張中軍

當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師不僅要全面提高學(xué)生的文化知識，同時也應(yīng)注重學(xué)生的心理健康問題。對于學(xué)生來說，良好的家庭氛圍有助于形成健康完善的人格。然而，從我國社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，離婚率整體呈現(xiàn)出上升的趨勢。父母離異，在一定程度上會影響孩子的心理狀態(tài)，如果處理不好、引導(dǎo)不當，甚至?xí)l(fā)孩子心理健康問題。在核心素養(yǎng)教育教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康問題，尤其要重點關(guān)注離異家庭學(xué)生的心理活動以及發(fā)展情況等，結(jié)合學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生心理展開調(diào)查，并通過科學(xué)合理的分析找出解決對策。

一、離異家庭學(xué)生心理健康問題的成因

（一）家庭因素影響

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，和諧美好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生的人格養(yǎng)成。同時，父母作為孩子成長過程中的堅強后盾，也能夠為學(xué)生的心理發(fā)展提供重要的引導(dǎo)與支持。然而在父母離異的家庭中，大多數(shù)孩子在成長過程中與父母之間的情感交流不暢，容易缺失父愛或者是母愛。有的父母在離異之后經(jīng)常會詆毀對方。家長不合理的情感宣泄、不理性的處事行為，對孩子帶來的不利影響更甚，甚至可能影響孩子的價值觀，導(dǎo)致孩子性格偏激等。同時，父母離異后，有些學(xué)生的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，新的生活環(huán)境需要學(xué)生重新適應(yīng)。父母離異可能帶來學(xué)生身體與心理的雙重不適應(yīng)，不利于學(xué)生健康成長。

（二）學(xué)校因素的影響

有的離異家庭學(xué)生還可能因為學(xué)校因素出現(xiàn)心理健康問題，其中主要原因是教師對學(xué)生的關(guān)注程度。比如，有些教師在了解了全班同學(xué)的家庭情況后，將離異家庭的學(xué)生作為特殊群體進行管理。過度的保護或者關(guān)心，雖然在一定程度上給予了這部分學(xué)生更多的呵護，但是如果沒有從學(xué)生的實際心理需求出發(fā)的話，有些學(xué)生會認為這種暗示性的保護是對自己的不尊重，因而會產(chǎn)生叛逆心理。也有些教師認為離異家庭出來的學(xué)生，其心理發(fā)育不健全，對事物的認知存在缺陷。有些教師先人為主地覺得離異家庭學(xué)生的成績較差，戴著有色眼鏡看待父母離異的學(xué)生。

（三）社會因素的影響

當今社會，離異家庭數(shù)量有所上升，雖然大部分父母離異的學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中，認為自己與其他同學(xué)之間并沒有差異。但是，社會的輿論也可能會影響他們的自我認知。社會上仍有不少人認為離異家庭的孩子會出現(xiàn)心理不健全的情況，這種先入為主的心理暗示，不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

二、離異家庭學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

（一）孤獨自卑

不少離異家庭的學(xué)生會產(chǎn)生孤獨且自卑的心理，他們在日常學(xué)習(xí)及生活中不愿意與同學(xué)或者教師交流，更不愿意與同學(xué)交往。在社會輿論的影響下，離異家庭的學(xué)生可能會認為自己與其他同學(xué)有所不同，從而不敢與外界正常交流，這也會導(dǎo)致他們在人際交往或日常學(xué)習(xí)中越來越自卑。

（二）敏感逆反

離異家庭的孩子往往比較敏感。由于生活在不完整的家庭環(huán)境中，他們對感情的需求較為強烈。然而，由于家庭因素的影響，在與他人溝通交流時，別人難以真正理解他們的感受。此外，在日常生活或?qū)W習(xí)中，一旦接觸到不愉快的氛圍，他們會長時間處于煩躁、焦慮的狀態(tài)，渴望尊嚴得到滿足的需求更強，種種情況使得他們更容易產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

