陳靜靜

【摘要】信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的深度融合，是教育信息化的結(jié)果。在教育信息化深入發(fā)展之際，教師要以幼兒園信息化建設(shè)為依托，選用適宜的信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，驅(qū)動(dòng)幼兒積極表達(dá)，儲(chǔ)備語(yǔ)言內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力。本文將以繪本《小原始人之智者的秘密》為例，以電子白板為“工具”，詳細(xì)闡述促進(jìn)信息技術(shù)與幼兒語(yǔ)言活動(dòng)深度融合的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 信息技術(shù)? 語(yǔ)言活動(dòng)? 深度融合? 策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0127-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）闡明了信息技術(shù)之于幼兒教育的重要性，要求教師豐富現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，善用信息技術(shù)解決幼兒教育問(wèn)題。信息技術(shù)是實(shí)施幼兒教育的強(qiáng)有力助力。在過(guò)去的十三五規(guī)劃的五年中，教育信息化飛速發(fā)展，如，各地幼兒園、中小學(xué)加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；幼兒園、中小學(xué)教師選用信息技術(shù)手段，組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)；等。教育信息化的發(fā)展，助推著信息技術(shù)與幼兒教育深度融合，促使信息技術(shù)成為幼兒教育不可或缺的“工具”。本園把握教育信息化深入發(fā)展時(shí)機(jī)，著力進(jìn)行信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為每間教室配備電子白板，輔助教師優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)。眾所周知，語(yǔ)言領(lǐng)域是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，是幼兒建構(gòu)認(rèn)知，儲(chǔ)備語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言能力的載體[1]。在實(shí)施語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師善用電子白板，與幼兒互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域的預(yù)期價(jià)值。以繪本閱讀《小原始人之智者的秘密》為例，教師如此應(yīng)用電子白板：

一、音樂(lè)律動(dòng)，開(kāi)啟活動(dòng)

開(kāi)啟活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)的起始階段?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，指明了幼兒興趣之于各項(xiàng)活動(dòng)的重要性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)律動(dòng)契合兒童發(fā)展特點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)兒童興趣的“法寶”。電子白板集成了動(dòng)畫、聲音、信息處理等多種功能，助推教師在語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)啟階段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，驅(qū)動(dòng)幼兒走進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)。

具體地，在《小原始人之智者的秘密》繪本閱讀活動(dòng)之初，筆者利用電子白板播放兒歌《好朋友》，并帶頭舞動(dòng)身體。在音樂(lè)和形體動(dòng)作的雙重作用下，大部分幼兒產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自主性，舞動(dòng)身體。筆者把握時(shí)機(jī)，引出活動(dòng)內(nèi)容：“歡迎大家進(jìn)入《小原始人》品德世界，今天，我們要認(rèn)識(shí)一些新朋友。大家想不想和新朋友問(wèn)好呢？”此時(shí)，部分幼兒發(fā)問(wèn)：“新朋友都有誰(shuí)呢？”于是，筆者在電子白板上展示《小原始人之智者的秘密》故事中的人物，如女媧、小堅(jiān)果等。

在呈現(xiàn)人物形象后，筆者鼓勵(lì)幼兒與“新朋友”一起唱唱跳跳。如此做法，不僅使幼兒因音樂(lè)律動(dòng)產(chǎn)生了興趣，還順其自然地引出了語(yǔ)言內(nèi)容，便于推動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展。

二、分段閱讀，交流討論

繪本閱讀是重要的語(yǔ)言活動(dòng)?！吨改稀分该髁擞變航逃幕?dòng)性，要求教師應(yīng)用多樣方式與幼兒互動(dòng)。師幼互動(dòng)的過(guò)程，是促使幼兒發(fā)展的過(guò)程。繪本閱讀，是師幼互動(dòng)的具體表現(xiàn)。師幼互動(dòng)的方式多種多樣，提問(wèn)是最為便捷的方式[2]。此外，電子白板具有激光燈功能，為師幼提供互動(dòng)便利。如，在語(yǔ)言活動(dòng)的分段閱讀階段，教師利用聚光燈功能，將幼兒視線集中在某一段落，并以此段落為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考、交流、討論，順其自然地實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，促使幼兒了解繪本內(nèi)容，同時(shí)鍛煉思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。為此，幼兒園可以根據(jù)所設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行優(yōu)化，確保語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容既能夠激發(fā)幼兒的興趣，也能培養(yǎng)幼兒的能力，更能夠和小學(xué)課程相連接。比如可以采用時(shí)下比較流行的繪本教學(xué)，幼兒可以先根據(jù)圖像來(lái)自己想象故事內(nèi)容，隨后教師便可以進(jìn)行領(lǐng)讀、導(dǎo)讀、角色扮演等方式逐漸讓幼兒認(rèn)識(shí)繪本中的文字，并且能夠閱讀出來(lái)。這種先根據(jù)想象力進(jìn)行理解，再進(jìn)行識(shí)字閱讀的方式更能夠激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，與此同時(shí)還能讓幼兒在興趣中獲得學(xué)習(xí)成就感，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

