和考評制度,能夠更加客觀、合理地評價和激勵人才。

2.2.2 應(yīng)用求協(xié)同

“應(yīng)用求協(xié)同”將應(yīng)用端的需求作為“產(chǎn)學(xué)研”最直接的驅(qū)動力,體現(xiàn)了創(chuàng)新合作體系以人為本、以用戶為中心,用戶能夠直接參與到理論創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)中,能夠極大地提高高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的融合合作效率,減少在聯(lián)合研發(fā)過程中可能會出現(xiàn)的錯誤路徑,有效縮短了產(chǎn)品研發(fā)周期,提高了應(yīng)用端對開發(fā)產(chǎn)品的接受程度,在一定程度上也減輕了企業(yè)的營銷壓力。在實行“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人之前,“產(chǎn)學(xué)研”的領(lǐng)頭羊是企業(yè),企業(yè)帶著通過市場調(diào)研獲得的應(yīng)用端的需求,來跟高校和科研機構(gòu)進行有限的合作。而在這種創(chuàng)新合作模式中,企業(yè)的需求收集是固定不變的,是不能及時體現(xiàn)應(yīng)用的實際需求的,因此該模式往往會徒增很多無法實際落地的研究路徑,最終造成合作資源和時間成本的浪費,更是對人才培養(yǎng)的極大誤導(dǎo)。但是,當應(yīng)用端的需求直接參與到“產(chǎn)學(xué)研”研發(fā)中時,企業(yè)、高校和科研機構(gòu)能夠直接地、實時地被應(yīng)用端的需求所引導(dǎo),從而減少在創(chuàng)新研發(fā)決策上的失誤。

2.2.3 科教廣協(xié)同

“科教廣協(xié)同”是高校和科研機構(gòu)針對學(xué)生培養(yǎng)作出的進一步融合。高校一般具有科研和教學(xué)兩大基本職能?？蒲信c教學(xué)本應(yīng)是推動大學(xué)發(fā)展的左膀右臂,兩者的關(guān)系是相輔相成、相互促進的。但是,隨著部分高校由原本的教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)向為研究型大學(xué),科研與教學(xué)逐漸變?yōu)橄嗷ヅ懦?。作為大學(xué)教師,科研與教學(xué)并重本應(yīng)是理所當然,但隨著研究型大學(xué)對科研的重視程度加重,越來越多的大學(xué)教師為完成科研任務(wù),減少了課堂教學(xué)準備精力。大部分高校的評價指標也削弱了教學(xué)的評價占比,大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸失去了大學(xué)教師的聚焦點。為解決這一矛盾現(xiàn)象,恢復(fù)科教融合、科研反哺教學(xué)、教學(xué)供給科研的良性循環(huán),中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子為“城地專業(yè)”采取了加強基礎(chǔ)教學(xué)、構(gòu)建科教融合等一系列措施。例如,針對城地本科專業(yè)課程質(zhì)量待提高的問題,中南大學(xué)“城地專業(yè)”建立了嚴格的校、院、系三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系(見圖2)。其明確了教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體要求和教學(xué)質(zhì)量考核標準;通過領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)專家評教、教師互評、學(xué)生評教等環(huán)節(jié),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)評教的方式對制定的培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱進行修訂,對課堂、實驗教學(xué)、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控,以保證教學(xué)質(zhì)量,保證畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的達成度;定期對課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量進行評價,逐步形成“注重過程管理、重視全員參與、追求持續(xù)改進”的培養(yǎng)理念。

圖2 “城地專業(yè)”本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運行體系

在畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制方面,學(xué)院已建立有效的畢業(yè)生及用人單位跟蹤反饋機制。通過對畢業(yè)生及其所在工作單位的跟蹤調(diào)查,及時獲取本專業(yè)畢業(yè)生的相關(guān)信息,并結(jié)合其他多種社會評價渠道資源,定期對專業(yè)培養(yǎng)目標達成度進行評價,形成專業(yè)持續(xù)改進的反饋意見。

在專業(yè)持續(xù)改進方面,結(jié)合“城地專業(yè)”的就業(yè)形勢和發(fā)展趨勢,分析我院“城地專業(yè)”課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量方面存在的優(yōu)勢和不足,分別從教師隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實驗平臺建設(shè)等方面加以改進,提高畢業(yè)要求的達成度;進一步結(jié)合畢業(yè)生調(diào)查跟蹤和社會評價信息進行培養(yǎng)目標的修訂和課程體系的調(diào)整,以確保本專業(yè)的持續(xù)改進與發(fā)展。

