歐陽莎 晏成明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 針對思政教育親和力與針對性不強、育人的協(xié)同效應不明顯等問題，廣東水利電力職業(yè)技術學院以水文化為切入點，開展思政課程與專業(yè)課程互融路徑研究。構建理實虛一體的模塊化協(xié)同式教學機制，促進思政課教學和專業(yè)教學的有效融合；創(chuàng)建資源池，為思政與課程的融合提供豐富的養(yǎng)料；創(chuàng)新結構化教學團隊，發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)“三全育人”。通過文化媒介搭建創(chuàng)新，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程同頻共振；通過課程資源創(chuàng)新，打造出立體化結構資源體系。經(jīng)過實踐檢驗和推廣應用，教師的育德意識和育德能力大幅提升；學生自覺培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，思想政治素質顯著提高；學校社會輻射影響力明顯擴大。

［關? ? 鍵? ?詞］? 水文化；思政課程；專業(yè)思政；互融路徑

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）28-0021-04

①基金項目：廣東水利電力職業(yè)技術學院“雙高計劃”水利水電建筑工程專業(yè)群建設項目；水利職業(yè)教育研究課題“水利發(fā)展新階段高職院校課程思政建設模式研究與實踐”（2023-2025）。

作者簡介：歐陽莎（1980—），女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、課程思政。

晏成明（1976—），女，漢族，湖南華容人，博士，副教授，研究方向：水利工程、課程思政。

在傳統(tǒng)教育中，思想政治理論課教學與思想政治工作、專業(yè)教育經(jīng)常各自為政，產(chǎn)生“多張皮”的現(xiàn)象。自全國高校思想政治工作會議召開以來，在習近平總書記關于教育的重要論述指引下，課程思政全面推進。持續(xù)深化課程思政建設，探索思政課程與專業(yè)課程互融路徑，是新時代高校構建高水平人才培養(yǎng)體系的重要實踐。

一、思政課程與專業(yè)課程互融路徑研究背景

（一）黨中央高度重視思想政治理論課建設

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設，作出一系列重大決策部署。2016年12月7日，全國高校思想政治工作會議對高校文化育人工作作出了部署，習近平總書記在會議上強調：“加強高校思想政治工作，要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果?！?/p>

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。同時，習近平總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”?！盀閷W須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事?！币蔀樯鐣髁x建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現(xiàn)個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起。

（二）學校具有水文化專業(yè)育人傳統(tǒng)

廣東水利電力職業(yè)技術學院創(chuàng)建于1952年，是華南地區(qū)唯一的一所以水利電力類專業(yè)為主的公辦全日制高等職業(yè)院校。學校地處粵港澳大灣區(qū)、海南自由貿易試驗區(qū)腹地，以職業(yè)性、技術性、終身性為行為邏輯起點，以服務國家和社會發(fā)展為宗旨，以立德樹人為核心使命，面向粵港澳大灣區(qū)、海南自貿區(qū)、鄉(xiāng)村振興等國家重大戰(zhàn)略及“一帶一路”倡議，服務現(xiàn)代水利電力等重點行業(yè)和智能制造、現(xiàn)代服務等新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷、創(chuàng)新實踐能力和開闊視野的復合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型高素質專業(yè)技術技能人才。黨的十八大以來，在習近平總書記治水重要論述指引下的生動實踐中，催生了具有新時代特征的水利精神品質。2019年2月13日，《水利部關于印發(fā)新時代水利精神的通知》明確將新時代水利精神表述為“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”。五千年精神傳承，新時代實踐創(chuàng)新，彰顯了水利人“忠誠、干凈、擔當”的可貴品質，厚植了水利行業(yè)“科學、求實、創(chuàng)新”的價值取向。在治水矛盾發(fā)生深刻變化、治水思路需要相應調整轉變的新形勢下，迫切需要進一步傳承和弘揚新時代水利精神，為不斷把中國特色水利現(xiàn)代化事業(yè)推向前進提供精神支撐。

學校以新時代職業(yè)院校思政教育的“三教”改革為背景，豐富“立德樹人”的內涵，將思政教育、文化教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，構建“思政為魂、文化為根、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)體系，強化思政課程、專業(yè)教育、職業(yè)精神有機融合，落實立德樹人根本任務，全面提升學生思想品德，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、思政課程與專業(yè)課程互融路徑研究

（一）構建理實虛一體的模塊化協(xié)同式教學機制，促進思政課教學和專業(yè)教學的有效融合

以水為媒，創(chuàng)建水文化課程體系，使思政教育和專業(yè)教育能夠有效融合，實現(xiàn)思政課與專業(yè)課的同向同行。通過充分挖掘水利行業(yè)文化和專業(yè)課程的思想政治教育資源，深度拓展教學內容，做好模塊課程再設計，實現(xiàn)專業(yè)思政元素與專業(yè)教學的同頻共振，解決思政課的專業(yè)知識融合、專業(yè)課的思政意識教育問題。

