郭雅麗

摘 要：思維培育背景下，高中物理教學(xué)實踐備受關(guān)注，如何培育學(xué)生的高階思維能力，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升高中物理教學(xué)水平引發(fā)了多方思考與實踐探索。深度學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新化、有效化、科學(xué)化的教學(xué)模式，與以往教學(xué)模式大相徑庭，更有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)深度，促進學(xué)生的辯證思維能力、實踐探索能力、分析思考能力的不斷發(fā)展。本文立足于高中物理教學(xué)實踐，深入探索了思維培育背景下高中物理深度學(xué)習(xí)策略，分別是明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，加強梳理歸納，增加宏觀把控，鼓勵學(xué)生提問，加強思考深度，運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教育模式，加強實驗教學(xué)，提升核心素養(yǎng)，以此不斷培育學(xué)生的物理思維能力，強化物理學(xué)科教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思維培育；高中物理；深度學(xué)習(xí)；策略

伴隨著教育改革的持續(xù)推進，高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升已經(jīng)刻不容緩。高中物理知識對于理科學(xué)習(xí)具有舉足輕重的關(guān)鍵價值與基礎(chǔ)作用，能夠在很大程度上有效培育學(xué)生的思維水平，促進學(xué)生的高階思維能力的持續(xù)發(fā)展，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與實踐發(fā)展素養(yǎng)。在思維培育背景下，深度學(xué)習(xí)教育模式對于高中物理課堂教學(xué)的意義是巨大的，迎合了課改的相關(guān)要求，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合思維能力。在高中物理深度學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生一方面可以充分理解、掌握高中物理基礎(chǔ)知識與學(xué)科思維，另一方面還可以通過主動探索、深入分析實現(xiàn)對物理教學(xué)知識的有效延伸與深度拓展，掌握物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。在高中物理教學(xué)實踐中，物理教師需要高度重視教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，以學(xué)生為主體自主探索更為優(yōu)質(zhì)、高效、合理的教學(xué)策略，營造更加優(yōu)質(zhì)、互動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自主性，促使學(xué)生的物理思維能力在不知不覺中穩(wěn)步發(fā)展，促進高中物理深度學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展[1]。

一、深度學(xué)習(xí)

（一）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂深度學(xué)習(xí)，指的是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進行科學(xué)、系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生在新的物理知識與舊的物理知識之間構(gòu)建起有效的、緊密的聯(lián)系，從而促進學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)、鞏固、思考、探索。從實踐發(fā)展角度來看，深度學(xué)習(xí)教育模式更加側(cè)重于對教學(xué)知識的深入理解、思考分析以及實踐應(yīng)用，可以有效增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動分析與思考探究，能夠強化學(xué)生的思維模式。在教育實踐中，為了進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，物理教師可以依據(jù)教育理念與教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教育模式，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開展深入化、主動化的學(xué)習(xí)交流與探索分享。在深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，教師可以更加有效培育學(xué)生的高階思維能力，強化對學(xué)生的全面教育與系統(tǒng)化培育，促使學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與主動學(xué)習(xí)意識，能夠自主靈活地運用所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識開展實踐探索、解決實際問題，契合思維培育的教學(xué)理念與教學(xué)要求。

（二）深度學(xué)習(xí)的意義

在教育教學(xué)實踐中，優(yōu)質(zhì)的教育模式是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基石。通過對深度學(xué)習(xí)教育模式的合理化、有效化應(yīng)用，可以在一定程度上切實增強物理教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思考欲望，強化高中物理課堂的學(xué)習(xí)探索氛圍。高中物理知識相對初中更加煩瑣，具有較強的內(nèi)在邏輯性，為了全面拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)深度，培育學(xué)生的物理學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，教師可以優(yōu)化教育教學(xué)模式，扎實推進深度學(xué)習(xí)教育模式的應(yīng)用與推廣，在循序漸進中培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與思維能力，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分沉浸到物理知識的探索、思考、學(xué)習(xí)氛圍中，促進物理教育的長效發(fā)展。與此同時，在高中物理學(xué)習(xí)探索中，唯有學(xué)生自身不斷養(yǎng)成自主探索、深入分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)理論知識與實踐問題的有機結(jié)合，才可以提升學(xué)生的物理思維能力、問題解決能力、高階思維水平，促進高中物理教學(xué)的科學(xué)發(fā)展與穩(wěn)步提升。學(xué)生立足于深度學(xué)習(xí)教育模式的引領(lǐng)與熏陶，將更進一步增強對物理知識的探索深度，物理思維、核心素養(yǎng)、高階思維能力都將持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的自我導(dǎo)向、主動學(xué)習(xí)意識也將穩(wěn)步增強[2]。

二、高中物理深度學(xué)習(xí)策略

思維培育大背景下，深度學(xué)習(xí)教育模式有效契合了高中物理教育教學(xué)實踐，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)探索興趣，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，物理教師可以運用以下深度學(xué)習(xí)策略，不斷培育學(xué)生的物理思維能力，促使學(xué)生真正實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)