2.2.4 教產(chǎn)實協(xié)同

“教產(chǎn)實協(xié)同”是為了解決高校本科專業(yè)教學(xué)與實踐鏈接較為薄弱的環(huán)節(jié),杜絕“走過場”“趕進度”“不深入”等實踐中的不足之處?！敖坍a(chǎn)實協(xié)同”主要體現(xiàn)在兩個方面:一是要建立完善的校外實踐基地;二是要開放辦學(xué),充盈高校人才庫。企業(yè)擁有先進技術(shù)和試驗設(shè)備的實踐環(huán)境,以及大批具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才。企業(yè)可以基于多元協(xié)同育人平臺與高校達成合作,作為學(xué)生實踐教學(xué)基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和科研成果轉(zhuǎn)化基地,同時為高校實踐性較強的課程提供專業(yè)教師。通過充分整合企業(yè)的項目實踐資源,構(gòu)建校企合作聯(lián)合實驗室,研究以實際工程問題為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該在深入了解企業(yè)人才需求后,聯(lián)合企業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)打造“城地專業(yè)”的校外實踐基地,并配套實踐教學(xué)大綱、課程、教材體系,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個人意愿,安排恰當?shù)膶嵺`教學(xué)計劃,意在同時滿足企業(yè)的用人需求和人才的自我追求。另一方面,高校在實行“教產(chǎn)實協(xié)同”的過程中應(yīng)該秉持“走出去,引進來”理念。積極開展開放辦學(xué),引入社會資源或者企業(yè)員工,充盈自身人才庫,并且可以根據(jù)培養(yǎng)要求,將開放辦學(xué)引入的人才為實踐教學(xué)服務(wù)。增加高校與企業(yè)(社會)之間的羈絆,以獲得長久合作的基礎(chǔ)和更加開放的實踐基地。中南大學(xué)在“城地專業(yè)”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中,建立了一大批穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。中南大學(xué)“城地專業(yè)”的學(xué)生從大一下學(xué)年開始,就會前往與城市地下空間工程相關(guān)的企業(yè)單位參加實踐認知活動,大四學(xué)年上學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)期同樣至相關(guān)企業(yè)開展項目的科研和設(shè)計學(xué)習(xí)。學(xué)院還與多家技術(shù)管理能力優(yōu)秀、信譽良好的企業(yè)簽訂校企合作人才培養(yǎng)基地合作協(xié)議書,明確雙方權(quán)責(zé)義務(wù)。目前學(xué)院“城地專業(yè)”校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地10個,部分基地如圖3所示,能夠滿足本專業(yè)認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)需求。

圖3 部分校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

2.2.5 產(chǎn)研精協(xié)同

“產(chǎn)研精協(xié)同”旨在提升科研機構(gòu)與企業(yè)之間的融合,加速技術(shù)開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化落地?！爱a(chǎn)研精協(xié)同”是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制,是科研機構(gòu)和企業(yè)共同參與高水平、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的過程。企業(yè)需要高校和科研機構(gòu)提供產(chǎn)品的創(chuàng)新方向和技術(shù)的研究路徑。企業(yè)根據(jù)社會需要,開展系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的研究型工作,科研機構(gòu)與企業(yè)共同探討、共同解決,從而達到協(xié)同創(chuàng)新的目的。而高校具有豐富的科研資源和強大的技術(shù)和人力資源優(yōu)勢,應(yīng)該充分利用學(xué)校的科研資源,充分發(fā)揮技術(shù)和人才優(yōu)勢,憑借企業(yè)給予的研究資源推動成果轉(zhuǎn)化,推動地方經(jīng)濟的變革和產(chǎn)業(yè)升級,促進合作企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級和管理水平提高,這是科技進步與產(chǎn)業(yè)革新的有利結(jié)合。