在繪本閱讀過(guò)程中，筆者使用聚光燈功能，將幼兒的視線集中在特定的繪本段落上，如下：

插圖內(nèi)容直觀形象，很容易吸引幼兒的注意力。筆者用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，并繼續(xù)利用聚光燈功能，引導(dǎo)幼兒觀察插圖，思考問(wèn)題：“大家發(fā)現(xiàn)這里發(fā)生了哪些事情嗎？”“圖畫上的小堅(jiān)果的表情是什么樣子的？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，幼兒邊傾聽(tīng)邊讀圖，充分發(fā)揮自主性，有針對(duì)性地探尋故事內(nèi)容。在探尋后，幼兒們積極表達(dá)。比如，有的幼兒提到小堅(jiān)果因?yàn)榉藸敔數(shù)木芙^而感到傷心、難過(guò)。筆者及時(shí)贊賞幼兒的良好表現(xiàn)，同時(shí)解讀故事內(nèi)容，促使幼兒建構(gòu)認(rèn)知。如此互動(dòng)，不但使幼兒進(jìn)行了傾聽(tīng)、觀察、思考、表達(dá)，認(rèn)知了繪本內(nèi)容，還使幼兒順其自然地鍛煉了傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力等，有利于提升語(yǔ)言發(fā)展水平。

三、融入德育，無(wú)形熏陶

融德育于語(yǔ)言活動(dòng)，是教師育人功能的具體表現(xiàn)，也是推動(dòng)立德樹人教育任務(wù)落地的重要方式?！吨改稀分该髁苏Z(yǔ)言領(lǐng)域的綜合性，不僅要求教師在“語(yǔ)言”上狠下功夫，還要求教師融入德、智、美等，促使幼兒全面發(fā)展[3]。電子白板有自帶的資源庫(kù)，也可供教師搜索網(wǎng)絡(luò)資源，還可以使教師上傳自制的教學(xué)資源。電子白板便于教師在語(yǔ)言活動(dòng)的德育融入階段，整合適宜資源，生成育人活動(dòng)，促使幼兒受到德育熏陶。

《小原始人之智者的秘密》借助發(fā)生在小堅(jiān)果和伏羲爺爺身上的事情，揭示了男孩和女孩之間的不同，提倡尊重彼此身體秘密。在分段閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒通過(guò)不斷思考問(wèn)題，了解到伏羲爺爺是男性，小堅(jiān)果是女性，所以伏羲爺爺拒絕和小堅(jiān)果一起洗澡。立足繪本中的德育內(nèi)容與幼兒的閱讀所得，筆者趁機(jī)在電子白板上搜索網(wǎng)絡(luò)資源，播放視頻——《身體的秘密》，融入德育教育。

視頻內(nèi)容比較直觀形象，容易吸引孩子們的目光。他們?cè)谟^看的過(guò)程中，自覺(jué)進(jìn)行形象思維，初步了解男孩和女孩的身體差異。結(jié)合視頻內(nèi)容，筆者向幼兒提出問(wèn)題：“通過(guò)觀看視頻，大家發(fā)現(xiàn)男孩和女孩的身體有哪些差別嗎？”“我們要怎么保護(hù)自己的身體呢？”在提出問(wèn)題后，筆者鼓勵(lì)幼兒與小伙伴們合作交流。在合作交流之際，幼兒們提出個(gè)性看法，順其自然地碰撞思維，逐步達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知。此時(shí)，無(wú)需筆者的引導(dǎo)，幼兒們自覺(jué)表達(dá)，介紹女孩和男孩的身體差異，以及保護(hù)身體的方法。筆者認(rèn)真傾聽(tīng)，贊賞幼兒的良好表現(xiàn)，同時(shí)筆者結(jié)合視頻內(nèi)容，詳細(xì)介紹，使幼兒完善認(rèn)知。立足于此，筆者繼續(xù)追問(wèn)：“大家有什么方法來(lái)區(qū)分男孩和女孩呢？”在問(wèn)題作用下，幼兒遷移認(rèn)知，探究不同的區(qū)分男孩和女孩的方法，并積極作答。實(shí)踐證明，在德育資源的助力下，幼兒不但開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還建構(gòu)了道德認(rèn)知，便于在生活中尊重男孩和女孩的身體隱私。同時(shí)，不少幼兒因此鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

