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        關(guān)于中國古典舞水袖教學(xué)的創(chuàng)新

        2023-11-11 03:34:52武靜蕓康可可
        戲劇之家 2023年27期
        關(guān)鍵詞:課程教學(xué)學(xué)生

        武靜蕓,康可可

        (海南大學(xué) 海南 ???570228)

        一、水袖溯源

        追溯水袖的來源可以發(fā)現(xiàn),在中國古代舞蹈中,水袖是以袖舞的形式存在,在原始崖畫中,我們可以看到類似袖舞的舞蹈畫面,在奴隸社會時期,袖舞是取悅奴隸主的表演活動。周代樂舞用“袖”的形象表達敬天祭神的儀式。漢代是袖舞發(fā)展的黃金時代,袖舞藝術(shù)水平逐漸達到頂峰,并成為漢代重要的表演藝術(shù)形式。漢代現(xiàn)存的畫像磚、玉雕、舞俑等文物中均有人物著繞襟深衣,長袖飄然,有史料記載,漢代的戚夫人“善為翹袖折腰之舞”。唐代是袖舞發(fā)展的重要時期,據(jù)記載,高麗樂中就有“極長其袖”與“翩翩舞廣袖”的形態(tài)。宋、元時期的袖舞以溫婉、含蓄、收斂的風格為美。到明清年間,戲曲興起,并發(fā)展成為一門綜合性藝術(shù),袖舞也不再是宮廷專屬,逐漸流向民間,與戲曲相融,在戲曲中不斷發(fā)展。此時的袖不再是“長袖”“廣袖”,而是戲曲中獨具特色的“水袖”?!八洹币辉~的出現(xiàn)是因戲曲演員內(nèi)著“水衣”,一半袖子露出在服飾之外,故稱“水袖”。這樣的水袖服飾最早源于古人的寬袍大袖,是對古代服飾衣袖的夸張展現(xiàn)。隨著服飾的發(fā)展,材質(zhì)由白布發(fā)展為白綢,隨著水袖技術(shù)的發(fā)展,水袖的形態(tài)不斷發(fā)生變化,隨著水袖不斷加寬、加長,其最后脫離水衣,直接與服飾相連?!八洹毖娱L了人的肢體,大大增強了身體的表現(xiàn)力,使情感的表達更加鮮明。隨著情緒的高低起伏、情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合,水袖呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的姿態(tài),慢慢形成了一套獨具特色的動作語匯,為中國古典舞提供了豐富的素材。[1]

        二、中國古典舞水袖課程的發(fā)展

        從1980 年開始,舞蹈家在整理中國古典舞教材時注意到了戲曲舞蹈中的水袖,通過向傳統(tǒng)戲曲學(xué)習(xí),以提煉袖技單字為主,形成了最初的袖舞教材。最開始是崔承喜先生整理戲曲水袖,王萍先生提出袖舞訓(xùn)練的相關(guān)構(gòu)想,在李正一等古典舞學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下,人們通過學(xué)習(xí)戲曲片段探索身體與袖技的關(guān)系以及水袖的訓(xùn)練特點,由此初步建構(gòu)了中國古典舞水袖課程的基本框架,通過向傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí),中國古典舞水袖課程體系基本建立,中國古典舞袖舞課程也被納入中國古典舞教學(xué)體系,并將古典舞袖舞置于中國古典舞的審美和語言文化語境中,與徒手身韻互為補充,成為中國古典舞身韻的深化課程,追求“以袖練身”“身袖合一”的審美表達。

        三、綜合性院校中國古典舞水袖課程教學(xué)

