郝爽

【摘要】運用文獻(xiàn)資料法對傳統(tǒng)美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教育的文獻(xiàn)進行回顧，選取2015年修訂的人民教育出版社6本中學(xué)美術(shù)教材為研究對象，對內(nèi)容進行了研究標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化和分析。通過半結(jié)構(gòu)化訪談采訪在職美術(shù)教師進行了定性研究。結(jié)果顯示，中學(xué)美術(shù)教科書中，傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域平均占比約11%，傳統(tǒng)美術(shù)教育主要體現(xiàn)在表現(xiàn)領(lǐng)域，體驗和欣賞領(lǐng)域占比較少。建議：優(yōu)化各領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，關(guān)注傳統(tǒng)美術(shù)教育內(nèi)容的開發(fā)，完善、優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教育方案的系統(tǒng)性和前沿性。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)美術(shù)? 傳統(tǒng)美術(shù)教育? 中學(xué)美術(shù)教科書

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0160-03

中國經(jīng)濟處于與全球經(jīng)濟高度融合的新發(fā)展階段，世界對中國經(jīng)濟、社會、文化的關(guān)注度持續(xù)提高，中國的歷史文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)審美意識的價值、意義和創(chuàng)造力重新得到了社會和政府的重視。當(dāng)前，在快速發(fā)展的現(xiàn)代化中國，多種異域文化與中國傳統(tǒng)文化相互交融，如何保護我國固有的歷史文化遺產(chǎn)，確保文化傳承的整體性，成為承前啟后新發(fā)展階段不可回避的重要課題。青少年時期是兒童向成人發(fā)展的重要過渡時期，個體認(rèn)同感尚未完全形成，身體和心理、情感的波動變化起伏較大，在教育過程中如不加批判地接受整個西方文化將會對我國青少年正確認(rèn)識自己國家和文化產(chǎn)生不良的影響。因此，為了展示中華文化魅力，傳承傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，推動我國新時期文化教育發(fā)展改革，有必要在中小學(xué)全美育過程中切實加強傳統(tǒng)美術(shù)教育的力度。

1.研究方法

1.1研究設(shè)計

本研究以中學(xué)階段7～9年級美術(shù)教科書為研究對象，基于傳統(tǒng)美術(shù)教育內(nèi)容進行整理與分析，首先確定了教科書分析標(biāo)準(zhǔn)，對其內(nèi)容進行了質(zhì)性分析。同時，以11名中學(xué)美術(shù)教師為訪談對象，進行半結(jié)構(gòu)化訪談，之后對收集的資料進行整理與分析，綜合中學(xué)美術(shù)教科書的分析結(jié)果提出可行性建議。

1.2 研究對象

現(xiàn)行2015教育部審定、檢驗認(rèn)定的義務(wù)教育中學(xué)美術(shù)教科書，分析對象的教科書目錄整理如表1：

1.3分析標(biāo)準(zhǔn)和方法

1.3.1分析標(biāo)準(zhǔn)

本研究以2015修訂課程初中美術(shù)教科書（人教版）資料分析為基礎(chǔ)，在研究和分析理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面審視美術(shù)教科書，以結(jié)構(gòu)、內(nèi)容來建立分析標(biāo)準(zhǔn)，并確定了各個細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

在結(jié)構(gòu)分析中，為了確認(rèn)傳統(tǒng)美術(shù)教育在美術(shù)教科書中的比重及體驗、表現(xiàn)、欣賞各領(lǐng)域的比重，在內(nèi)容分析中，將與傳統(tǒng)美術(shù)相關(guān)單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動、圖版等，按教科書、領(lǐng)域、傳統(tǒng)美術(shù)的類型進行分析，確認(rèn)教科書中對待傳統(tǒng)美術(shù)教育內(nèi)容是否重視的傾向性。分析中學(xué)美術(shù)教科書傳統(tǒng)美術(shù)單元的構(gòu)成和內(nèi)容的過程，可以了解到中學(xué)美術(shù)教科書中傳統(tǒng)美術(shù)教育內(nèi)容的占比現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)美術(shù)單元的比重、領(lǐng)域單元課程內(nèi)容構(gòu)成、學(xué)習(xí)活動或圖版的分布運用了統(tǒng)計分析的方法，對課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和圖版運用了統(tǒng)計分析和案例分析兩種方法進行了內(nèi)容的分析。同時，通過與在職美術(shù)教師訪談，對訪談的資料進行結(jié)果分析，提出傳統(tǒng)美術(shù)教育的優(yōu)化方案。表2是對教科書進行分析的分析標(biāo)準(zhǔn)和分析方法，進行梳理后提出的分析研究框架：

