繆英

【摘要】勞動是影響小學生全面發(fā)展的因素之一，所以學校要不斷培養(yǎng)小學生良好的勞動品質，激發(fā)學生熱愛勞動的意識，樹立正確勞動觀。針對此，滲透勞動教育需要從多渠道采用多方式來不斷引導學生正視勞動，推行勞動實踐不斷提高教育成效。在小學語文教材當中有很多贊頌勞動人民精神的作品，教師可適當挖掘相關文本融合到課堂教學中，實現(xiàn)勞動教育的全面滲透。本文結合了語文教材，淺談于小學語文教學中更有效融合和滲透勞動的現(xiàn)實策略。

【關鍵詞】小學語文教學? 勞動教育? 有效融合策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0007-03

隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，在新課改的推行下，目前我國小學教育階段的教學理念和方式已不再是傳統(tǒng)無效的“滿堂灌”，學校和教師更是把教學的重心放在了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的層面。在已經稍微成熟的教學模式下，給小學語文提出了更高的教學要求，同時也促進著小學語文教學的不斷進步。小學生作為未來建設祖國的主力軍，當下除了基礎的課本學習之外更重要的是培養(yǎng)學生正確的價值觀，通過勞動教育能夠讓小學生樹立正確的勞動觀念，提升小學生自身勤奮刻苦的良好生活習慣。于小學語文教育教學當中融合勞動教育是很有必要的，也是向素質教育靠攏的有效方式，對提升語文學習成績也有積極正面的引導作用。

一、小學語文教學融合勞動教育的原則

（一）潛移默化原則

教師在開展語文教學的時候，應該結合勞動教育相關內容，把其靈活地滲透到課堂教學中去，讓學生通過潛移默化的教育和引導方式養(yǎng)成正確的勞動觀。例如，在教學《少年閏土》的時候采用課文當中的插畫引導學生去感知勞動的意義和快樂；借助《四季之美》《雷鋒叔叔》等具有勞動教育意義的文章，給學生樹立“勞動是光榮的”的觀念；還可以借助《鄧小平爺爺植樹》《植物媽媽有辦法》等文章幫助學生正視農業(yè)勞動的重要性，幫助學生了解農業(yè)勞動的科學技能。

（二）恰到好處原則

做什么事情都應該把握好力度，語文教學中也應該遵循“水滿自溢，月滿自虧”這一原則，教師在語文教學中融合勞動教育觀念也是如此，在課堂教學中教師秉持恰到好處原則點撥教學，在學生遇到困難時給予指導點撥，解決學生的疑難問題；在學生遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析途徑，撥通知識理解上的關卡，化繁為簡，化難為易，基于這樣的原則，給予學生針對性的教學引導，給學生創(chuàng)造“自我學習、進步”的機會。

（三）理論結合實踐原則

實踐是理論的基礎，起到的是“領頭人”的作用，特別是于勞動教育而言，想更有效引導小學生認識勞動的意義就應將二者結合在一起。語文作為既能獲取成長理論知識又能提高行動力的科目，對應到語文教學當中，教師可以不斷去拓寬教學方式和渠道培養(yǎng)學生勞動相關意識，如開展“講一講你的勞動故事”類的口語交際課為話題引導學生感受勞動的意義，鼓勵學生日常要從小事做起。在教學《頤和園》這類習作課的時候，可以使用多媒體設備找出對應的視頻和圖片等，讓學生能近距離地了解到古代勞動者的智慧，有助于學生形成尊重勞動的意識。只有將理論和實踐相結合才能在不影響語文教學的同時將勞動意識深植學生心中。

二、關于小學語文教學中融合勞動教育的不足

（一）教學觀念滯后

隨著我國新課改的推行，對于小學語文教學提出了更高的教學要求。其中就以“突出學生為本”的理念為目標，從課堂定位上要將學生作為主體，同時還要做到培養(yǎng)學生的思維模式為核心?；谛抡n改前提，目前小學語文教學在融合勞動教育中存在并為積極向新課改目標靠攏的問題，具體表現(xiàn)在：在目前的語文課堂中沒有將學生置于主體地位，未切實改變教學觀念，弘揚人文精神等問題。在融合勞動教育的語文課堂上仍存在傳統(tǒng)以教師為中心課堂教學模式，教師占據(jù)課堂的主導地位，把控整個課堂節(jié)奏，單方面向學生傳輸知識，和學生之間的互動較少，導致學生學習興趣低下、學習積極性不高，對“勞動”的認識也僅限于表面，學生對勞動教育知識探索的欲望不積極。另外，教師也缺乏在語文教學中對勞動教育融合的有效性教學引導，不利于學生深入對勞動教育的立意的理解。

