楊鋒

學習任務(wù)群是指具有一定的相關(guān)性和聯(lián)動性，以完成某項學習目標而組成的多個任務(wù)的集合。學習任務(wù)群旨在幫助學生掌握豐富的知識和技能，在實踐中積極運用學習成果，提高其自主學習和問題解決能力。

學習任務(wù)群是一種有機的學習方式，能夠幫助學生掌握知識和技能，提高自主學習和解決問題的能力。教師需要在教學過程中充分運用任務(wù)群的形式，設(shè)計并組織學生完成一系列相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，切實提高學生的學習效果。

一、學習任務(wù)群的簡述

（一）任務(wù)數(shù)量有限

學習任務(wù)群不應(yīng)過于龐大，應(yīng)根據(jù)學生的學習程度和能力合理設(shè)定任務(wù)數(shù)量和難度。

（二）相關(guān)性強

學習任務(wù)群的任務(wù)之間應(yīng)具有一定的相關(guān)性和聯(lián)動性，以幫助學生獲得更全面和深入的知識和技能。

（三）目標須明確

學習任務(wù)群的目標應(yīng)明確、具體和可量化，以幫助學生準確把握任務(wù)的要求和標準。

（四）教材相銜接

學習任務(wù)群的任務(wù)需與教材內(nèi)容相銜接，可參考教材中的任務(wù)和習題，幫助學生加深對教材知識的理解和應(yīng)用。

（五）學生要參與

學習任務(wù)群需讓學生參與其中，鼓勵學生積極完成任務(wù)，發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習能力。

（六）評價與反饋

學習任務(wù)群的任務(wù)和學習成果需得到科學的評價和反饋，幫助學生及時糾正錯誤，彌補不足，提升學習效果。

二、影響初中語文任務(wù)群教學效果的因素

（一）學生學習動機的強弱

學生學習動機的強弱會直接影響學習任務(wù)群教學的效果。如果學生沒有足夠的興趣和動機完成學習任務(wù)，那么他們就很難充分掌握相關(guān)的知識和技能。

（二）學生的語文基礎(chǔ)

學生的語文基礎(chǔ)是影響學習任務(wù)群教學效果的另一個重要因素。對于語文基礎(chǔ)較為薄弱的學生，需更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，以確保他們能夠全面掌握所學的知識點。而對于語文基礎(chǔ)較為扎實的學生，則需要設(shè)置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

（三）教師的教學方法和策略

教師的教學方法和策略也會直接影響學習任務(wù)群教學的效果。如教師能夠采用多種啟發(fā)式教學法，積極引導(dǎo)學生思考，并幫助學生更加深入地理解相關(guān)的知識和技能，則可更好地提升學習效果。

三、語文學習任務(wù)群教學策略

（一）確定學習任務(wù)

在初中語文教學過程中，明確學習任務(wù)是必不可少的一環(huán)。教師應(yīng)該通過設(shè)置不同的學習任務(wù)調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而達到高效學習的效果。下面介紹如何確定初中語文教學過程中的學習任務(wù)。

1.課程目標和教學要求

在確定學習任務(wù)前，教師應(yīng)該先明確課程目標和教學要求，根據(jù)教育部規(guī)定的課程標準，確定學生應(yīng)掌握的相關(guān)語文知識和技能。

2.學生興趣和特長

教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣和特長設(shè)置不同的學習任務(wù)。例如，喜歡創(chuàng)作的學生可以布置作文任務(wù)，喜歡朗讀的學生可以布置朗讀任務(wù)等。

3.學生的實際情況

教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況制訂不同的學習任務(wù)。例如，學生的學習困難或能力較弱，可以適當布置一些小而簡單的學習任務(wù)，幫助他們逐步提高語文能力。

4.不同的任務(wù)類型

學習任務(wù)可分為閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)、朗讀任務(wù)、演講任務(wù)等不同類型，教師可以根據(jù)不同的任務(wù)類型進行合理設(shè)置，幫助學生更好地掌握相關(guān)語文技能和知識點。

5.手機App和互聯(lián)網(wǎng)資源

隨著科技的不斷發(fā)展，各種教學資源和工具接連涌現(xiàn)，例如手機App和互聯(lián)網(wǎng)，這些能夠為學習任務(wù)的設(shè)置提供新的思路和靈感。

（二）對學習任務(wù)進行分組

初中語文教學中，對學習任務(wù)進行分組是尤為重要的。以下是幾點原因：

1.幫助學生更準確地定位學業(yè)水平

將學生按照不同的能力進行分組，教師更了解每個學生的學習水平，從而有針對性地安排教學內(nèi)容，確保學生能夠理解和完成所授任務(wù)。

2.幫助學生更好地相互協(xié)作

團隊合作中需要相互交流、合作解決問題，通過協(xié)作的關(guān)系，從而促進學生之間的交流和相互幫助。

3.促進學生的互相合作

分組后，每個組的學生都會成為一個獨立的競爭力量。在完成任務(wù)過程中，他們會與其他組之間相互競爭，并被激發(fā)出更強的學習動力和積極性。

4.避免任務(wù)難度失衡

初中語文教學中，學生具有不同的學習水平和閱讀能力。因此，教師對學生進行分組，能夠確保每位學生完成自己的學習任務(wù)，避免知識和難度過高或過低，導(dǎo)致學生失去興趣或沒有繼續(xù)學習的欲望。