（三）迷茫被動

有的離異家庭的學(xué)生在心理狀況上還存在著被動性和迷茫性。這部分學(xué)生由于和父母其中一方分開，在不完整的家庭中長大，可能會產(chǎn)生“自己是被拋棄的”心理。因此，在面對學(xué)習(xí)和生活時，他們難以像其他同學(xué)一樣及時接受父母雙方的關(guān)愛和指導(dǎo)，會對未來感到迷茫。此外，有些離異家庭的孩子缺少父母的指導(dǎo)，在人生道路的選擇中更容易表現(xiàn)出被動性，做選擇時搖擺不定。

三、提高離異家庭學(xué)生心理健康水平的有效措施

（一）營造良好班級氛圍，拉近學(xué)生關(guān)系

離異家庭學(xué)生在班級里經(jīng)常會有孤獨感，作為班主任要想辦法為學(xué)生營造良好的班級氛圍，使他們能夠和其他同學(xué)建立良好的交往關(guān)系，減少孤獨感。首先，班主任要多與學(xué)生接觸，與他們談?wù)勑?，了解他們的家庭情況，了解他們內(nèi)心深處最真實的想法，讓他們感覺到老師是真心地關(guān)心自己。其次，班主任要多關(guān)注離異家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，幫助他們解決遇到的困難。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降了怎么辦？有的學(xué)生父母不在身邊了怎么辦？還有的學(xué)生由于父母離異、母親再婚而產(chǎn)生自卑心理，如何對其進行疏導(dǎo)等。班主任可以根據(jù)情況不同分別采取不同的方法解決問題。最后，為了有效改善離異家庭中學(xué)生的心理狀況，教師可以從構(gòu)建良好的班級氛圍出發(fā)，為學(xué)生提供一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的第二場所，構(gòu)建良好的班級氛圍能夠讓學(xué)生從集體生活中感受到關(guān)愛和溫暖，從而緩解不完整的家庭可能帶給學(xué)生的不良影響，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

離異家庭中的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)自卑心理，遇到不會的問題時傾向于自行解決，而不是與其他同學(xué)進行交流溝通。同樣，在校園生活中，遇到不愉快的事情時，他們也常常選擇獨自處理。這種長期處于孤獨環(huán)境的情況，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理情緒。為了改善這一情況，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，教師可以從班級氛圍的構(gòu)建出發(fā)，采取一些措施。例如，讓性格活潑的學(xué)生與離異家庭的學(xué)生建立聯(lián)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、交流。在遇到生活中的不良情緒時，他們可以相互傾訴，互相支持。此外，教師應(yīng)給予離異家庭的學(xué)生更多的自主權(quán)和決策權(quán)，幫助他們培養(yǎng)獨立自主的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

在班級氛圍的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該改變自身對離異家庭學(xué)生的認知，在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理變化制訂教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行班級管理時，發(fā)現(xiàn)一些離異家庭的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)自卑、對周圍事物不感興趣的情況，并且在與同學(xué)交流過程中，不能正視自己的內(nèi)心情感，心理較為敏感。教師應(yīng)該在班級教學(xué)過程中引導(dǎo)其樹立正確的交友觀念，同時引導(dǎo)其他同學(xué)以平常心對待離異家庭的學(xué)生。作為教師，還應(yīng)該向班級學(xué)生普及家庭變故對學(xué)生的影響相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的角度理解離異家庭同學(xué)的心理變化，從而拉近班級學(xué)生與離異家庭學(xué)生之間的距離。教師要構(gòu)建良好的班級氛圍，為離異家庭學(xué)生的健康成長提供重要的環(huán)境保障。

（二）鼓勵學(xué)生認識自己，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

對于一些離異家庭的學(xué)生來說，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中或多或少會表現(xiàn)出自卑的心理，并且在面對生活中的困難時經(jīng)常選擇逃避。尤其是在學(xué)習(xí)中，他們認為自己與其他同學(xué)存在較大差異，沒有自信。為了有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和自信心，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)離異家庭學(xué)生正確認識自我，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)點，并加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分離異家庭出來的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)自暴自棄的情況。當考試成績出現(xiàn)退步時，他們往往會產(chǎn)生逃避心理，并且受到家庭環(huán)境的影響，不能向其他人傾訴自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。同時，當成績進步時，他們也不能在家長的正確指引下表達喜悅的情緒。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生肯定，引導(dǎo)他們正確認識自我，科學(xué)合理地分析學(xué)習(xí)和成長中的不足和優(yōu)點，更好地成長進步。

