趙曉燕

［摘? ? ? ? ? ?要］? 生物化學(xué)作為一門理論性和實踐性都較強的學(xué)科，在高職教育中占有重要地位。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以滿足學(xué)生深入理解和掌握這門學(xué)科的要求，因此需要探索新的教學(xué)模式。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生主動參與，通過解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。該方法在高等教育中得到了廣泛應(yīng)用，取得了顯著的教學(xué)效果。先分析了高職生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，然后概述了問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的定義、特點和重要性，最后探討了基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 問題驅(qū)動學(xué)習(xí)；高職生物化學(xué)；教學(xué)模式

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0041-04

高職教育在我國教育體系中扮演著重要角色，它主要面向經(jīng)濟社會發(fā)展的一線崗位需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型專門人才。然而，由于高職教育的特殊性，其教學(xué)方法和策略必須與社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步同步更新，以適應(yīng)日新月異的科技環(huán)境。隨著科技的快速發(fā)展，生物化學(xué)已成為高職教育中不可或缺的一部分。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，高職生物化學(xué)的教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的傳遞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往被動接收，缺乏自主探索和問題解決的機會。這種模式未能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，與社會對高素質(zhì)人才的需求存在差距。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)通過解決具體問題來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高其分析和解決問題的能力，為他們的未來學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持。因此，通過構(gòu)建和實施問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為高職生物化學(xué)教學(xué)改革提供新的理念和方法。

一、高職生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

生物化學(xué)作為一門集生物學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科于一身的交叉學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和綜合素質(zhì)具有重要的作用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)以講授式教學(xué)為主，這種方式更依賴于教師的講解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新思維得不到有效的培養(yǎng)。而且當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)，無法滿足教學(xué)的需求。而生物化學(xué)是一門實驗性極強的學(xué)科，只有在實踐中，學(xué)生才能更深刻地理解理論知識，并提高實驗技能。但現(xiàn)行的教學(xué)模式往往忽視了實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生無法將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，影響了教學(xué)效果。高職生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也與社會需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)的困難。隨著科技的發(fā)展，社會對生物化學(xué)人才的需求也在不斷變化。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，以滿足社會的需求。此外，生物化學(xué)的評價體系偏向于知識掌握程度，忽視了技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試評價方式強調(diào)對知識的記憶和理解，評價體系亦未能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育者需要尋找新的教學(xué)模式，以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

二、問題驅(qū)動學(xué)習(xí)理論的概述

（一）問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的定義和理論基礎(chǔ)

問題驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種以問題為中心的教學(xué)方法，它鼓勵學(xué)生在解決實際問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。它并非是一種新興的教學(xué)方法，可以追溯到古希臘的蘇格拉底式對話。蘇格拉底通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并自我探索，這就是問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的原型。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要來自兩個理論——建構(gòu)主義和認(rèn)知主義。建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是被傳授的，而是學(xué)生通過自我建構(gòu)來獲取的。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)正好提供了一個環(huán)境，讓學(xué)生可以自己探索問題、建構(gòu)知識。而認(rèn)知主義強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中問題解決和批判性思維的重要性，這也是問題驅(qū)動學(xué)習(xí)強調(diào)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)是一種將教學(xué)的重心放在學(xué)生身上，強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)通過解決實際問題來推動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它的理論基礎(chǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點

問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的核心特點是以問題為驅(qū)動，學(xué)生在解決問題的過程中不斷獲取新的知識，同時鍛煉自我思考、探索、合作和溝通等能力。首先，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。這種模式倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師則從傳統(tǒng)的講授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者角色，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)。其次，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)強調(diào)問題和實際情境的結(jié)合。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)問題通常源自實際生活或者專業(yè)實踐，有助于學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際中，提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。再次，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊合作，通過交流和討論，共同探索解決問題的策略和方法[1]。最后，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)注重對學(xué)生解決問題的過程進(jìn)行評價和反饋，而不僅僅關(guān)注結(jié)果，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反思能力以及解決問題的技能。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點使其成為一種富有活力和效果顯著的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）問題驅(qū)動學(xué)習(xí)在高職生物化學(xué)教學(xué)改革中的重要性