（三）合理設(shè)計教學任務(wù)

在初中語文教學過程中，合理設(shè)計教學任務(wù)非常重要。以下幾點需要注意：

1.掌握學科要求和學生實際需求

教師應(yīng)該首先了解教育部相關(guān)規(guī)定中的課程標準和教學要求，確保學生能夠達到目標和標準。同時，需要對學生的實際需求進行了解，以確保教學任務(wù)的設(shè)計能夠符合學生的實際情況，有針對性地幫助學生更好地掌握知識和技能。

2.設(shè)定學習任務(wù)的目的和清晰性

教師在設(shè)定教學任務(wù)時，需清晰地確定任務(wù)的目標，學生需要達到什么程度才算完成任務(wù)。同時，還需要設(shè)置任務(wù)完成的具體步驟和方法，以便學生能夠清晰地了解任務(wù)的要求和完成方式。

3.按照不同的任務(wù)類型分類

在初中語文教學中，任務(wù)類型包括閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)、朗讀任務(wù)和演講任務(wù)等。針對不同的任務(wù)類型，教師應(yīng)該選擇合適的任務(wù)組合，設(shè)計出有針對性的任務(wù)內(nèi)容和方式。

4.突出任務(wù)的啟發(fā)性

教師在設(shè)計教學任務(wù)時，應(yīng)注重任務(wù)的啟發(fā)性，讓學生能夠在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的知識，調(diào)動學生的學習興趣和探究欲望，讓他們更好地理解和掌握相關(guān)的知識和技能。

（四）加強任務(wù)反饋

在初中語文教學過程中，任務(wù)反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié)。任務(wù)反饋可幫助教師更好了解學生的學習情況，同時也可以幫助學生改進學習策略和提高學習效果。以下是做好任務(wù)反饋的建議：

1.反饋及時

任務(wù)反饋應(yīng)該在學生完成任務(wù)后立即進行，及時檢查和評價學生的作業(yè)，教師要對學生作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤，及時指正。及時反饋能幫助學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，并提供詳細的修正方法。

2.反饋準確

任務(wù)反饋的準確性很重要，因為學生會根據(jù)反饋結(jié)果逐步調(diào)整學習策略。教師反饋作業(yè)時，要清晰地指出學生的錯誤，并給予準確的建議和指導(dǎo)，讓學生能夠在改正錯誤的同時，提升相關(guān)的語文知識和技能水平。

3.針對性強

任務(wù)反饋應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和不同的學習任務(wù)特點來開展。教師需要針對每一個學生的學習情況，制訂相應(yīng)的反饋策略，幫助他們建立自信和提高學習效率。

4.給予學生積極反饋

在反饋中，教師應(yīng)該對于學生做得好的地方給予表揚和肯定，這樣可以增強學生的學習動力和自信心。做好任務(wù)反饋，對于提高初中語文教學效果作用顯著。教師要及時、準確、有針對性地反饋學生的學習任務(wù)，不僅要指出錯誤，還要拿出具體的操作建議，以便幫助學生更好地完成學習任務(wù)，提高學習效果。

四、案例分析

案例1：閱讀理解任務(wù)群任務(wù)設(shè)定

學生學習《紅樓夢》第十一回中賈寶玉與勾當家的對話，閱讀完畢后需要完成一些相關(guān)的任務(wù)。

任務(wù)分組：

將學生分成不同能力組，安排不同閱讀能力的學生完成不同難度的任務(wù)。高水平學生可以完成文本深入分析的任務(wù)，低水平學生則可以完成基礎(chǔ)性閱讀理解訓(xùn)練任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計：

高水平學生任務(wù)：分析賈寶玉與勾當家的對話內(nèi)容，探討其意義，并撰寫一篇文章。

低水平學生任務(wù)：基于對話內(nèi)容，導(dǎo)出5個問題，并給出答案。

任務(wù)反饋：

教師需要根據(jù)學生完成任務(wù)情況進行逐項指導(dǎo)，并及時反饋學生的成果，鼓勵學生制訂反思方案。

案例2：寫作任務(wù)群

任務(wù)設(shè)定：

學生學習《漢語言辭典》中的一個字或詞語，了解其意義、來歷、用法等，并根據(jù)所學知識撰寫一篇500字左右的文章。

任務(wù)分組：

將學生分成不同能力組，讓不同寫作能力的學生完成不同難度的任務(wù)。高水平學生可嘗試進行擴展文章題目與思路的練習，低水平學生則可以從基本的語法和拼寫練習入手啟發(fā)學生思考。

任務(wù)設(shè)計：

高水平學生任務(wù)：撰寫一篇探討所學詞語歷史與文化背景的文章，并加入個人見解。

低水平學生任務(wù)：根據(jù)所學詞語的含義和用法，撰寫一篇對應(yīng)的短文，加深對其基本語言應(yīng)用的理解。

任務(wù)反饋：

教師開展個性化評價并及時反饋，對學生的作品進行評價，督促學生查找錯誤并及時糾正。

五、結(jié)束語

在初中語文教學過程中，學習任務(wù)應(yīng)該符合教學規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的語文能力和素質(zhì)。需考慮到學生的實際情況，讓學生在有一定挑戰(zhàn)的任務(wù)中，取得成果，提升學習動力和增強成就感。