1.開發(fā)建設水文化系列課程，架起思政課程與課程思政的有效橋梁

教學團隊開發(fā)建設了“水之美”“水之魂”“水之德”“水工程文化”等系列課程，編制配套教材，從水的歷史、水的生態(tài)環(huán)境保護、水利精神、水的價值、水利工程、水利人等多方面展現(xiàn)水文化。

2.拓展水文化校外實踐，將新時代水利精神全方位融入思政教育與專業(yè)教學

首創(chuàng)全類型“流溪河流域實習基地群”，從水利工程、水利名人、水利歷史、紅色基地等多角度、全方位引導學生將專業(yè)實踐與思政實踐有機結合，在實踐中探索知識、感受文化，并將其內化于心、外化于行。實踐成果上舞臺，實現(xiàn)知行合一，舉辦紅歌、紅舞、紅誦等專場演出，鼓勵學生將家國情懷融入文學藝術作品，講好中國故事。實踐成果進一線，實現(xiàn)工學結合，在企業(yè)實習、專業(yè)實訓中，學生不忘初心、牢記使命，把中國化馬克思主義融入實踐中。實踐成果融入社會，引領社會風尚，選取優(yōu)秀題材作品在人民網(wǎng)、“學習強國”平臺展播，傳播正能量，推進理論教學與實踐教學的協(xié)同育人。

3.利用信息化資源和手段，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同

利用智慧職教、雨課堂、大學慕課等移動或網(wǎng)絡學習平臺，為學生提供豐富的微課、視頻、案例、講義等學習資源，幫助學生補齊知識短板；開展頭腦風暴、課堂討論、測試、展示等在線實踐教學活動，增強學生真實體驗，促進學生反思；加強師生、生生的溝通與互動，滿足學生對平等、開放、互動教學的需求。

（二）創(chuàng)建資源池，為思政與課程的融合提供豐富的養(yǎng)料

1.挖掘專業(yè)中的思政元素

高校思政課教材是全國統(tǒng)一教材，它具有突出的政治性和思想性，是教師教學、學生學習的基本遵循和立足點。但是，由于教材是面向全國所有本、?？粕?，同時馬克思主義中國化理論成果是與時俱進的，教材修訂具有普遍性和一定的滯后性。針對這些問題，教學團隊基于“利用好教材，整合好資源”的原則，結合水利專業(yè)特色，融入水利行業(yè)文化，突出新時代水利精神，編制了校本活頁式輔導教材、建立了由8000多個案例組成的水利特色案例庫。將水利專業(yè)案例融入思想政治理論課，具體環(huán)節(jié)可見圖1，提升了思政教學的針對性、實效性和趣味性。

2.繪制“課程思政元素地圖”

理清思政元素與專業(yè)內容之間的關系，梳理各思政元素之間的關系，做到心中有數(shù)、有跡可循。教學過程中在專業(yè)學科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，順其自然而不是牽強附會、生搬硬套，用學生喜聞樂見的方式，如鹽化水地開展德育工作，具體可見文末圖2。教師團隊大力探索課程思政，采用場景分析法，通過“場景設計—能力分析—德育挖掘—要素入庫”，挖掘專業(yè)課程蘊含的思政要素，形成了思政元素資源庫，充分挖掘課程的德育功能，不斷優(yōu)化課程建設。把家國情懷自然滲入課程方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果。

3.構建“專業(yè)樹”

強化各門課程在思政方面協(xié)作和配合，形成網(wǎng)絡，提升融合高度，實現(xiàn)更好的育人效果。梳理各專業(yè)課程的“思政元素”，將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，將知識教育同價值觀教育結合起來，使各類課程與思政理論類課程同向同行，形成協(xié)同效應，構建起全課程育人的格局。注重整體規(guī)劃，從聚焦課程到聚焦專業(yè)，將思政元素融入專業(yè)培養(yǎng)方案。先確定專業(yè)的課程思政目標，再設定各類課程群的目標，然后，每門課程圍繞課程群的目標進一步細化落實。著力優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，把思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等。加大深化“課程思政”建設力度，探索“專業(yè)思政”“學科思政”建設，全面提高人才培養(yǎng)能力。

（三）創(chuàng)新結構化教學團隊，發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)“三全育人”

以行業(yè)文化認同為引領，針對高職院校人才培養(yǎng)特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，整合思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)導師等群體力量，組建結構化的教學團隊。教學團隊搭建了定期交流平臺和微信即時交流平臺，定期進行交流分享、集體備課，促進了全員全過程思政育人的有效實現(xiàn)。

思政教師對接專業(yè)教師，聯(lián)合開發(fā)專業(yè)思政案例；專業(yè)教師運用立體化思想政治教學資源，把社會主義核心價值觀、新時代工匠精神、時事政策、奉獻精神等融入專業(yè)課堂教學中，在專業(yè)教學的基礎上加深學生對于思政元素案例的理解，增強學生的價值認同感；學校教師深入行業(yè)一線汲取優(yōu)秀企業(yè)文化中工匠精神和企業(yè)家精神營養(yǎng)，制作專屬各個專業(yè)的教學資源，形成教育疊加效應。

