唐 斌 韓海云

1中國(guó)人民警察大學(xué)智慧警務(wù)學(xué)院 河北廊坊 065000;2.中國(guó)人民警察大學(xué)防火工程學(xué)院 河北廊坊 065000

一、“校企合作”模式是工科院校教學(xué)改革的時(shí)代需要

我校在教育部引導(dǎo)下,積極開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目,與企業(yè)合作建課提升教學(xué)質(zhì)量。我?！熬W(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)的電子取證課群中“電子數(shù)據(jù)分析與檢驗(yàn)”“電子取證案例實(shí)踐”“智能手機(jī)取證”“數(shù)據(jù)恢復(fù)”等課程是專業(yè)的重點(diǎn)課程,“電子數(shù)據(jù)分析與檢驗(yàn)”學(xué)時(shí)安排是48學(xué)時(shí),“電子取證案例實(shí)踐”已經(jīng)過多輪次教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生培訓(xùn)效果良好,在“美亞杯”“長(zhǎng)安杯”“藍(lán)帽杯”“智警杯”等多個(gè)全國(guó)性“網(wǎng)安”大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)院與“美亞柏科信息股份有限公司”等多家國(guó)內(nèi)在取證領(lǐng)域的龍頭合作,建設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)中心,實(shí)踐用主要裝備有電子數(shù)據(jù)取證實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等,課程體系已建設(shè)三年以上,相關(guān)課程完成了至少一輪的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù),積累了一定的教學(xué)成果[1]。

二、取證課程主要建設(shè)過程

經(jīng)與企業(yè)合作,制定的“校企合作”教學(xué)實(shí)施過程如圖1,具體內(nèi)容如下:

圖1 “校企合作”教學(xué)實(shí)施過程

(1)選取課程群中急需建設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)模塊,繼續(xù)改革和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱。新創(chuàng)建的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)大綱,力爭(zhēng)適應(yīng)公安技術(shù)下“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)的特色,與其他地方院校的網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科中的相似專業(yè)能夠有明顯的區(qū)別。

(2)在搞好理論教學(xué)的同時(shí),也要注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié),不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,注重制作能夠體現(xiàn)再現(xiàn)實(shí)際案例的案例庫,通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力[2]。

(3)摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、手段。按照電子信息化教育的新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程建設(shè)、制定教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題等,在超星網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)課程,開放資源,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與管理。

(4)提供的課程資源按照校級(jí)精品課程資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了建設(shè)。

本次教改的目標(biāo)就是通過和企業(yè)合作,參照校級(jí)精品課程的要求,聯(lián)合完善課程建設(shè),主要建設(shè)內(nèi)容是選取取證課群中急需建設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)模塊,制作知識(shí)圖譜及技能圖譜,完善相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教案、實(shí)踐案例,制作配套數(shù)字資源,在互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成組課。

課程建設(shè)實(shí)施路徑:

(1)資料收集:對(duì)課群相關(guān)現(xiàn)有資源做好收集整理工作,并做到去粗取精,去偽存真。

(2)數(shù)據(jù)分析:對(duì)現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析,選取課群中急需建設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)模塊。

(3)訪談:到與我校合作的相關(guān)企業(yè)訪談,與對(duì)口技術(shù)人員座談,對(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行咨詢,積極開展畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的共同打造的計(jì)劃。

(4)分部分實(shí)施:對(duì)項(xiàng)目的各部分按模塊實(shí)施,定任務(wù)到個(gè)人,項(xiàng)目組中的各位教師都根據(jù)自己教授課程的特色對(duì)教學(xué)模塊的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)打造。

(5)經(jīng)過教改項(xiàng)目的建設(shè),打造“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式[3]。這種模式的核心思想就是把“教師教育”“學(xué)生學(xué)習(xí)”“實(shí)踐技能培養(yǎng)”和“學(xué)生實(shí)習(xí)”相互融合,真正做到“以教促戰(zhàn)、以戰(zhàn)輔教;以學(xué)促戰(zhàn)、以戰(zhàn)輔學(xué);以練促戰(zhàn)、以戰(zhàn)輔練”,為“網(wǎng)安”專業(yè)取證課程制定一套行之有效的推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法,加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè),制作精品實(shí)戰(zhàn)“案例庫”,在“學(xué)在警大”APP慕課平臺(tái),實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。

(6)總結(jié)歸納:對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié),結(jié)合學(xué)生反饋進(jìn)行改進(jìn),整備所有相關(guān)資料,進(jìn)行總結(jié),不斷完善和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施。