明確目標(biāo)是有效落實高中物理教育教學(xué)實踐，提升高中物理教育質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)。無論是高中物理教學(xué)目標(biāo)，還是高中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，最根本的宗旨在于全面培育學(xué)生的綜合思維能力與高階思維水平，促進學(xué)生對高中物理知識的深入理解與主動探索，不斷凸顯學(xué)生的核心主體思維，促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升?；诖?，在物理教學(xué)實踐中，教師需要高度重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，切實把握學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)困難點，以此為制訂科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)打下扎實的基礎(chǔ)。明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠準(zhǔn)確定位教學(xué)，提升高中物理教學(xué)活動的準(zhǔn)確性、針對性、有效性，切實推進高中物理深度學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。與此同時，教師應(yīng)該高度重視對課程標(biāo)準(zhǔn)的主動分析與深入探索，在對物理知識結(jié)構(gòu)、知識體系進行系統(tǒng)分析、頂層設(shè)計的前提下，明確深度學(xué)習(xí)教育模式的內(nèi)容與細節(jié)，將其細化到教學(xué)目標(biāo)中，確保深度學(xué)習(xí)教育模式的順利實施。教師應(yīng)該有效設(shè)計教學(xué)活動，準(zhǔn)確定位教學(xué)環(huán)節(jié)，提升物理教育的針對性、有效性。教師可以立足于教學(xué)實踐，設(shè)計特定情境，促進教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知能力的有機融合，在循序漸進中培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與思維能力。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，也要將學(xué)生的高階思維能力的全面培育囊括其中，確保學(xué)生的高階思維水平不斷發(fā)展，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與深入思考[3]。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建知識體系

在深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，教師需要重點關(guān)注對學(xué)生的積極引導(dǎo)與有效督促，幫助學(xué)生在新知識、舊知識之間構(gòu)建起切實有效的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，更進一步深入理解高中物理新的知識點，強化學(xué)生對新舊知識的深入理解，培育學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，教師可以合理引導(dǎo)、科學(xué)督促，帶領(lǐng)學(xué)生開展高中物理新舊知識的對比學(xué)習(xí)，明確不同知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，掌握好新知識與舊知識之間的明確聯(lián)系，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析探索能力的不斷提升，強化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)實踐前，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容、教材知識開展深度分析活動，明確不同知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并融入教學(xué)實踐中，清晰、明確、系統(tǒng)性呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此幫助學(xué)生構(gòu)建起完善、系統(tǒng)、全面的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法，提升高中物理深度學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量，保障物理新課改要求的穩(wěn)步落實。構(gòu)建知識體系對于學(xué)生而言百利而無一害，借助深度學(xué)習(xí)教育模式，學(xué)生對物理知識的記憶程度將不斷增強，學(xué)生對物理知識的構(gòu)建體系將更加清晰明確，學(xué)生的物理思維能力將持續(xù)提升，學(xué)生的物理知識儲存量將不斷擴展，高中物理教育水平也將持續(xù)提升。

（三）加強梳理歸納，增加宏觀把控

想要充分發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)教育模式的實際作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生強化對高中物理教學(xué)知識的梳理歸納、邏輯分析以及宏觀把控，提升學(xué)生對物理知識的深入理解與主動探索。高中生的學(xué)習(xí)能力與認知能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)實踐中過于重視知識點的細微之處，對物理知識點的總體把控能力稍顯不足。與此同時，物理教師立足于教學(xué)實踐，過于關(guān)注對部分知識點的拆分講解，對系統(tǒng)物理知識架構(gòu)、物理學(xué)習(xí)體系的引導(dǎo)教學(xué)比較匱乏，難以有效引導(dǎo)學(xué)生建立起對物理知識的系統(tǒng)化的宏觀學(xué)習(xí)體系。為此，物理教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新優(yōu)化教育模式，一方面重視對物理知識點的拆分講解，另一方面也幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建知識點之間的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的宏觀把控能力，幫助引導(dǎo)學(xué)生做好梳理歸納，不斷建立起系統(tǒng)化的物理知識體系，實現(xiàn)對物理知識系統(tǒng)化、整體化的把控，強化學(xué)生對多元化物理知識的深度學(xué)習(xí)與認知理解，培育學(xué)生的物理思維能力，促進物理教學(xué)的長效化提升。