三、思政課程與專業(yè)課程互融路徑實踐應用

（一）文化媒介搭建創(chuàng)新，思政課與專業(yè)課同頻共振

聚焦德育存在的短板，以水文化融入為切入點，以軟、硬件建設為支撐，架起連接思政教育與專業(yè)教育的橋梁。構建新型模塊化課程體系，將專業(yè)教育、思政教育、專業(yè)文化教育融為一體，協(xié)同育人。例如，在程防洪搶險技術專業(yè)課中將培養(yǎng)科學求實、忠誠擔當?shù)男聲r代水利精神作為素質目標，在模塊化教學中厚植新時代水利精神，使學生認識到每次搶險都關系到人民群眾的生命財產(chǎn)安全，增強職業(yè)的責任感和使命感。在思想政治理論課中，將大禹治水、李冰修建都江堰、修建紅旗渠等化水害為水利的故事融入其中，引導學生學習前人敢為天下先的創(chuàng)新精神和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、甘于奉獻的勞動精神，提升學生的職業(yè)榮譽感，達到“思政教學有專業(yè)”“專業(yè)教學滲思政”的目的。

（二）課程資源創(chuàng)新，打造出立體化結構資源體系

采用“多元合作共建”的方式，共同開發(fā)“全方位、立體化、互動式”的信息化教學資源，打造立體資源體系。開發(fā)建設了水文化系列課程，并編制了水文化系列雙語教材；結合水利專業(yè)特色，編制了思想理論課新型活頁式輔導教材；在職教云平臺建立了水利特色案例庫；挖掘專業(yè)課程的思政元素，強化專業(yè)核心素養(yǎng)與德育的契合，挖掘800余條德育要素，形成了德育要素資源庫；建立智慧水利創(chuàng)新基地，開展線上實踐教學，VR情景體驗著名水利工程的氣勢磅礴、感受水利名人的智慧與奮斗；聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，共建全類型“流溪河流域實習基地群”，學生在專業(yè)實習和社會實踐中潛移默化地接受思想政治教育。

四、思政課程與專業(yè)課程互融路徑應用推廣

（一）教師的育德意識和育德能力大幅提升

教師在各項教育教學活動中主動關注道德教育資源，把握道德教育時機，主動培養(yǎng)學生道德品質的意識。進一步調動了教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強了教師的職業(yè)認同感、榮譽感、責任感，教師在各項大賽中屢獲大獎，收獲頗多。教學團隊在教學能力大賽中獲得國家級二等獎2項，三等獎1項，省級獎項5項；在教學成果獎的申報中，獲得國家級獎項1項，省級獎項2項。

（二）學生自覺培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，思想政治素質顯著提高

立足學校辦學定位、基于人才培養(yǎng)特色、針對學生的思想特點，有的放矢地設計教學內容、選擇教學方法、制定評價標準，培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的新時代大學生，使他們成為擔當民族復興重任的排頭兵和主力軍。水文化課程的普及率達到100%，水利專業(yè)學生作為必修課開展學習實踐，使大學生形成對文化自信的知識性建構與邏輯性反思，增強其文化理論的接受力與文化自信的生成力。非水利專業(yè)學生作為選修課開展學習，自覺學習文化、傳承文化，借此端正自己的價值立場，形成文化認同，增進文化自信。學生參與社會調研、大學生科技活動、志愿服務、“三下鄉(xiāng)”社會實踐、文化藝術活動、校企合作等活動，充分展現(xiàn)了當代大學生的精神面貌。學生參與編寫的《防汛抗旱工作調查研究報告》在省挑戰(zhàn)杯大賽中獲特等獎，調查期間創(chuàng)編的《我們同是水利人》在學習強國平臺展播，傳承、弘揚水文化。學生獲得授權專利12項；獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎；獲得省部級獎項：技能大賽及“挑戰(zhàn)杯”競賽103項、體育競賽16項、藝術類比賽22項；參與了信宜和高州洪水災后重建等200余個項目。學生初次就業(yè)率達99%以上，連續(xù)多年位于全省前列；獲得企業(yè)高度贊譽，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達90%以上。

（三）社會輻射影響能力明顯擴大

合力打造的立體資源池向全校開放，40多個專業(yè)、2000多門課程、20000多名學生受益。專業(yè)團隊開發(fā)的水文化系列課程，通過“全國水利行業(yè)終身學習平臺”輻射至11個省使21萬多人次受益，在水利行業(yè)內開展社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。模塊化協(xié)同教學模式多次在兄弟院校交流，專場講座、交流達30多場，具有一定影響力。通過引企入教、引企入研，實現(xiàn)水文化與企業(yè)核心價值文化體系的深度融合。同時通過對外交流、學生頂崗實習，將文化滲透到企業(yè)、引向社會，影響深遠。

五、結論

以水為媒，通過思政課程與專業(yè)課程互融路徑研究與實踐，有效解決了思政課理論教學與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，把育人要求細化到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，落實到人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

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