生物化學(xué)是一門理論知識與實踐技能并重的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握深厚的理論知識，還需要他們能夠運用這些知識去解決實際問題。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主題、以問題為驅(qū)動的教學(xué)模式，恰好能夠滿足這種需求。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)通過解決具體問題推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式旨在幫助學(xué)生從理論知識中尋找實際應(yīng)用，并通過實際應(yīng)用來加深對理論知識的理解。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，這在當(dāng)前科技快速發(fā)展的社會中尤為重要。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式往往使學(xué)生處于被動接收的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的動力。而問題驅(qū)動學(xué)習(xí)通過提供真實的、有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。通過自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以更深入地理解知識，提高學(xué)習(xí)效果。所以，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)在高職生物化學(xué)教學(xué)改革中的重要性不言而喻，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。因此，基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是高職生物化學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。

三、基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是構(gòu)建基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的首要步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)整個教學(xué)過程的燈塔，對教師來說，它指引課程內(nèi)容、教學(xué)策略和評價方式；對學(xué)生來說，它提供了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。在高職生物化學(xué)課程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識、技能和態(tài)度三個層面。知識層面的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生物化學(xué)的基本理論、原理和方法；技能層面的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用生物化學(xué)知識解決實際問題的能力，包括實驗技能、分析問題和解決問題的能力等；態(tài)度層面的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)盡可能具體、明確，以便教師和學(xué)生都能清楚地知道應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果。同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的實際需要和職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，以確保教學(xué)的實效性和針對性。確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是構(gòu)建問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（二）課程內(nèi)容的整理與問題設(shè)置

構(gòu)建基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行整理與問題的設(shè)置，這是教學(xué)模式構(gòu)建的核心部分，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)模式的實施效果。對于課程內(nèi)容的整理，主要是為了讓課程的知識點更加清晰，更好地與問題相對應(yīng)。在這一過程中，需要預(yù)先明確生物化學(xué)的核心內(nèi)容和主要目標(biāo)，然后將這些內(nèi)容和目標(biāo)拆分成一系列知識點，每一個知識點都應(yīng)該是獨立的，有其獨特的含義，且彼此之間有一定的聯(lián)系[2]。而問題的設(shè)置是問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。好的問題能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心，從而驅(qū)動他們?nèi)W(xué)習(xí)。在設(shè)置問題時需要注意問題應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，可以直接或間接地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識；問題需要具有一定的挑戰(zhàn)性，不能過于簡單，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；問題應(yīng)具有實際意義，能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗或?qū)嶋H應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易理解和接受。通過對課程內(nèi)容的整理和問題的設(shè)置，可以構(gòu)建一個基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加系統(tǒng)、有效，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和解決問題的重要工具，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些學(xué)習(xí)資源應(yīng)涵蓋多種類型，包括但不限于教科書、研究論文、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗設(shè)備和材料、虛擬實驗和模擬軟件等。教科書和研究論文可以給學(xué)生提供最新的科研進(jìn)展和理論知識；網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)渠道和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；實驗設(shè)備和材料則可以為學(xué)生提供實驗操作的機會，讓他們將理論知識應(yīng)用到實踐中去；虛擬實驗和模擬軟件則可以讓學(xué)生在沒有實驗設(shè)備和材料的情況下也能進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，提高他們的實驗技能。在提供學(xué)習(xí)資源時，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源的提供者”和“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”。他們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供適合的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眠@些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。提供豐富的學(xué)習(xí)資源是實施問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能有效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際，通過親手操作，深入理解和掌握生物化學(xué)的基本理論和技術(shù)。教師需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實踐項目，這些項目應(yīng)該緊密結(jié)合生物化學(xué)的核心內(nèi)容，涉及生物化學(xué)實驗操作、數(shù)據(jù)分析、問題解決等多個環(huán)節(jié)。每個項目都應(yīng)有明確的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生清楚地知道他們需要做什么，以及如何評價他們的表現(xiàn)[3]。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐活動，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧，還可以讓他們從不同的角度和思維方式中學(xué)習(xí)，獲得更全面的理解和思考。在實踐活動中，教師的作用是指導(dǎo)和監(jiān)督，他們需要提供實踐指導(dǎo)，解答學(xué)生在實踐過程中遇到的問題；監(jiān)督學(xué)生的實踐過程，確保他們遵守實驗規(guī)則，進(jìn)行安全操作；評價學(xué)生的實踐表現(xiàn)，給予他們及時有效的反饋。此外，還需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬實驗室、模擬軟件等，增加學(xué)生的實踐機會，讓他們在沒有實際實驗條件時也能進(jìn)行實踐活動。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計是基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）提倡合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的交流與互動，讓學(xué)生從他人的思考和觀點中得到啟發(fā)，同時也可以鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。在實施合作學(xué)習(xí)時，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同討論和解決問題[4]。每個小組的成員應(yīng)該有不同的角色，例如，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容，報告員負(fù)責(zé)向全班報告小組的討論結(jié)果等。這樣既可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，又可以讓他們體驗和學(xué)習(xí)不同的角色。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是指導(dǎo)和協(xié)助。他們需要幫助學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)小組，提供合作學(xué)習(xí)的策略和方法，解答學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時，教師也需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價他們的合作表現(xiàn)，給予他們及時有效的反饋。提倡合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的重要策略，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果，同時也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)包括但不限于互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、云計算、人工智能等，可以為教學(xué)提供強大的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過使用數(shù)字化教材和多媒體教學(xué)資源，可以將復(fù)雜的生物化學(xué)概念和過程形象、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解和記憶。同時，通過在線討論論壇、協(xié)作工具等，可以讓學(xué)生在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，提高學(xué)習(xí)的便利性和效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取到大量的學(xué)習(xí)資料，包括科研論文、專業(yè)書籍、在線課程等，以滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求。同時，通過數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤和分析，以提供個性化的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)資源[5]?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過在線測試和自動評分系統(tǒng)，可以節(jié)省教師的時間，讓他們有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；通過在線反饋和通訊工具，可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行及時的交流和反饋，以及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問題。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)提供強大的支持，幫助提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