（四）鼓勵學(xué)生提問，加強思考深度

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識提出疑問，這表明學(xué)生確實針對物理知識點開展了深入思考，倘若學(xué)生毫無問題，那么學(xué)生的深度學(xué)習(xí)程度往往非常有限，高中物理深度學(xué)習(xí)教育模式的實際效果往往較低。在“灌輸型”教育模式下，學(xué)生的思維能力、思考方式、學(xué)習(xí)理念都受到了很大的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，學(xué)習(xí)的自主性、積極性、探索性都偏低。基于此，教師更加應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出疑問，加深學(xué)生的思考深度，提升學(xué)生對物理知識的深度理解與學(xué)習(xí)水平。部分教師可能擔(dān)心學(xué)生的提問往往五花八門，甚至難度較大，解答學(xué)生的疑問會影響教學(xué)進度，占用過多的課堂時間，因而往往忽視學(xué)生的提問。久而久之，學(xué)生的提問興趣與學(xué)習(xí)激情也被逐步消磨殆盡，這對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)非常不利，難以促進學(xué)生的物理思維模式與高階思維能力的全面培育，不利于深度學(xué)習(xí)教育模式的有效發(fā)展。所以，教師要針對物理教學(xué)實踐，在深入分析、把握教學(xué)要求基礎(chǔ)上，完善深度學(xué)習(xí)教育模式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，強化學(xué)生的思考深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，促使深度學(xué)習(xí)教育模式的實際作用得以充分彰顯，促使學(xué)生的高階思維水平不斷發(fā)展起來[4]。

（五）運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教育模式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為高中物理教育模式的創(chuàng)新變革提供了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。為了契合更高的物理教育教學(xué)要求，教師應(yīng)該重點關(guān)注對信息技術(shù)的廣泛運用，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺等，多元化、生動化、有效化地呈現(xiàn)高中物理教學(xué)知識。有些高中物理知識比較抽象，學(xué)生的理解度比較有限，此時教師可以借助信息技術(shù)等方式呈現(xiàn)物理知識，展現(xiàn)諸多物理知識之間的關(guān)聯(lián)性，降低物理教學(xué)難度，幫助學(xué)生充分理解、掌握物理知識點，形成物理高階思維能力，提升高中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過物理知識點與信息技術(shù)的融合呈現(xiàn)，教師能夠借助動畫、圖片、視頻等新穎方式展現(xiàn)物理知識，運用動畫模擬方式展現(xiàn)不同物理概念之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這一方面可以加深學(xué)生對物理知識的深度學(xué)習(xí)與深入理解，幫助學(xué)生理解不同物理概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，另一方面還可以充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與積極思考，督促學(xué)生融入物理課堂教學(xué)中，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，確保物理教學(xué)深度學(xué)習(xí)的實踐發(fā)展，有效培育學(xué)生的高階思維能力與物理核心素養(yǎng)，彰顯出高中物理深度學(xué)習(xí)教育模式的真正作用。

（六）加強實驗教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

高中物理學(xué)科是實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)是其至關(guān)重要的組成部分，對全面培育學(xué)生的高階思維能力與核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。教師可以積極應(yīng)用深度學(xué)習(xí)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生開展物理實驗學(xué)習(xí)活動，夯實學(xué)生的物理實驗知識基礎(chǔ)，同時教師應(yīng)該立足于高中物理教學(xué)實踐，強化對實驗教學(xué)的科學(xué)設(shè)計與合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生借助對物理實驗現(xiàn)象的觀察、分析、思考，自主探究實驗結(jié)論，強化對物理知識的深度思考與充分理解，主動實現(xiàn)對多元化、零散化物理知識的有效整合與深度學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，也需要積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展分析探索與深度思考，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中延續(xù)知識，充分調(diào)動學(xué)生的物理實驗探索興趣與物理知識學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)深度與理解度，提升高中物理深度學(xué)習(xí)教育模式的應(yīng)用效果，全面培育學(xué)生的物理思維能力與核心素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語

伴隨著教育教學(xué)改革的扎實推進，教育理念、教育模式、教學(xué)策略都將不斷發(fā)展，為了進一步契合高中物理教學(xué)要求，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教育思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，為深度學(xué)習(xí)教育模式的有效運用打下扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境。在深度學(xué)習(xí)教育模式中，教師可以更加有效培育學(xué)生的高階思維能力，強化對學(xué)生的全面教育與系統(tǒng)化培育，促使學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與主動學(xué)習(xí)意識，能夠自主靈活地運用所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識開展實踐探索、解決實際問題。在高中物理教學(xué)活動中，深度學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的知識習(xí)得提供有效助力，這就需要教師能夠以物理思維特點為依據(jù)，將深度學(xué)習(xí)理念潛移默化地融進教學(xué)活動中，在提升學(xué)生各方面能力的同時，建立高中物理高效課堂。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位教學(xué)，合理引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，加強梳理歸納，增加宏觀把控，鼓勵學(xué)生提問，加強思考深度，運用信息技術(shù)，創(chuàng)新教育模式，加強實驗教學(xué)，提升核心素養(yǎng)，以此推動深度學(xué)習(xí)教育模式的實踐發(fā)展，切實保障物理新課改要求的穩(wěn)步落實，有效培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主探索興趣，促進學(xué)生的高階思維能力的長效發(fā)展，推動高中物理教育的創(chuàng)新變革。

參考文獻

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