（二）缺乏教育資源積累

只有不斷積累教育資源，才能使教學內容更充實，提高教學有效性。在融合勞動教育的過程中，教師們需要認識到教學時需讓學生接觸到更多學習的資源， 不斷接觸和勞動教育相關內容，除了課本內容之外，教師還要主動為學生提供和勞動相關的學習資源及課后任務。由于部分教師自身教學理念不完善，并未將勞動教育作為重點去深究有效的融合教學方式，且并未實施教育革新教學模式，還是很單一的教材口語化，對課本當中和勞動教育相關的教材也并未挖掘、積累和拓展，會給學生造成“牛頭不對馬嘴”的課堂體驗，并未將勞動教育做積極的內容結合轉化，是極其不利于塑造學生勞動觀念的。因此，教師應重視勞動教育與語文教學的融合，為了確保能高效開展教學二合一，教師應該對語文課本當中和勞動教育有關的素材進行挖掘整理。在實際教學中可以具體將勞動教育和語文課本知識進行比例劃分，在不影響語文教學的前提下巧妙地加入勞動教育引導。

（三）缺少勞動教育實踐

為了能在小學語文的實際教學中提升學生的勞動意識和勞動能力，教師應以引導者身份教育學生進行勞動活動，以此來加深學生對勞動的正確認識。但目前教師融合勞動教育的教學形式多以理論性知識為主，在課堂當中展示勞動相關知識也多是以口語化為主，實際鼓勵和促進勞動教育的活動幾乎很少開展，當學生在碰到和勞動相關主題的語文任務時都很難完成，是很不利于促進學生勞動積極性的。缺乏勞動教育活動是一面，關鍵的問題還是出在教師未將語文課本內容和勞動知識做出巧妙結合，更多的還是按部就班，根據(jù)課本教材來完成，缺少對勞動的應用引導，進而造成了學生對于勞動這一理解僅限于字面意思，并不會結合課文對勞動的更深層含義進行思考，這樣的教學方式無疑是無效的。

三、小學語文教學與勞動教育有效融合的具體策略

（一）轉變教學觀念，弘揚勞動精神

教師要將勞動教育特點和語文教學情況充分結合起來，增強對勞動教育融合的重視，轉變傳統(tǒng)的教學理念，強調學生的主體地位，在課堂教學中增強和學生之間的互動交流，明確掌握學生的思想情感狀態(tài)和自身勞動素養(yǎng)水準，基于小學生自身特點，積極推動融合勞動教育的語文課堂發(fā)展。教師要做到強化主動意識，規(guī)范自身行為，充分發(fā)揮出榜樣的作用，在課堂中用平等的姿態(tài)和學生之間進行聯(lián)系互動，構建和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師可以加強教材內容的整合，將勞動教育和語文課本內容緊密聯(lián)系起來，通過有效的教學引導方式，將勞動和人文精神結合起來，幫助學生樹立正確的勞動觀念，正視勞動奉獻精神，為勞動教育融合提供有效的條件。

例如，在開展語文寫作課程的時候，教師給學生布置寫作體驗任務，以“勞動讓我快樂”為主題，先體驗后總結。如幫奶奶打掃屋子，幫助媽媽洗碗、拖地等，再寫下勞動過程中的真實體驗，并闡述為什么勞動會讓你感到快樂，之后教師再根據(jù)學生的作文內容進行引導升華。如，勞動為什么會讓你感到快樂？是不是因為你勞動的時候既鍛煉了身體又幫助了奶奶和媽媽，看到她們的笑容讓你感到快樂呢？……增強和學生之間的互動，不斷地給學生進行教學引導，讓學生真正感受到勞動的意義。