        中國古典舞身韻課程是當下舞蹈專業(yè)學(xué)科的必修課,在第一學(xué)年是徒手身韻訓(xùn)練課程,第二學(xué)年是進階版中國古典舞身韻道具訓(xùn)練課程,分為女生學(xué)習(xí)的中國古典舞身韻水袖課程和男生學(xué)習(xí)的中國古典舞身韻劍舞課程。由此可見,水袖與身韻密不可分,在教學(xué)上,“水袖”是在“徒手身韻”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,二者是“殼”與“核”的關(guān)系,身韻是袖舞的內(nèi)核,在課程設(shè)置上,一般先學(xué)習(xí)掌握徒手身韻,再選擇學(xué)習(xí)水袖課程,所以,水袖所需的舞蹈基礎(chǔ)更高,一舉手、一投足都要“神先領(lǐng)、意先行”,而“意念先行”“心神先領(lǐng)”表現(xiàn)在肢體的運用上就是對氣息的控制,通過氣息的虛實、轉(zhuǎn)換,使動作更富表現(xiàn)力和藝術(shù)張力。[2]水袖不只是道具的運用,要達到“身袖合一”的藝術(shù)境界,身與袖我中有你、你中有我,二者相輔相成、密不可分。

        (一)綜合類院校與舞蹈專業(yè)院校的中國古典舞水袖課程的區(qū)別

        1.課程設(shè)置。舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)重點在于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才,中國古典舞專業(yè)的水袖課程設(shè)置在課時上非常具有優(yōu)勢,學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)水袖的基本條件。而在綜合類院校中,舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標具有多樣性和全面性,中國古典舞水袖課程一周僅有兩節(jié)課,所以,綜合類院校在水袖教學(xué)上具有課時少、任務(wù)重的特點。2.學(xué)生基礎(chǔ)。專業(yè)院校與綜合類院校所面對的學(xué)生有不一樣的基礎(chǔ),專業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)水平相對統(tǒng)一,學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較好,身體素質(zhì)較好,在前期學(xué)習(xí)中已經(jīng)適應(yīng)了高強度的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練。而綜合類院校的學(xué)生狀況較為復(fù)雜,大部分學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)與素質(zhì)能力都不一樣,更沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以,相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容也有一定的差別。3.水袖教學(xué)。專業(yè)院校的中國古典舞水袖訓(xùn)練課一般分為三個教學(xué)階段,第一階段為單一技法訓(xùn)練階段,主要學(xué)習(xí)“袖舞”基本動作,在熟練掌握袖舞的基本動作和袖技技法的基礎(chǔ)上,進行第二階段的水袖短句訓(xùn)練,在第二階段,主要訓(xùn)練袖技的連接,這一階段是水袖技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教師要及時進行檢查,糾正學(xué)生的錯誤,使學(xué)生掌握正確的水袖技法與動作。最后,在第三階段綜合性組合訓(xùn)練階段,學(xué)生要熟練運用水袖進行表演,調(diào)動情緒,最終達到身袖合一、情舞交融的藝術(shù)境界。綜合性院校要完成專業(yè)院校的水袖完整訓(xùn)練比較困難,所以,綜合院校不能原封不動地套用專業(yè)院校的教材及教學(xué)方法,而要有符合綜合類院校舞蹈培養(yǎng)目的和特點的古典舞水袖課程教學(xué)模式。

        (二)目前綜合類院校古典舞水袖課程教學(xué)存在的問題

        1.教學(xué)重點的偏移。綜合類院校的古典舞水袖課程在教學(xué)內(nèi)容上會更加側(cè)重水袖袖技的教學(xué),在教學(xué)方法上一般選擇口傳身授與模仿式教學(xué),在文化認知層面缺少對水袖古典文化的滲入,導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生認知偏差,學(xué)生會認為水袖僅僅是舞蹈道具,在舞動的過程中,學(xué)生的注意力與關(guān)注點集中在對水袖這一道具的運用是否出現(xiàn)失誤上,這樣根本達不到水袖課程“身袖合一、形神兼?zhèn)洹钡慕虒W(xué)效果。過度重視袖技會忽略舞蹈過程中的神韻及眼神的表達,學(xué)生的注意力都集中在水袖上,背離了水袖舞蹈的初衷與核心。2.訓(xùn)練與表演脫節(jié)。古典舞水袖課程最終以表演匯報的形式進行展示,而在課堂上又以組合的形式進行訓(xùn)練,但組合訓(xùn)練和表演之間缺乏連接,學(xué)生也缺少情感的參與,難以形成一個銜接良好的訓(xùn)練體系。練習(xí)與表演之間是脫鉤的狀態(tài),組合僅僅展示了水袖的技術(shù)技巧,往往空有其表卻無其心。古典舞水袖的組合訓(xùn)練與舞蹈表演之間一定是相關(guān)聯(lián)的,二者不能脫節(jié)。