四、角色表演，增強(qiáng)認(rèn)知

角色表演是生成語(yǔ)言活動(dòng)的重要方式，也是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑[4]。同時(shí)，角色表演也是幼兒遷移認(rèn)知，增強(qiáng)認(rèn)知的途徑。幼兒的自我展現(xiàn)欲望較強(qiáng)。在建構(gòu)認(rèn)知后，大部分幼兒想要獲得展現(xiàn)認(rèn)知的機(jī)會(huì)。角色表演恰好為幼兒提供了展現(xiàn)認(rèn)知的機(jī)會(huì)。電子白板具有批注功能，便于教師依據(jù)活動(dòng)需要建立表格、繪制圖像等，助力幼兒理清故事內(nèi)容，積極體驗(yàn)角色扮演活動(dòng)。

在《小原始人之智者的秘密》課堂上，幼兒通過(guò)與教師互動(dòng)，了解了故事內(nèi)容。于是，筆者趁勢(shì)組織角色表演活動(dòng)。在組織活動(dòng)之初，筆者先利用電子白板的批注功能，建立如下表格，并引導(dǎo)幼兒與小伙伴合作，梳理故事中的主要角色，借此回顧故事內(nèi)容，為進(jìn)行表演做好準(zhǔn)備。

接著，筆者鼓勵(lì)幼兒們復(fù)述故事內(nèi)容，試著講清故事先發(fā)生了什么，再發(fā)生了什么，最后發(fā)生了什么。在幼兒復(fù)述的過(guò)程中，筆者走進(jìn)幼兒群體中，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用適宜的方式進(jìn)行引導(dǎo)，助力幼兒完善認(rèn)知。然后，筆者鼓勵(lì)幼兒毛遂自薦，講述故事內(nèi)容。之后，筆者則鼓勵(lì)幼兒和小組成員合作，選擇自己喜歡的角色，演繹故事內(nèi)容。在演繹的過(guò)程中，大部分幼兒興致高昂，積極表達(dá)，甚至提出個(gè)性看法或建議，推動(dòng)了表演活動(dòng)發(fā)展。在不斷練習(xí)的過(guò)程中，幼兒愈加了解故事內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)。最后，教師搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒和小組成員走上舞臺(tái)，扮演角色，演繹故事內(nèi)容。在小組表演之際，教師認(rèn)真觀看，了解幼兒的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用情況，尤其發(fā)現(xiàn)幼兒的良好表現(xiàn)。在每組表演后，筆者都會(huì)贊賞幼兒的良好表現(xiàn)，使其建立自信心。如此做法，不但使幼兒回顧了繪本內(nèi)容，增強(qiáng)了認(rèn)知，還使幼兒順其自然地鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展孩子們的合作能力。

五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于表達(dá)

能夠安靜地進(jìn)行傾聽(tīng)和表達(dá)是幼兒教育中最重要的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容之一，是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力之一，兒童必須要能夠坐得住，認(rèn)真聽(tīng)講才能學(xué)習(xí)到知識(shí)，與此同時(shí)還需要能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容和內(nèi)心的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，以確保兒童能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安靜傾聽(tīng)和表達(dá)的過(guò)程中一定要采用科學(xué)合理的方法，而不是采用訓(xùn)斥、逼迫的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅不會(huì)讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，反而會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑甚至自閉的心理。畢竟幼兒精力旺盛，相對(duì)活潑，因此在傾聽(tīng)練習(xí)的過(guò)程中可以先讓幼兒能夠保持安靜，教師可以利用游戲的方式讓幼兒能夠保持安靜，例如課堂上設(shè)定一個(gè)三到五分鐘安靜時(shí)間段進(jìn)行音樂(lè)或者閱讀賞析等活動(dòng)，誰(shuí)先發(fā)出聲音誰(shuí)就表演節(jié)目，讓幼兒能夠通過(guò)游戲意識(shí)到課堂安靜的重要性，并能逐漸延長(zhǎng)幼兒的專注時(shí)間。在幼兒能夠保持安靜后便可以融入傾聽(tīng)教育，例如在講故事前給幼兒提出幾個(gè)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，回答對(duì)的幼兒可以獲得一定的激勵(lì)。在訓(xùn)練一段時(shí)間后便可以把問(wèn)題放在故事后面，讓幼兒能夠逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。而表達(dá)能力的鍛煉也是非常重要的，在鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程中教師可以從日常對(duì)話做起，讓幼兒能夠利用每日的對(duì)話來(lái)練習(xí)表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地讓幼兒利用分享生活、講故事等方式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，除此之外，教師還需要讓幼兒養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

綜上所述，有效地深度融合信息技術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，切實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)參與積極性，尤其使幼兒通過(guò)體驗(yàn)不同活動(dòng)，儲(chǔ)備語(yǔ)言內(nèi)容，靈活應(yīng)用語(yǔ)言，自然而然地發(fā)展語(yǔ)言能力，同時(shí)發(fā)展其他能力，如思考能力、合作能力等，有利于增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)施效果。鑒于此，在實(shí)施幼兒語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師要把握教育信息化時(shí)機(jī)，依據(jù)園區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，根據(jù)語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)幼兒體驗(yàn)，逐步推動(dòng)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)的深度融合，提高語(yǔ)言活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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