1.3.2分析方法

內(nèi)容分析（Content analysis）是分析教科書的常用方法，作為質(zhì)性研究內(nèi)容分析重視在量化研究中難以處理的主觀經(jīng)驗或微觀理論脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，適合分析圖版圖像或敘述內(nèi)容等多種非結(jié)構(gòu)性資料（韓國統(tǒng)計教育學(xué)會，2014）。因此，本研究試圖通過對中學(xué)美術(shù)教科書內(nèi)容的分析，了解傳統(tǒng)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和教科書出版的傾向與特點，探索教科書內(nèi)容優(yōu)化的方案。為此，具體分析方法如下：

（1）教科書的結(jié)構(gòu)分析

在結(jié)構(gòu)分析中，對除了教科書的封面、目錄、附錄、參考文獻(xiàn)等之外的所有頁面以傳統(tǒng)美術(shù)為重點內(nèi)容的相關(guān)單元進行了判斷與分析。具體分析方法為：第一，了解傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容所占的比重，確定傳統(tǒng)美術(shù)相關(guān)頁面指數(shù)；第二，為了確認(rèn)各領(lǐng)域單元構(gòu)成比例，分析了體驗、表現(xiàn)、欣賞各領(lǐng)域傳統(tǒng)美術(shù)單元的頁數(shù)。通過這些資料與現(xiàn)行美術(shù)教育過程中提出的內(nèi)容相聯(lián)系，掌握出版社對傳統(tǒng)美術(shù)教育的關(guān)注度，并將其作為結(jié)構(gòu)化資料使用。

（2）教科書的內(nèi)容分析

在內(nèi)容分析中，選取單元內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、圖版為分析標(biāo)準(zhǔn)，圍繞體驗、表達(dá)、欣賞領(lǐng)域進行了統(tǒng)計分析和案例分析。分析標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)說明如下：

首先，重點關(guān)注了章節(jié)名稱包括大單元名、子單元名、子主題名；其次，學(xué)習(xí)活動從體驗、表現(xiàn)、欣賞等領(lǐng)域分析了學(xué)習(xí)活動的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動內(nèi)容等；最后，分析了傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞單元內(nèi)的體驗、表達(dá)、鑒賞各個領(lǐng)域的圖片發(fā)表數(shù)量和學(xué)習(xí)活動中呈現(xiàn)的圖片數(shù)量。圖版是構(gòu)成教科書的外部體系，是體現(xiàn)“視覺”這一美術(shù)課程特性的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此本研究以教科書中提供的視覺資料為圖版，以說明美術(shù)用語的輔助符號或道具形象、字體、學(xué)生美術(shù)活動照片、風(fēng)景、影像劇照等照片及插圖以外的內(nèi)容為對象，分析了作品的類型和作品的時代背景。

根據(jù)分析標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)框架闡明分析過程中的局限性：第一，教科書分析是除封面、目錄、附錄、參考文獻(xiàn)之外的頁數(shù)，并且教科書的活動部分也被排除在分析之外。第二，教科書的視覺資料無法確認(rèn)出處或不包含圖版說明的圖像，傳統(tǒng)美術(shù)單元中不包括傳統(tǒng)美術(shù)作品的部分，也被排除在分析對象之外。第三，排除不能反映傳統(tǒng)美術(shù)教育特點的一般美術(shù)活動和融合活動。第四，本研究沒有考慮傳統(tǒng)美術(shù)作品的制作年份、真?zhèn)?、國籍等問題。

（3）與在職中學(xué)美術(shù)教師面談

訪談對象的11名中學(xué)美術(shù)教師年齡為30—40歲，教育經(jīng)歷從2年到14年不等，工作地區(qū)在江蘇、湖北、河北等地區(qū)。如表3所示，為保護訪談對象個人隱私，教師姓名用英文首字母標(biāo)注。面談指南提綱參考了劉正元（2017）《中學(xué)美術(shù)教師對當(dāng)代美術(shù)欣賞教育的認(rèn)識研究》中組織的面談指南進行了重構(gòu)。問卷分為了解美術(shù)教科書使用情況和傳統(tǒng)美術(shù)教育現(xiàn)狀兩大類，由主問題和相應(yīng)的子問題組成，如表3所示：

面談前，向參與者說明了研究的宗旨和目的，并在取得同意書后進行面談。2022年2月26日至2022年3月19日通過Zoom視頻會議和電話進行交談，按照半結(jié)構(gòu)化面談指南，單獨訪談進行了大約30分鐘到1小時30分鐘，共進行了1次。非面對面面談，根據(jù)被訪談?wù)叩那闆r，為了讓參與者自然地發(fā)表自己的意見，增加了開放式問題，還提前通過郵件發(fā)送面談指南。為了收集資料，錄音后轉(zhuǎn)寫記錄下來。通過面談收集到的資料的有效程度以單位提取分組，分析后進行銷毀。

2.研究結(jié)果

2.1教科書結(jié)構(gòu)分析

從結(jié)構(gòu)分析來看，傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域整體平均約22頁，約占11%左右；從年級來看，七年級平均約10頁，約占7.8%；八年級平均約14頁，約占7.2%，九年級比重最多，上冊傳統(tǒng)內(nèi)容覆蓋了整冊，各年級傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域的比重不同。