例如，同學(xué)A在一次綜合考試中成績有所下滑，且每天精神狀態(tài)不佳，難以集中注意力上課。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進行開導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)秀能力，并強調(diào)成績下滑并不代表綜合素質(zhì)不足。通過教師的肯定和鼓勵，學(xué)生能夠深刻感受到教師的認可，并經(jīng)過教師的引導(dǎo)全面分析自己日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)。這將有助于學(xué)生努力克服遇到困難時的逃避心理，促進學(xué)生的進步。在素質(zhì)教育背景下，只有讓離異家庭學(xué)生充分認識自我，才能更好地引導(dǎo)他們不斷進步和享受健康快樂的生活。

教師應(yīng)該結(jié)合離異家庭學(xué)生的表現(xiàn)，分析他們的學(xué)習(xí)情況，并采取有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。教學(xué)輔導(dǎo)可以主要從學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)。如針對離異家庭學(xué)生難以注意力集中于課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師可以針對這部分學(xué)生展開課后輔導(dǎo)，并強調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正視自己的情緒與當下面臨的問題，結(jié)合自己的優(yōu)勢，提高核心素養(yǎng)。

（三）與家長溝通，建立社會慈善

教師應(yīng)該加強與家長的交流溝通。在了解學(xué)生的心理健康狀況基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認識到自己的家庭情況，并讓家長意識到要關(guān)注孩子的心理健康問題。學(xué)校和家長共同管理、教育和幫助學(xué)生，讓他們平安快樂地生活。同時，社會各界也應(yīng)該加強對離異家庭學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)生提供良好的生存環(huán)境，幫助學(xué)生完善人格發(fā)展。研究離異家庭學(xué)生的心理健康問題，既要從個人方面入手，也要從家庭方面進行分析。如果教師不與家長建立良好的溝通渠道，那么就難以了解到離異家庭學(xué)生的真實心理狀況，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時就無法做到及時有效地干預(yù)。教師可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)搜索資料等途徑去了解離異家庭學(xué)生心理健康問題的形成原因及應(yīng)對策略。只有了解了離異家庭學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，教師才能有針對地去解決。

首先，在對學(xué)生的心理健康教育中，教師應(yīng)該與家長建立密切的聯(lián)系。通過交流溝通，教師可以了解家長對孩子的想法，并將這些信息傳達給學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確認識到父母離異的原因，并正確面對現(xiàn)狀。在必要時，家長可以向孩子解釋父母離異的情況，并幫助他們樹立正確的生活態(tài)度。家長在提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)中扮演著重要的引導(dǎo)角色，因此教師應(yīng)該加強與家長之間的溝通，學(xué)校也應(yīng)該認識到與家庭建立聯(lián)系的必要性。

其次，社會輿論對離異家庭學(xué)生的心理狀況也會產(chǎn)生影響。社會有關(guān)部門應(yīng)該加強對離異家庭子女心理狀況的關(guān)注，建立相關(guān)的心理咨詢機構(gòu)，讓學(xué)生在生活中遇到困難時能夠得到及時正確的引導(dǎo)與幫助，樹立生活自信。最后，媒體也應(yīng)該加強相關(guān)報道，呼吁社會大眾在面對離異家庭學(xué)生時給予關(guān)愛，而不是輕視他。美好的社會環(huán)境能夠讓離異家庭學(xué)生深切地感受到社會的溫暖，從而保持樂觀的人生態(tài)度。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，離異家庭學(xué)生的數(shù)量逐漸增多。為了給他們提供更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，提高他們的綜合素養(yǎng)，我們需要從家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會幫扶等多個方面共同努力，為離異家庭學(xué)生提供溫暖的成長環(huán)境，確保他們健康快樂地成長。