三、校企合作的具體過程

公司為高校實(shí)踐教學(xué)提供解決方案,實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步;自產(chǎn)學(xué)研合作以來,為我校教師對(duì)象服務(wù),創(chuàng)新院校合作模式,開放深度融合教育模式;以行業(yè)需求為導(dǎo)向,以典型項(xiàng)目為載體,積極開展雙“課”模式開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;改變了學(xué)習(xí)、教學(xué)、專業(yè)管理等模式,促進(jìn)了教育生態(tài)的優(yōu)化。企業(yè)為學(xué)校高校教師大力開展了信息技術(shù)培訓(xùn)。

(一)教改始終以教師為根本動(dòng)力

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,教師不再作為課堂教學(xué)的主體部分,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將課堂倡導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)作為習(xí)得的基本途徑,使課堂煥發(fā)生命活力,勇于發(fā)現(xiàn)問題,積極探索破解難題之道。老師雖然已經(jīng)不成為主體了,但是他在課堂上的地位實(shí)際上是進(jìn)一步強(qiáng)化,教師在課堂上要積極地答疑釋惑,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兩家公司也是以教師的這個(gè)輔助作用作為起點(diǎn),紛紛派出了自己公司的工程師協(xié)助在校的高校老師,共同來進(jìn)行一些教學(xué)要點(diǎn)的制作,尤其是在軟件開發(fā)方面發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生的編程技術(shù)進(jìn)行了精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要

教學(xué)改革必須是以人為本,以學(xué)生為本的教學(xué)改革。這類教學(xué)模式的成功推廣與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是互為因果的關(guān)系,是相輔相成的關(guān)系。課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,就是給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由,最大限度地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),遇到問題再請(qǐng)老師解答,老師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給學(xué)生指導(dǎo),而不是長(zhǎng)篇大論地給學(xué)生講,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和自我創(chuàng)新的能力得到了很大的提高,真正做到了授人以“漁”,而不是授人以“魚”,使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的技能。

四、“校企合作”建課取得的階段性成果

(1)明確了取證課程的教學(xué)目標(biāo),通過本課程的教學(xué),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求:

知識(shí)目標(biāo):理解證據(jù)、電子證據(jù)和電子取證等相關(guān)的概念;掌握移動(dòng)終端設(shè)備取證的基本思路、方法;掌握物聯(lián)網(wǎng)終端取證的基本思路、方法;掌握典型案例的基本分析技能。

能力目標(biāo):移動(dòng)終端數(shù)據(jù)搜查與恢復(fù)能力;物聯(lián)網(wǎng)終端數(shù)據(jù)搜查與恢復(fù)能力;典型案例的基本分析能力。

素質(zhì)目標(biāo):電子取證鉆研精神;辯證、靈活的思維能力;強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。

(2)通過實(shí)戰(zhàn)調(diào)研,選取取證課群中急需建設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)模塊([如詐騙網(wǎng)站與APP取證分析、智能終端取證(如手機(jī)、車聯(lián)網(wǎng))、數(shù)據(jù)恢復(fù)(如軟件、分區(qū)、文件系統(tǒng))等內(nèi)容],聯(lián)合美亞公司現(xiàn)有資源(如警情庫、線索庫、特征庫、云取證、云存證;APK抓包、特征值提取等平臺(tái)資源),完善了教學(xué)內(nèi)容?！熬W(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)的教學(xué)理念是為專業(yè)崗位任職提供必要的理論基礎(chǔ),同時(shí)通過專業(yè)課程的教學(xué),使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域常見的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)及術(shù)語,掌握常見技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況,使學(xué)生掌握公安部門常用軟件的使用情況,對(duì)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合演練及崗位任職起著十分重要的作用。

(3)修訂了實(shí)踐環(huán)節(jié)。將集中實(shí)踐課程統(tǒng)一安排在第六學(xué)期,內(nèi)容為:①10～17周中,每周四的下午,在本專業(yè)的取證實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行取證終端的使用操作;②11～18周中,每周一的下午,地點(diǎn)在數(shù)據(jù)庫綜合實(shí)訓(xùn)室,訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)攻防軟件平臺(tái)的使用,目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的交流、團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能,能夠在公安部門從事技術(shù)服務(wù)和管理等崗位的工作,具有協(xié)同發(fā)展的能力。

(4)規(guī)劃了取證課群中急需建設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)模塊技能圖譜,各個(gè)課程之間的前后銜接與相互貫通的關(guān)系,在圖譜中能夠明確地反映出來。完善了“電子數(shù)據(jù)分析與檢驗(yàn)”“電子取證案例實(shí)踐”“智能手機(jī)取證”“數(shù)據(jù)恢復(fù)”等課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),包括具體內(nèi)容的時(shí)間分配、章節(jié)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容等。

