魏興芳

【摘要】部編版小學(xué)語文教材中文言文的引入為小學(xué)生語文教材教學(xué)注入了一股清流，為學(xué)生接受優(yōu)秀文化熏陶提供了載體，也給老師們帶來了挑戰(zhàn)。怎樣讓學(xué)生穿越時空學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化呢？我們必須本著以生為本的宗旨，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并靈活運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在新型的課堂里不僅“學(xué)會了”，而且還“會學(xué)了”！

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教? 以讀促學(xué)? 以點(diǎn)帶面

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0154-03

部編教材新的文體也給老師們帶來了挑戰(zhàn)，小學(xué)教師對于文言文教學(xué)還是零體驗(yàn)，如何教好文言文儼然是教師面臨的難題。為了應(yīng)試教育教師們多數(shù)是灌輸式、填鴨式教學(xué)，告訴學(xué)生朗讀時在哪停頓，某個字詞是什么意思，帶著學(xué)生讀通就行，至于為什么停頓，為什么要這樣讀，不去探究，反正只要學(xué)生會背誦、會默寫、知道意思就行了。因此，文言文的閱讀教學(xué)，就成了一個特別值得探索和研究的話題，改變文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究文言文的教與學(xué)的方法顯得尤為重要。下面以部編版教材四年級下冊中《囊螢夜讀》淺談本人實(shí)踐中對文言文教學(xué)的一些探析。

一、以生為本，以學(xué)定教

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。為師者得秉承“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，來調(diào)整教學(xué)順序、確定教學(xué)的方法和策略。

（一）導(dǎo)入迎合學(xué)生的趣味

興趣是最好的老師，有趣的導(dǎo)入更能吸引兒童的興趣，讓學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)更具有表現(xiàn)性和感染性。上課伊始，設(shè)下懸疑：同學(xué)們，老師考考你們，如果停電了，晚上看不見你有什么好辦法嗎？有的學(xué)生說點(diǎn)蠟燭，有的說用手電筒。老師再追問：如果沒有蠟燭和手電筒呢？此時學(xué)生啞口無言，面面相覷。老師進(jìn)一步激趣：在古代有個小孩子就想出了一個既省錢又能照亮的好方法，想知道是什么方法嗎？讀讀今天學(xué)的課文就知道了！讀完課文告訴老師，這個小孩是誰？他想了什么照亮的方法呢？以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動自主初讀課文。這也遵循課標(biāo)中所說“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)? ?取心”。

（二）實(shí)踐針對學(xué)生的學(xué)情

課標(biāo)中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，就要改變以往“牽著學(xué)生走”，轉(zhuǎn)向“跟著學(xué)生走”。以往牽著學(xué)生走控制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，也削弱了學(xué)生主動探究的積極性。課堂應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情來改變教學(xué)的順序和方法，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選? 擇性。

1.妙記字音和字形。在學(xué)生初讀課文后，問學(xué)生：自主朗讀時哪些字的讀音有困難？相機(jī)出示兩個多音字：盛，數(shù)。并教給學(xué)生“據(jù)義定音”的方法。這課生字較多，你覺得哪個字的書寫需要提醒大家或者你有什么好方法記住某個生字？學(xué)生紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，如“貧”表示很窮一分錢也沒有了，所以上面是“分”。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生與“貪”字上半部分進(jìn)行區(qū)別。學(xué)生用自己的理解方式識記生字，易記有趣，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。

2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文一共有兩句話，初讀后問：“你們覺得哪句話朗讀起來有困難？”學(xué)生不約而同說出了第二句：“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！苯酉聛淼慕虒W(xué)就從第二句這一難點(diǎn)展開了。

（三）評價遵循個體的多元

學(xué)生是多元的個體，評價應(yīng)體現(xiàn)多元化，堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。

1.師生評價。在教學(xué)實(shí)踐中，在初讀環(huán)節(jié)，指名讀課文時，有個同學(xué)一下讀準(zhǔn)了兩個多音字，老師及時評價：“你真了不起，兩個多音字的音都讀對了，說說你為什么覺得應(yīng)該讀這個音呢？”簡單的評價肯定了學(xué)生，給予學(xué)生有理有據(jù)的闡述，也是在把“據(jù)義定音”的方法傳授給大家，此時，該生就是一個小老師的角色，其自豪感不言而喻。對于學(xué)困生也要設(shè)法找到閃光點(diǎn)，如“老師剛講過你就會讀了，說明你聽得認(rèn)真，也很聰明，一學(xué)就會”。課堂上除了一句話給予學(xué)生評價，還可以是一個微笑，一個眼神，一個拇指，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到成功，享受喜悅。