綜上所述,“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式采用層次化、階段化、遞進式人才培養(yǎng)模式,以學(xué)生為中心,以應(yīng)用為導(dǎo)向,聯(lián)合黨政、應(yīng)用端、企業(yè)、高校和科研機構(gòu)進行人才培養(yǎng)。以“政”和“用”兩大驅(qū)動力,促進“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作,在驅(qū)動創(chuàng)新過程中主要培養(yǎng)三類人才:一是面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場,培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才,聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求;二是面向國家重大需求,培養(yǎng)技術(shù)攻關(guān)型人才,聚焦關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域;三是面向世界科技前沿,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,聚焦城市地下空間工程基礎(chǔ)學(xué)科問題。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,以核心能力驅(qū)動人才培養(yǎng),三類人才的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向及其核心能力驅(qū)動如圖4所示。

3 “政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式的實踐成果

中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院在“城地專業(yè)”建設(shè)過程中,基于“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)的多元協(xié)同育人培養(yǎng)理念,不斷完善了“城地專業(yè)”的專業(yè)內(nèi)涵,建成了完整的課程體系、實踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式,具有培養(yǎng)體系切合實際、培養(yǎng)方案多元結(jié)合、師資結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)特色。

3.1 實事求是的教學(xué)培養(yǎng)體系

科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)體系是專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的立身之本?！俺堑貙I(yè)”自成立以來,其教學(xué)體系一直緊跟現(xiàn)實發(fā)展,建設(shè)信息反饋機制獲取就業(yè)單位和已畢業(yè)學(xué)生的意見,以便及時調(diào)整和修改方案。自探索、構(gòu)建和實施“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式以來,本專業(yè)發(fā)展出了自主專業(yè)發(fā)展、專精社會實踐和穩(wěn)定升學(xué)就業(yè)等特色。

在自主專業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié),培養(yǎng)方法中的通識教育課刪繁就簡,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)分階段的專業(yè)課必要基礎(chǔ)知識的需要,為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供充裕的課后時間和空間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科未來發(fā)展方向,在指導(dǎo)教師的建議下選擇專屬于自身發(fā)展的專業(yè)課培養(yǎng)方法,而不是由學(xué)院統(tǒng)一安排專業(yè)課程,這為城地專業(yè)學(xué)生提供廣泛且實際的發(fā)展方向,切實體現(xiàn)了培養(yǎng)體系的“實事求是”特點。例如,大三階段想要對城市地下空間工程管道及通風(fēng)方向有所進階的同學(xué),可以選擇“地下通風(fēng)與環(huán)境工程”“城市地下管網(wǎng)工程”,而不需要再選擇傳統(tǒng)專業(yè)課程“地鐵與輕軌工程”“地下公共建筑工程”等。截至目前,該專業(yè)已經(jīng)擁有1～2門國家級精品課程,省級精品課程4～6門,并新增5部專業(yè)教材。在專精社會實踐環(huán)節(jié),本專業(yè)也充分尊重學(xué)生的自主意向,有多個實踐項目可供學(xué)生選擇,如房建項目、地下綜合體項目、地鐵項目、公路隧道項目等等。同時,基于大學(xué)生社會實踐時間短但學(xué)習(xí)任務(wù)重的性質(zhì),學(xué)校和企業(yè)有著詳盡但專一的社會實踐教學(xué)計劃,目的是短時間內(nèi)能夠讓學(xué)生對所參與的實踐項目的某一個方向有詳細的了解。在實踐結(jié)束后,學(xué)生也能夠通過學(xué)校平臺向企業(yè)提供反饋。目前該專業(yè)開展咨詢服務(wù)1年10次,校外實習(xí)實訓(xùn)基地10個。在穩(wěn)定升學(xué)就業(yè)方面,本專業(yè)全日制在校本科生穩(wěn)定在300人左右,畢業(yè)生年底就業(yè)率保持在97%以上,近兩年因疫情原因,就業(yè)率有所降低,具體如圖5所示。

3.2 多元化、多學(xué)科、多院系的聯(lián)合培養(yǎng)思路

“城地專業(yè)”旨在為我國大規(guī)模城市現(xiàn)代化建設(shè)提供復(fù)合型人才。作為一個典型的多方向交互的學(xué)科,其建設(shè)必須打破各學(xué)科之間的藩籬,也要避免雜而不精,真正做到博采眾長,從而實現(xiàn)跨學(xué)科和專業(yè)建設(shè)協(xié)同發(fā)展。多元化的培養(yǎng)為多學(xué)科聯(lián)合發(fā)展提出了一個很好的解題思路。為了實現(xiàn)“城地專業(yè)”教育教學(xué)的多元發(fā)展,資源與安全工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、藝術(shù)與建筑學(xué)院、計算機學(xué)院之間開展了共商城地專業(yè)發(fā)展、共建科研教學(xué)平臺、共享優(yōu)質(zhì)課程資源、共聘優(yōu)秀師資隊伍等多元多層次多方面聯(lián)合培養(yǎng)。