(5)明確了課程思政目標(biāo):①充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素,在課程中融入培養(yǎng)筑夢(mèng)新時(shí)代、民族復(fù)興精神的時(shí)代正能量?jī)?nèi)容和社會(huì)正能量?jī)?nèi)容。提升家國(guó)情懷,形成正確的人生觀,形成良好的事業(yè)心,政治上要有擔(dān)當(dāng)。②課程資源整合,將政治思想元素與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。要分清主次,然后在有限的理論教學(xué)中對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。③授課方式和手段。為了提高課程思政在教學(xué)中的效果,在教學(xué)中注意綜合使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,包括多媒體講授、案例說明等不同教學(xué)手段綜合運(yùn)用,結(jié)合學(xué)生參與比賽、參與項(xiàng)目情況,更加直觀地提升學(xué)生的思政水平。把思政元素穿插到了教學(xué)節(jié)點(diǎn)中,如:通過介紹網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)的發(fā)展史,從剛開始的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察專業(yè)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè),從單一的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管到打擊各類網(wǎng)絡(luò)犯罪,使學(xué)生認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)信息搜集與分析始終是網(wǎng)安的一項(xiàng)重要工作;加強(qiáng)個(gè)人隱私保護(hù),在未獲得網(wǎng)絡(luò)通信當(dāng)事人或網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門授權(quán)下,不對(duì)屬于個(gè)人隱私的網(wǎng)絡(luò)通信信息進(jìn)行信息獲取嘗試。通過家國(guó)情懷式的宣傳,達(dá)到在思政教育中潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

(6)按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排,完善了授課教案、授課課件、習(xí)題、模擬試卷等教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練資源。圍繞幾個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,自拍了微課或提供了自學(xué)實(shí)施案例,學(xué)生可以在任意的時(shí)間通過網(wǎng)站進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

(7)開創(chuàng)了本?！熬W(wǎng)安”專業(yè)“立項(xiàng)—教學(xué)—實(shí)踐—競(jìng)賽”的一條龍閉合培養(yǎng)新模式。在該模式下,以“產(chǎn)、學(xué)、研”項(xiàng)目為起點(diǎn),大力推行高校與企業(yè)的合作,通過企業(yè)幫扶,創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)資源,企業(yè)為高校學(xué)生積極培訓(xùn),建設(shè)高校學(xué)生賽前學(xué)習(xí)平臺(tái)[4],培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的取證實(shí)戰(zhàn)能力,選拔培訓(xùn)效果優(yōu)秀的學(xué)生,參加“美亞杯”“長(zhǎng)安杯”等多種全國(guó)取證大賽,錘煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人實(shí)戰(zhàn)技巧[5];同步地開展“案例庫”建設(shè)和課程講義的編寫,以適應(yīng)這一教學(xué)訓(xùn)練模式。同時(shí),聯(lián)合校、企知名專家與工程師開辦線下模式的講座與培訓(xùn),企業(yè)派駐講師在高校,與高校老師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng),重點(diǎn)培訓(xùn)網(wǎng)安專業(yè)的一些實(shí)戰(zhàn)技能[6]。

(8)制定了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核方式。成績(jī)?cè)u(píng)定辦法:根據(jù)學(xué)生出勤情況、課堂回答問題情況、遵規(guī)守紀(jì)情況、作業(yè)情況、網(wǎng)課任務(wù)完成情況評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī),占總成績(jī)的60%;期終考試以案例取證分析為主,占總成績(jī)40%。課程考核改成以形成性考核為主體,終結(jié)性考核為輔助,這樣更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。

五、不足與展望

通過與企業(yè)合作,建設(shè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的教學(xué)體系,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公安網(wǎng)安一線情況的了解,提高學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法”專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)的培養(yǎng),加深他們對(duì)公安行業(yè)中網(wǎng)安前沿性課題的了解和關(guān)注。但這些問題還需要進(jìn)一步研究和探索,比如如何尊重教師的教學(xué)勞動(dòng)成果,如何保護(hù)教師的勞動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán),如何在網(wǎng)上更好地開展教學(xué)研討等。此外,現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)犯罪形式和手段越來越多樣化、現(xiàn)代化,“案例庫”的建設(shè)本來就是一個(gè)需要不斷打磨的漫長(zhǎng)過程,如何在今后的教學(xué)實(shí)踐中,使“案例庫”的更新不斷適應(yīng)犯罪手段的變化,與時(shí)俱進(jìn),是一個(gè)需要與企業(yè)長(zhǎng)期合作共同進(jìn)行研究的課題。