在體驗領(lǐng)域平均約15頁，約占66%，表現(xiàn)領(lǐng)域平均約15頁，約占66%，欣賞領(lǐng)域平均約8頁，約34%，差異較大。涉及傳統(tǒng)藝術(shù)最多的九年級上冊，上冊傳統(tǒng)內(nèi)容覆蓋了整冊，占相當(dāng)大的比重，以活動中心為主的相反，在傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域占比最少的七年級，上冊中約為4頁，約為10%，而下冊中傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域約為4頁，約為10%，平均約為8頁，約為7%的比重構(gòu)成。

2.2 教科書內(nèi)容分析

內(nèi)容分析與結(jié)構(gòu)分析的結(jié)果一樣，傳統(tǒng)美術(shù)教育沒有涉及到體驗領(lǐng)域，更多的是側(cè)重于表現(xiàn)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)活動中，傳統(tǒng)美術(shù)教育側(cè)重于表現(xiàn)領(lǐng)域，體驗領(lǐng)域無法從根本上體驗傳統(tǒng)美術(shù)教育學(xué)習(xí)活動。在鑒賞領(lǐng)域傳統(tǒng)美術(shù)教育的表現(xiàn)活動雖然占了很高的比重，但仍然以繪畫、制作等活動為主。在圖版中，表現(xiàn)領(lǐng)域平均約刊登了22件傳統(tǒng)美術(shù)作品，在欣賞區(qū)平均刊登了約36件傳統(tǒng)美術(shù)作品。因為大部分的鑒賞領(lǐng)域都是美術(shù)史，所以為了按時代說明我國的美術(shù)，使用了參考圖像，這也表明了鑒賞領(lǐng)域的傳統(tǒng)美術(shù)圖版仍以繪畫為主，呈現(xiàn)不均衡的態(tài)勢。

2.3在職美術(shù)教師面談

參與面談的11位美術(shù)教師表示，在實際的美術(shù)教學(xué)中教科書并不是必須的；但是和A、B、I教師一樣，他們同意教科書對學(xué)生來說是必要的。6名教師對美術(shù)教科書的內(nèi)容表示滿意，如果有所改善，他們可以在課堂上使用。在傳統(tǒng)美術(shù)教育方面，除F和I教師外，其他教師都有傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，大部分美術(shù)教師都對傳統(tǒng)美術(shù)教育給予了關(guān)注。教師美術(shù)教科書的運用和傳統(tǒng)美術(shù)教育的實踐現(xiàn)狀整理如下，見表5：

綜合來看，教師們認(rèn)為教科書在實際教學(xué)中沒有被使用，而是用于備課或?qū)W生需要。美術(shù)教育課程作為公共教育課程，為了解傳統(tǒng)美術(shù)應(yīng)提供各種體驗的機會，美術(shù)文化教育在今后需作出優(yōu)化和調(diào)整。

3.結(jié)論與建議

本研究在分析現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教科書的基礎(chǔ)上，綜合在職中學(xué)美術(shù)教師面談內(nèi)容，討論優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教育的方案如下：

第一，需要改善傳統(tǒng)美術(shù)教育在體驗、表現(xiàn)、欣賞領(lǐng)域的合適比例，有必要對下屆修訂的初中美術(shù)教科書為對象進行后續(xù)研究。傳統(tǒng)美術(shù)教育領(lǐng)域平均約占11%，各教科書有所不同。另外，傳統(tǒng)美術(shù)教育在體驗領(lǐng)域完全沒有出現(xiàn)，側(cè)重在表現(xiàn)領(lǐng)域，在欣賞領(lǐng)域的比重也較少。

第二，傳統(tǒng)美術(shù)教育局限于表現(xiàn)領(lǐng)域，通過強調(diào)體驗、表現(xiàn)、欣賞等領(lǐng)域的綜合性傳統(tǒng)美術(shù)教育活動，可拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，通過自身的體驗來感受傳統(tǒng)文化的時代背景，用視覺形象進行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和創(chuàng)新動力。

第三，通過與中學(xué)美術(shù)教師的面談，發(fā)現(xiàn)為優(yōu)化美術(shù)教科書需要加強發(fā)揮教師在傳統(tǒng)美術(shù)教育中的主導(dǎo)作用并改善相應(yīng)制度和研究環(huán)境。

4.結(jié)束語

在以西方文化為中心的數(shù)字化、全球化大文化背景下，傳統(tǒng)美術(shù)教育在提升青少年文化自信，確立民族文化認(rèn)同感方面發(fā)揮著積極作用。美術(shù)教育改革應(yīng)優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，更多的是應(yīng)重視在學(xué)習(xí)者的主動參與和與日常生活相聯(lián)系的實際活動中，積極開展體驗和欣賞綜合的美術(shù)活動。

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