        四、對于綜合類院校中國古典舞水袖課程的教學(xué)建議

        (一)明確教學(xué)目的

        中國古典舞水袖課程的教學(xué)目的是以袖練身,強調(diào)身袖配合,以實現(xiàn)“意、氣、力”的統(tǒng)一,同時,以“氣韻生動”作為審美文化的藝術(shù)追求,突出袖舞的寫意特點,強調(diào)古典舞水袖以虛帶實的運動關(guān)系,通過在課堂教學(xué)中滲入水袖的歷史意蘊改變學(xué)生對水袖的認知。袖與身的關(guān)系是你中有我、我中有你。在學(xué)習(xí)技法與動作的過程中,教師要使學(xué)生清楚了解動作發(fā)動的具體原理以及動作的路線等,幫助學(xué)生掌握水袖技法,教師要帶領(lǐng)學(xué)生研究水袖的表意性,強化其語匯含義,并據(jù)此調(diào)動學(xué)生的情緒,將組合訓(xùn)練與舞蹈表演進行連接,使學(xué)生達到“身袖合一”的表現(xiàn)境界。

        (二)教材與教學(xué)內(nèi)容的選取

        綜合類院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平各不相同,因此,首先要根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)水平選取教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)計劃,其次,水袖課程的課時有限,不能全部用于學(xué)習(xí)水袖技法,不然學(xué)生只是泛泛淺學(xué),且水袖教學(xué)的內(nèi)容不只是技術(shù)技法,舞蹈是藝術(shù)不是技術(shù),古典舞更是如此。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇特定系列的袖技,例如線性袖,其包括揚袖、抖袖與繞袖,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生要依據(jù)由易到難的順序,從單一技法練習(xí)到短句訓(xùn)練再到最后綜合表演性組合進行訓(xùn)練,各個訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣,形成完整的鏈條。

        (三)教學(xué)原則

        中國古典舞水袖課程教學(xué)要符合三個原則。第一,中國古典舞水袖教學(xué)離不開身韻的支撐,水袖教學(xué)要與身韻教學(xué)相結(jié)合,注重身與袖的配合關(guān)系,“以身帶袖、以袖練身、身袖合一”,正確理解“反襯勁”,正確運用身韻“氣息”,準確把握“節(jié)奏”。第二,在中國古典舞水袖的教學(xué)中,要注重加強學(xué)生內(nèi)在情感的表達,水袖教學(xué)講究意境與身體表現(xiàn)的統(tǒng)一,其與身韻所講究的精、氣、神、韻、意、勁、律、形等,都要通過“抒情”這一方式進行表達,“抒情”在一定意義上是教學(xué)中體現(xiàn)美的途徑。第三,自古以來樂舞一體,音樂舞蹈不分家,中國古典舞水袖訓(xùn)練要與古典音樂教學(xué)相配合,教師要根據(jù)音樂的特點,在短句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同音樂節(jié)奏的表現(xiàn)特點,強化學(xué)生的袖舞技術(shù)性與表現(xiàn)性,進一步提高學(xué)生的袖舞身韻把握和控制能力。

        (四)綜合類院校中國古典舞水袖課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

        1.適當應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,提前拍攝制作袖技技法的講解視頻,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中的連續(xù)專注時間一般在十分鐘左右,水袖教學(xué)的視頻時長也要盡量控制在十分鐘以內(nèi),教師可以通過運用動作分析理論將水袖技法所需的用力方式、發(fā)力點、袖子在空間中的形態(tài)以及身體重心的轉(zhuǎn)移等知識以視頻形式進行講解,利用短視頻形式使學(xué)生提前預(yù)習(xí),使學(xué)生針對課上即將學(xué)習(xí)的水袖有初步的了解,這樣一來,教師在課上會更好開展教學(xué)。這種方式首先對預(yù)習(xí)的形式進行了創(chuàng)新,在吸引學(xué)生興趣的同時調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,使學(xué)生在看的過程中對所學(xué)內(nèi)容形成初印象。教學(xué)視頻中,教師通過動作的解構(gòu)分析強化了學(xué)生內(nèi)心中對動作的記憶與理解,區(qū)別于課上單純的動作模仿學(xué)習(xí),使感性的動作向理性思維靠攏,使學(xué)生對袖技技法的了解更加清晰。同時,教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看,在后續(xù)的短句和組合的學(xué)習(xí)中,針對不清楚的技法要點,學(xué)生可以隨時觀看。

