賈鳳蘭

在與學(xué)生的交往中，教師怎樣把教育理念傳遞給學(xué)生？當(dāng)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，或?qū)W生情緒不穩(wěn)定時(shí)，怎么讓學(xué)生接收到教師的“心靈密碼”？這是值得教師深思的問(wèn)題。日常工作中，我從與學(xué)生的一次次對(duì)話中尋找答案，在比較、揣摩教學(xué)語(yǔ)言中尋找答案，在陪學(xué)生修正錯(cuò)誤中尋找答案……我發(fā)現(xiàn)，尊重是一切教育行為的前提，是教育最溫暖的慰藉，更是教育堅(jiān)實(shí)的力量。

尊重，把握教育的語(yǔ)言

尊重要以生為本。在課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答與其他學(xué)生重復(fù)時(shí)，假如他聽(tīng)到以下兩種評(píng)價(jià)，會(huì)有什么樣的感受？評(píng)價(jià)1：“你和XXX說(shuō)的一樣，以后重復(fù)的答案就不用再說(shuō)了?！痹u(píng)價(jià)2：“你認(rèn)為這個(gè)很重要，所以再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”我想，第二種教師評(píng)價(jià)既緩解了學(xué)生的緊張和尷尬，又暗暗提醒學(xué)生以后要注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言。學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的期望，一定能提高學(xué)習(xí)興趣。

在講授《荷葉圓圓》時(shí)，我請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文。他們有聲有色地讀完后，我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們倆誰(shuí)讀得更好？好在哪里？”話音剛落，兩個(gè)孩子臉上的笑容消失了，取而代之的是局促不安。課下，其中一個(gè)學(xué)生告訴我：“老師，我不喜歡這樣的比較，當(dāng)您說(shuō)‘他們倆誰(shuí)讀得更好時(shí)，我的心里很緊張，也很難受?！边@啟示我們，教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，認(rèn)識(shí)到關(guān)注生命才是教育的真諦?！澳阏J(rèn)為這個(gè)很重要，所以再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”“他們的朗讀哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有沒(méi)有需要注意或改進(jìn)的地方？”這樣簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的話，卻折射出了教師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)照、心靈的尊重，孩子們也能真真切切地感受到。

尊重，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

尊重要承認(rèn)差異。蹲下來(lái)看孩子，教師便會(huì)覺(jué)得許多幼稚可笑的東西不幼稚、不可笑，甚至覺(jué)得孩子了不起。隊(duì)會(huì)時(shí)間，我們舉行古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，表現(xiàn)好的孩子能得到棒棒糖。一個(gè)男孩憋得滿臉通紅卻沒(méi)有背出來(lái)，當(dāng)看到其他得到棒棒糖的孩子興奮地在爸爸媽媽面前炫耀時(shí)，這個(gè)男孩哭了。很多家長(zhǎng)笑著說(shuō)：“別哭了，讓媽媽給你買一個(gè)，下次好好背！”孩子哭得更傷心了。我的同事輕輕走過(guò)去，蹲在他的身邊耐心詢問(wèn)原因，提出再給他一次機(jī)會(huì)，孩子眼含淚花，點(diǎn)了點(diǎn)頭。好一會(huì)兒后，他哽咽著背完了之前的兩首古詩(shī)，情緒平靜了下來(lái)。接下來(lái)，教師又讓他抽了一次簽，這次他非常流利地背完了。當(dāng)教師拿出一個(gè)棒棒糖給他時(shí)，他搖了搖頭，說(shuō)：“老師，我不要棒棒糖，我只是想讓你知道，我真的會(huì)背！”

這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)學(xué)生感受到成人充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候。

尊重，正視學(xué)生的錯(cuò)誤

尊重要激活孩子內(nèi)在的能量。當(dāng)?shù)弥≤幥昂蠡?0元錢給負(fù)責(zé)檢查背誦的明杰買零食和玩具，使其在多次纏磨后答應(yīng)不把自己不會(huì)背誦的事告訴老師時(shí)，我很吃驚。我把明杰叫到辦公室，把自己的失望與關(guān)心傳遞給他。一番談話后，明杰羞愧地表示一定把小軒花掉的30元錢還給他。以后的日子里，明杰時(shí)不時(shí)來(lái)辦公室，從兜里掏出錢放在我面前。他說(shuō)，這是他賣廢品攢的，那是他幫媽媽干活得到的獎(jiǎng)勵(lì)……我把錢收起來(lái)，在本子上注明錢的來(lái)源。不久，明杰就兌現(xiàn)了諾言。這也提醒我們，孩子是成長(zhǎng)中的生命，犯錯(cuò)誤是正常的。在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們除了要從具體抓起、在細(xì)微之處提出明確要求，更要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，使他們能夠擁有自我感悟、自我教育的空間。

一言一行總關(guān)情。作為教師，我們要以尊重為前提，不斷錘煉教育語(yǔ)言，優(yōu)化工作方式，讓自己的育人工作充滿靈性、智慧，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生感受到真正的尊重，汲取成長(zhǎng)的力量。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）