（七）學(xué)生評價和反饋機制的構(gòu)建

構(gòu)建基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的過程中，學(xué)生評價和反饋機制的建立也是必不可少的一環(huán)。適當(dāng)?shù)脑u價和反饋機制能夠有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。在學(xué)生評價方面，教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的評價模式，建立一個多元化、以能力為導(dǎo)向的評價體系。在這個評價體系中，不僅考察學(xué)生對生物化學(xué)知識的掌握程度，更重要的是考察他們的問題解決能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。可以設(shè)立項目任務(wù)，評價學(xué)生在解決實際問題中的表現(xiàn)[6]；通過小組討論和報告，評價學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力；通過創(chuàng)新實驗，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和實驗技能等。在反饋機制上，需要建立及時、有效的反饋系統(tǒng)。教育者應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段提供反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。同時，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程提供反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。有效的學(xué)生評價和反饋機制，不僅可以激勵學(xué)生更積極地參與到問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)中去，還可以持續(xù)提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

（八）教師的培訓(xùn)和參與

在基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，教師的培訓(xùn)和參與是不可或缺的一環(huán)。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)模式要求教師從傳統(tǒng)的教授型角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的導(dǎo)師和組織者，這需要教師具備新的教學(xué)理念和教學(xué)技能。首先，教師需要通過培訓(xùn)了解和掌握問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的理論和實踐，明白它的目標(biāo)、特點和實施策略，包括如何設(shè)計和組織問題，如何引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)等[7]。其次，教師需要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、云計算、人工智能等，并學(xué)習(xí)如何利用這些技術(shù)支持教學(xué)。包括如何尋找和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如何使用在線教學(xué)平臺和工具，如何進(jìn)行在線測試和評分，如何利用數(shù)據(jù)分析和人工智能提供個性化的學(xué)習(xí)支持等。最后，教師需要參與到教學(xué)模式的構(gòu)建和實施過程中，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)效果。包括反思自己的教學(xué)目標(biāo)和策略，調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，評價自己的教學(xué)效果，尋求改進(jìn)和發(fā)展。教師的培訓(xùn)和參與是基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助教師提升自己的教學(xué)能力，更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，有助于他們更好地理解和掌握生物化學(xué)的理論知識和實驗技能。這種模式能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提高他們的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師在此模式中的角色也發(fā)生了重大改變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的導(dǎo)師和組織者。此研究探索了基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐，并嘗試解答了如何通過該模式來解決現(xiàn)有教學(xué)中的問題，提高教學(xué)效果的問題。構(gòu)建出一套有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。總的來說，基于問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的高職生物化學(xué)教學(xué)模式為我們提供了一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，是推動高職生物化學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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［3］郭志欣，徐蕾，馬金玲.“問題驅(qū)動教學(xué)模式”在高師生物化學(xué)課程中的應(yīng)用探索［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2014，35（12）：92-93.

［4］劉云，朱欣婷.問題驅(qū)動在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（3）：176-178.

［5］包海英，白春英.高職生物化學(xué)教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新的探索［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2022，38（6）：116-118.

［6］李靜.五年制高職生物化學(xué)教學(xué)之我見［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（6）：78-80.

［7］馬玉金.關(guān)于高職生物化學(xué)課程理論教學(xué)改革的探討［J］.才智，2021（23）：98-100.

◎編輯 栗國花