        2.預(yù)設(shè)特殊情境教學(xué)。袖舞身韻教學(xué)講究意境與身體表現(xiàn)的統(tǒng)一,其美學(xué)價值不只體現(xiàn)于技術(shù)技法上,也體現(xiàn)于在熟練的袖技動作的基礎(chǔ)上表達內(nèi)心的情韻和意境,以此傳達古典舞袖舞藝術(shù)的內(nèi)在情感意蘊。在教學(xué)中加入水袖情緒練習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的袖技的語義表達設(shè)定合適的人物形象,這一形象要具有典型性、獨特性和文化性,使學(xué)生能通過這一形象進行知識遷移,同時融入預(yù)設(shè)的情境。學(xué)生可以以分組的形式進行練習(xí),每組選擇一個想表達的情感,利用所學(xué)的水袖在人物形象的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)編并進行展示與表演,在這一過程中,老師要進行積極引導(dǎo),并在展示完成后和同學(xué)們一起交流。不同的袖技配合不同的動作可以表現(xiàn)哀傷、歡樂、癲狂等不同的情感。例如,可以在臉旁做小幅度抖袖,利用水袖的抖動表達哭泣的感覺;再例如片袖,通過水袖里外片花的翻動表現(xiàn)開心、喜悅的情緒;還有揚袖,長線條、大空間感的袖技動作常常表現(xiàn)激動、激昂的情緒等。

        3.音樂情感變換練習(xí)?!吧怼迸c“袖”的融合是袖舞中最為重要的內(nèi)容之一,表演者可以借助水袖,通過肢體的古典韻律,在不同的空間用不同的發(fā)力表達不同的情感。教師要根據(jù)水袖的語匯含義及其表意性,準備符合其情緒節(jié)奏的音樂,在水袖短句練習(xí)階段帶動學(xué)生情緒的表達。聽一小節(jié)音樂后讓學(xué)生感受這段音樂的情緒,并根據(jù)所感受的情緒配合音樂進行短句練習(xí),這一部分建議分組進行,讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂,每個小組用同一個袖技做不同的表達并進行展示,每組展示完畢后其他組員要說出這一組對揚袖進行了哪些變化,所表達的情感是什么。在短句練習(xí)中,教師要通過語言、情緒的引導(dǎo),讓學(xué)生進入與袖技相適應(yīng)的語境中,以一個基礎(chǔ)短句為主,引導(dǎo)學(xué)生將這一短句進行變化,改變其方向、空間、節(jié)奏,感受水袖的不同表達,最后使學(xué)生完成短句的變化,表達自己的情緒。作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生,不但要學(xué)會做出動作,更要學(xué)會變化動作,借助單一元素表達自己想表達的情感。

        五、結(jié)論

        經(jīng)過不斷的提煉與發(fā)展,水袖舞蹈已經(jīng)從過去的程式化的戲曲舞蹈中脫離出來,演變成具有表演性、抒情性的舞蹈藝術(shù)。綜合類院校的古典舞水袖課程的重點是,要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握水袖技術(shù)技法的同時讓學(xué)生了解水袖所蘊含的古典歷史文化,并在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實際情況提取具有特定訓(xùn)練價值的袖技組合,利用水袖動作語匯和其獨特的表意性設(shè)定合適的藝術(shù)形象,營造意境氛圍,通過教學(xué)語言引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情緒,化道具為無形,讓學(xué)生達到“身袖合一、形神兼?zhèn)洹钡谋硌菥辰?,使學(xué)生具身體驗古典舞水袖的藝術(shù)魅力。

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