又如，在教學《長城》時，教師可以把教學設計放在情感態(tài)度和價值觀這兩個方面，切實貼近弘揚人文精神，具體為：通過對我國古代勞動人民在建造方面?zhèn)ゴ蟪删偷牧私?，激發(fā)學生對課文的學習興趣；通過對長城外形、結構的了解，培養(yǎng)學生對探索中國偉大建筑的興趣。當講到這句“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”的時候，教師應該引導學生深入去感受其中的關鍵詞“多少、凝結、才”。超負荷的磚石重量、簡陋原始的運輸工具，再加上惡劣的作業(yè)條件，可想而知古代人民付出了多少努力和心血，遇到并解決了多少困難，發(fā)揮了多少勞動智慧才通過雙手建造出了我們今天看到的世界級偉大建筑。這句話當中的“才”不光表達出了建造長城的困難，更多是對勞動人民的欽佩之情。教師要引導學生在平常生活中尊重普通的勞動者，感受勞動創(chuàng)造美好的同時培養(yǎng)學生學會奉獻的勞動精神。

（二）挖掘融合教材，塑造勞動觀念

在小學語文課程當中有很多和勞動相關的豐富教育資源需要教師深挖，掌握并融合教材是順利開展勞動教育的基礎。在具體教學的時候，教師應該將語文人文性和工具性結合起來，充分挖掘教材中蘊含的豐富勞動教育內容并在課堂上適時安排相關內容的滲透點，將勞動教育和語文教學二合一，這樣學生既能認真學習文化課，又能在課上感受到勞動教育思想的熏陶，實現(xiàn)對勞動的正確認知，給勞動教育可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

例如，學習范成大的《四時田園雜興》時，通過教師對詩句的解讀，學生能夠知道古時候人民的日常生活及勞動的場景。當講到“也傍桑陰學種瓜”這一句時，給學生描述小孩子喜歡模仿大人去地里勞作種瓜的場景。學習《清平樂·村居》時，教師可以給學生深入描繪、解釋在農耕時節(jié)勞動人民辛苦勞作的場景，引導并告知學生這些勞動人民都是靠著自己的雙手在為自己和家庭創(chuàng)造美好的生活，所以他們樂在其中。教師教學的時候要緊抓和勞動相關的內容，將其中的內涵和情感放大，讓學生能夠感受到這些文章所表達出的勞動思想，明確勞動現(xiàn)實和情感層面的雙層價值，另外可以拓展為給學生布置“認識你身邊不同勞動者”的課后寫作任務，了解不同職業(yè)的辛苦，從而能激勵他們意識到唯有努力才能不斷進步，成為一個有價值的人，為這個社會貢獻出一份力量。

（三）開展勞動實踐，提升勞動素養(yǎng)

實施勞動教育的目的就是為了能夠讓學生通過學習加上教師的引導逐步形成積極的勞動意識，不斷促進學生思想和學習上的全面發(fā)展，并構建出一套正確的勞動觀念。但是目前不能僅僅將培養(yǎng)學生勞動觀念的教學方式放在課本和課堂當中，更多的需要教師從開展學生勞動實踐入手，采取多元化的課外活動方式，可讓學生將學習到的語文知識在實踐當中靈活應用，以此來提升學生的勞動素養(yǎng)。比如，在放假期間，教師可以讓學生嘗試種自己喜歡的植物，不定時地記錄種植趣事、植物生長變化及自己在種植過程中的心路歷程，通過鼓勵學生親身體驗并且感知其中樂趣，這樣既有助于增加學生的語文素材積累，也能讓學生在實踐當中不斷鞏固、發(fā)展教育成果，做到真正的知行合一。另外，教師還應鼓勵學生不定時地參加公益類的社會勞動實踐，通過體驗職業(yè)崗位、志愿者服務和社區(qū)義務勞動等增加社會經驗、感知勞動意義，讓學生能深刻體會到勞動的價值是甜蜜且開心的，在幫助他人中感受到快樂，同時也能體會到與他人合作、服務社會的責任感，做到真正實現(xiàn)勞動教育的拓展和課內外知識的有效結合，使學生形成積極的勞動情感，不斷完善和提升勞動素養(yǎng)。

綜上所述，勞動教育當中所倡導的勞動價值和積極人生態(tài)度都對學生成長有著很大的促進意義。語文教師轉變教學理念，注重勞動實踐，在把握好學科優(yōu)勢的基礎上逐步開展將勞動教育巧妙融合在語文教學中的教學目標。不斷挖掘積累勞動教育資源、不斷拓展有效的勞動教育途徑，從日常生活中的方方面面給予學生勞動思想熏陶，讓學生能真正了解勞動的內涵意義，引導學生尊重勞動者，形成正確的價值觀，促進語文教學與勞動教育的融合，真正做到“以勞育人”“全面育人”的目標。

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