語文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場所，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。然而，當(dāng)前的語文課堂存在著一些普遍問題，如教師講授過多，學(xué)生參與不足，忽視了對學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)；教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力等。這些問題都可能制約學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提升。因此，如何有效提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

由北方婦女兒童出版社出版的《語文這樣學(xué)更高效》一書，是作者基于自身20 年的教學(xué)經(jīng)驗寫成的。這本書高度融合了語文教育、學(xué)習(xí)科學(xué)等前沿理論，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)總結(jié)提煉出了系統(tǒng)而有效的工具和方法，涵蓋古詩文背誦、課堂筆記、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、錯題本使用等方面。

總體而言，本書為提升小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了如下啟示：

首先，本書突出了對語文素養(yǎng)的培育。作者主要從閱讀力、寫作力和思維力三個方面幫助小學(xué)生提升語文素養(yǎng)，著重培養(yǎng)小學(xué)生通過閱讀獲取信息、理解意義、分析評價、運用創(chuàng)新等能力。作者針對這三個方面設(shè)計了豐富多樣的內(nèi)容和活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中鍛煉思維力，在思維訓(xùn)練中提升閱讀力和寫作力，使閱讀、寫作和思維訓(xùn)練形成一個良性循環(huán)，從而全面提升自己的語文素養(yǎng)。

其次，本書注重教導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。作者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)不僅需要教師悉心指導(dǎo)，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本書為小學(xué)語文教師提供了一系列新奇有效的方法，以更好地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生利用艾賓浩斯曲線來安排背誦古詩文的時間，以達(dá)到最佳記憶效果；如何利用畫面記憶法打造學(xué)生的“最強(qiáng)大腦”；如何通過“多感官聯(lián)手”，使學(xué)生成為記憶高手；如何通過“饑寒交迫”+運動的方法提高學(xué)生的專注力；學(xué)生如何高效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，擺脫低效率的學(xué)習(xí)；學(xué)生如何運用語文錯題本來分析自己的錯誤原因和改進(jìn)方法，讓“失敗真正成為成功之母”等。這些方法既科學(xué)又實用，既有理論依據(jù)又有實踐案例，既有教師指導(dǎo)又有學(xué)生反饋，可以有效地幫助小學(xué)生在課前、課中、課后和課外組織、管理自己的語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

最后，本書體現(xiàn)了語文教學(xué)趣味性和實踐性的特點。作者強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)不僅需要知識和方法，更需要興趣和實踐。因此，在書中能夠看到許多適用于小學(xué)語文課堂的具有趣味性和實踐性的手段，如用問題引入，創(chuàng)設(shè)情境；游戲互動，激發(fā)興趣；案例示范，提供范例；任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)實踐等。作者還展示了如何通過“5W2H閱讀法”來提問和回答閱讀材料中的關(guān)鍵信息，增強(qiáng)閱讀理解能力；如何通過速讀法來提高閱讀速度和效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；如何通過“寫作魔盒”來激發(fā)寫作靈感和創(chuàng)意，提升寫作水平等。這些方式輕松有趣，也注重教學(xué)目標(biāo)的落實，可以讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩；在玩中用，在用中玩；在玩中思，在思中玩；在玩中進(jìn)，在進(jìn)中玩”，從而在享受語文學(xué)習(xí)樂趣的同時收獲學(xué)習(xí)成果。

本書不僅體現(xiàn)了作者對語文核心素養(yǎng)的理解與回應(yīng)，也為幫助教師更高效地教授和學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文提供了寶貴的經(jīng)驗和方法，為核心素養(yǎng)時代下的小學(xué)語文教育改革和研究提供了有益的參考。

（江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)教育集團(tuán)袁亞琴）