2.生生評價。學(xué)生不僅有來自老師給予的評價，也可以有同伴的評價，這也是同伴合作學(xué)習(xí)的途徑。如“我不同意他的發(fā)言……”“他讀得很好，我也想嘗試一下……”“我和他想的一樣，但我還有補(bǔ)充……”“如果他把停頓讀好就更好了”。評價不只是一味地表揚(yáng)，也有問題的指出和糾正，學(xué)生在互相合作中解決了問題，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)氛圍濃，積極性高，達(dá)到了共同進(jìn)步。

3.自我評價。真正的教育來自于內(nèi)心深處的自省。只有明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)才能看清前進(jìn)的方向和努力的航標(biāo)。如，“你覺得你這個字寫得好在哪？還有哪幾個筆畫需要改進(jìn)的？”“你認(rèn)為自己讀得怎樣？”“你回答問題時有一點(diǎn)做得很好，知道是什么嗎？”老師的引導(dǎo)，把學(xué)生引向自悟自省的境界，就是讓學(xué)生在自主探究中習(xí)得方法和提升能力。學(xué)生在自我評價中發(fā)展了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，掌握了會學(xué)習(xí)的方法。

4.創(chuàng)新評價。評價可以不局限于課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還可以把視域擴(kuò)大延伸，如，教完《囊螢夜讀》這篇課文，鼓勵學(xué)生圍繞課文出練習(xí)題，可以出題讓同桌解答，并給他的作答進(jìn)行評定；可以出題給全班同學(xué)解答。學(xué)生出的練習(xí)有解釋帶點(diǎn)字，有選擇字音，有翻譯句子，有通過故事明白的道理，有編故事、講故事等。接下來再評價同學(xué)出的練習(xí)題是否抓住重點(diǎn)、是否有價值。出的題目好在哪？不足在哪？通過集體參與然后進(jìn)行評價，教師最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元的“語文要素”和課文后的學(xué)習(xí)要求、泡泡語等來把握此篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)此篇文言文應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。最后挑選出其中有價值的練習(xí)給予表揚(yáng)和獎勵：“你們真了不起，會研究、會出題，不亞于老師啊！”學(xué)生得到正面的評價后學(xué)習(xí)的積極性更高了。

二、“讀”占鰲頭，以讀促學(xué)

（一）初讀，讀通課文

1.借助注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。導(dǎo)入課文后，要求學(xué)生借助注音或者查字典，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。此舉充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給予自主預(yù)習(xí)的時間，學(xué)生自由讀完再指名讀并隨機(jī)正音，掃清了字音障礙，就能夠正確認(rèn)讀全文。

2.讀出停頓和韻味。在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓、明句讀。怎樣把句子讀通呢？首先要理解句子意思，理解了意思就容易讀好了。通過重點(diǎn)字詞的理解從而明白了句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)出：凡是“誰怎么樣”的句式，就在“誰”的后面停頓。如，“胤恭勤不倦”，就在“胤”后面停頓；遇到比較長的“誰干什么”的句子，引導(dǎo)學(xué)生按照動作的先后順序讀好停頓，如，“盛數(shù)十螢火以照書”，在第一個動作“盛數(shù)十螢火”后停頓，并讓學(xué)生畫好停頓線。這樣，學(xué)生在學(xué)會正確朗讀文言文的同時也總結(jié)出了一套朗讀文言文如何停頓的方法。讀好停頓還不夠，文言文還要讀出韻味。怎么讀出韻味呢？老師示范朗讀，讓學(xué)生感知語速、語調(diào)，音斷氣不斷，把“誰”停頓的時間長一點(diǎn)等，學(xué)生模仿老師反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生分析、評價、總結(jié)、得出結(jié)論：學(xué)會停頓、學(xué)會斷句、學(xué)會拖腔、讀出韻腳等，就能讀出文言文的韻味了。

（二）思讀，讀懂意思

1.緊扣課后練習(xí)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊扣本課的學(xué)習(xí)要求：“借助注釋，理解課文中每句話的意思?！边@個默讀是要帶著問題默讀的。因?yàn)槲闹兄挥?個注釋，學(xué)生如果不經(jīng)過深度思考是不容易完全明白文言文的意思的，這就需要老師的有效引導(dǎo)。結(jié)合課后泡泡語提示：“用這樣的方法，我能更好地學(xué)習(xí)文言文?！?“這樣的方法”就是組詞理解的方法。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一句話“胤恭勤不倦”時，筆者將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋1中——本文選自《晉書·車胤傳》，明白文中的“胤”就是車胤，再把注釋2帶到句子中，句意就容易理解了。

2.采取多種途徑。指導(dǎo)讀第二句時引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖理解“囊”，這是個象形字，一邊對照圖一邊描述：“囊”字的豎就像掛袋子的線，第一筆橫就像給袋子扎口的線，寶蓋頭就像囊的輪廓。兩個口、三橫兩豎可以想成袋子里裝了很多東西。為什么下面是衣字底呢，這說明囊是用布做的。囊，本意是名詞，古代裝行李的布包、布袋。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋區(qū)別“囊螢”和“練囊”的 “囊”意思不一樣，在文言文當(dāng)中常有這樣活用的現(xiàn)象，要注意結(jié)合語境來理解。另外，借助圖片幫助學(xué)生了解油燈是什么玩意兒，也可以查資料進(jìn)一步了解油燈怎樣照明；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及圖片學(xué)生知道了螢火蟲有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過各種途徑理解了字詞的意思，那么理解第二句意思就不難了。接著讓學(xué)生完整地說說文言文的意思。