目前專業(yè)實驗室面積達到5 000 m2,校內(nèi)試驗設(shè)備總值達5 000萬元,其中既涵蓋了傳統(tǒng)力學(xué)試驗設(shè)備,如聲發(fā)射系統(tǒng)、數(shù)字圖像測量系統(tǒng)和混凝土結(jié)構(gòu)試驗系統(tǒng)等,也包含了電氣自動化和建設(shè)設(shè)計規(guī)劃相關(guān)的設(shè)備或?qū)嶒炇?如中國城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室、3D打印器和自動化平臺等。多元化培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠從事城市建設(shè)與城市地下空間資源開發(fā)與利用的規(guī)劃、設(shè)計、施工、研究、投資和運營管理等方面的工作,可服務(wù)于城市規(guī)劃、環(huán)境、建筑、交通運輸、能源、公共安全、市政建設(shè)、防災(zāi)減災(zāi)、金融投資等行業(yè)。

3.3 師資結(jié)構(gòu)的層次化調(diào)整

城市地下工程專業(yè)作為一個實踐性非常強的專業(yè),需要的師資力量也呈多元化的趨勢。不僅要求教師具有豐富的理論知識,而且在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中要求教師具有足夠的專業(yè)實踐能力對學(xué)生進行教學(xué)和指導(dǎo)。而目前,實踐的教師資源較為薄弱,需要著重加強對青年教師的實踐教學(xué)培養(yǎng),如引導(dǎo)青年教師參與相關(guān)科研項目、暑期到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)等措施,實施“以老帶新”的培養(yǎng)模式,不斷優(yōu)化、充實和提升專業(yè)教師的水平。充分利用中南大學(xué)“城地專業(yè)”與國外高校的合作關(guān)系,采取“送出去、請進來”的方法,選派一線教師出國進修,學(xué)習(xí)國外先進城市地下空間工程技術(shù)和教學(xué)理念,聘請國外專家對全體在職教師開展有關(guān)現(xiàn)代城市地下空間工程技術(shù)知識的講座。同時邀請國內(nèi)兄弟院校以及與城市地下空間工程技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和科研領(lǐng)域的專家學(xué)者來校兼職授課,建立“城地專業(yè)”教師培訓(xùn)、交流和深造的常態(tài)化機制。

目前城市地下空間工程系擁有一流師資隊伍:教育部長江學(xué)者青年學(xué)者2人,湖南省“芙蓉學(xué)者”1人,教授9人,副教授8人,講師2人,博士生導(dǎo)師10人,專任教師達到30人,副高及以上職稱達到70%。培育省級教學(xué)成果獎1項,組織參加省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動每年2項。

4 結(jié)語

本文通過引入“政用產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作系統(tǒng)的理念,構(gòu)建了基于此的多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式,解決了“城地專業(yè)”人才培養(yǎng)過程中諸多不足,并結(jié)合中南大學(xué)“城地專業(yè)”培養(yǎng)方案,得出以下結(jié)論:

一是目前城市地下空間專業(yè)的培養(yǎng)高校特色突出并逐漸向?qū)嵺`應(yīng)用的方向靠攏。解決交叉學(xué)科知識面不足的手段還停留在理論指導(dǎo)的層面。

二是“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式在多主體參與下采用層次化、階段化、遞進式人才培養(yǎng)模式。在解決培養(yǎng)標準參差、實踐應(yīng)用缺乏、科教融合欠缺等問題的過程中不斷完善教學(xué)體系。

三是中南大學(xué)“城地專業(yè)”確立了交叉學(xué)科的多元化培養(yǎng)思路,構(gòu)建了“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式,對師資結(jié)構(gòu)完成了層次化調(diào)整。

實踐是檢驗真理的唯一標準。隨著技術(shù)的進步、社會的發(fā)展,“政用產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式如何緊跟時代發(fā)展,培養(yǎng)合格的城市地下空間工程人才,依舊需要我們進一步的探索。