3.指向高階思維。出示書上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講圖上的意思。然后再想象情境：一個夏天的晚上，車胤坐在院子里乘涼，看見許多螢火蟲在空中飛舞，一亮一亮地閃著光。車胤想：他是這樣做的：? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。想象后再重點(diǎn)引讀第二句：夏天時候，白天車胤要到地里干活，晚上沒有點(diǎn)燈的油照亮，就——（夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。）家里雖然貧窮，可車胤依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他——（夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。）。為了能多學(xué)點(diǎn)知識，車胤發(fā)奮——（夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。）。然后圖文對照，進(jìn)入意境，流利地朗讀這則文言文。通過一遍遍朗讀，最后就自然熟讀成誦了。

（三）悟讀，讀出形象

教學(xué)中，在學(xué)生弄懂文言文的意思后，會用組詞的方法學(xué)習(xí)文言文，深度學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，此時老師再次引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀：說說你讀出了一個怎樣的車胤？車胤是如何“博學(xué)多通”的？如果說前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計就是一次又一次的鋪墊，那么學(xué)生在反復(fù)多次的深度朗讀學(xué)習(xí)中，得出以下結(jié)論也應(yīng)該是水到渠成的了。他們回答出：讀出了一個恭勤不倦、勤奮好學(xué)、勤奮刻苦、刻苦好學(xué)、博學(xué)多通的車胤。這樣，人文主題美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光灑滿孩子們的心田，將給孩子們帶來鼓舞和力量。

三、授之以“漁”，以點(diǎn)帶面

（一）教給方法，培養(yǎng)自主“會學(xué)”文言文的能力

文言文詞句深奧難以理解，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，教師的職責(zé)就是要管理好學(xué)生的情緒、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，那么學(xué)生有了這把鑰匙也就不害怕了，必將大大增加學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.明句讀。在課堂交流中老師總結(jié)出：凡是“誰干什么”或者“誰怎么樣”（什么東西怎么樣）的句式，就在“誰”的后面停頓；遇到比較長的“誰干什么”的句子，引導(dǎo)學(xué)生按照動作的先后順序在每個動作后讀好停頓，學(xué)生畫好停頓線。這樣，學(xué)生在學(xué)會正確朗讀此篇文言文的同時也總結(jié)出了一套朗讀文言文如何停頓的方法。

2.會理解。理解文言文的意思是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課堂上老師引領(lǐng)著學(xué)生緊扣課后練習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片或書上插圖、借助注釋、組成詞語、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查閱資料，進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅考慮到使學(xué)生弄懂文言文的意思、熟讀成誦、體會情感，還考慮到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，指向高階思維的高階學(xué)習(xí)。

3.善評價。生生互動課堂必將綻放異彩，這也是讓學(xué)的具體實(shí)踐，一改往常老師的“一言堂”“獨(dú)角戲”，轉(zhuǎn)為“百花齊放”“百家爭鳴”，“我不同意他的發(fā)言……”“他讀得很好，我也想嘗試一下……”“我和他想的一樣，但我還有補(bǔ)充……”“如果他把停頓讀好就更好了”“我覺得”“我認(rèn)為”“我來糾正”……一聲聲評價和交流使課堂充滿生機(jī)，不時迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在自我評價和對他人的評價中，養(yǎng)成了自覺傾聽的習(xí)慣，提高了思辨能力和言語表達(dá)能力。

（二）適度拓展，培養(yǎng)自主“悅讀”文言文的習(xí)慣

在延展性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者還向?qū)W生介紹了“囊螢映雪”成語的由來：古代像車胤一樣勤學(xué)苦讀的少年還有很多，如晉代的孫康，他也是因?yàn)榧揖池毢瑳]有油點(diǎn)燈，卻在冬天的夜晚借著外面的雪光勤奮讀書，現(xiàn)在有一個成語叫“囊螢映雪”就是把他們倆的故事合在了一起。出示《囊螢映雪》的文言文，讓學(xué)生自讀，讀好停頓、讀懂意思。課后推薦閱讀有關(guān)勤學(xué)苦練的文言文：《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《程門立雪》《聞雞起舞》，提出在后面的閱讀課上要交流。

總的來說，新理念、新教材給老師們帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，尤其是新文體——文言文的加入，這一文體有自身獨(dú)具的特點(diǎn)，在小學(xué)階段也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們老師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，探索行之有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，走向“慧學(xué)”。