■ 高雪潔（青島西海岸新區(qū)香江路第二小學(xué)鳳凰島校區(qū)/山東省青島市）

在如今的環(huán)境下，小學(xué)語文教師想要更好地開展教學(xué)活動，就必須要根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行綜合考量，并制定有效的策略，對學(xué)生聽說讀寫等四個方面的能力進行培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，還應(yīng)積極研究語文教學(xué)與其他課程教學(xué)之間的實踐和理論聯(lián)系，在課程開展的過程中，也可以適當融入其他課程的相關(guān)知識及內(nèi)容。將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進行有效融合，以此開展教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，如此才能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。不僅如此，小學(xué)語文教師還需要通過融合式的教學(xué)渠道，鼓勵學(xué)生積極參與各類語文活動，增強學(xué)生的語文能力，增強語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更好地增強邏輯思維能力和想象能力，這就是“融慧”語文教學(xué)理念。根據(jù)“融慧”教學(xué)理念的相關(guān)需求，教師要通過情景教學(xué)，遷移式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。多媒體技術(shù)在這一過程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生的感官得到激發(fā)，這對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要作用。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著許多問題，其中最為突出的一個問題便是教學(xué)模式較為單一，這會導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣無法增強。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味，進而無法全身心地投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當中，在課堂學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)注意力不集中，思維容易分散的問題。這也是導(dǎo)致教師語文教學(xué)質(zhì)量和效率無法得到有效提升的原因。單一的教學(xué)模式使課堂氛圍較為沉重，學(xué)生不敢與教師進行溝通，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動性不強后，教學(xué)熱情也會下降。如此一來便形成了惡性循環(huán)，在這樣的模式下，學(xué)生的思維能力并不能得到發(fā)展。

不僅如此，在開展語文教學(xué)的過程中，教師過于依賴教材，因此，教學(xué)存在著較大的局限性，很難根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展特點開展針對性的教學(xué)活動，也很難滿足學(xué)生的個性化需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師和學(xué)生的思想觀念受到了應(yīng)試教育的影響。所以教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中對于考試不會考到的部分則會有所忽略。學(xué)生也會受到教師這種思想的影響，認為只要是考試不會考到的知識都是不重要的。但是小學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)只停留在對考試內(nèi)容的教學(xué)上，這只會使學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到限制。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要從傳統(tǒng)的思維和理念當中解脫出來，教學(xué)內(nèi)容要真正與社會生活相銜接，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能在學(xué)習(xí)中得到提升。此外，現(xiàn)階段一部分教師的信息化素養(yǎng)并不高，許多教師依舊排斥使用各類信息技術(shù)和設(shè)備。無法將先進的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂當中，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)效率非常低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也出現(xiàn)了課堂參與度不高的情況。

二、“融慧”理念下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要意義

對于信息技術(shù)的應(yīng)用無疑能夠促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，這既是一種教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，同時也能夠促進教師課堂教學(xué)的多元化，能夠幫助教師營造積極活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境當中，學(xué)習(xí)積極性自然也會得到激發(fā)。對于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師從多種渠道獲得教育資源，這也就解決了教師過度依賴教材的情況。網(wǎng)絡(luò)中的教育資源更為豐富，同時能夠幫助教師制定更為個性化的教學(xué)方案，為教師開展有針對性的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的好奇心非常強烈，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法更能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣后，就能夠快速進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進而提高學(xué)習(xí)的時效性。信息技術(shù)的應(yīng)用使得微課，多媒體等教學(xué)手段進入各階段的課堂教學(xué)當中，教師可以針對教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)手段，建立起學(xué)生與知識點之間的聯(lián)系。使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，這對于促進學(xué)生思維素養(yǎng)的提升有重要作用。信息化的教學(xué)手段不僅能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也能夠突出教學(xué)的直觀性。教師能夠給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自行探索和解決問題，這樣就能提升學(xué)生的探究能力?；谶@些優(yōu)勢，小學(xué)語文教師更要意識到信息技術(shù)的重要性，并在實踐的過程中對其進行不斷探索，將更多的新型信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中。促進信息技術(shù)和教學(xué)之間的有效融合，而這也是我國教育發(fā)展的必然趨勢。

三、“融慧”理念下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的主要措施

1.借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠保持長久學(xué)習(xí)的主要動力，唯有興趣才能促進學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。小學(xué)階段學(xué)生的年紀較小，因此自控能力較差，注意力很難長時間集中。多數(shù)的小學(xué)生在解決問題時，如果發(fā)現(xiàn)問題較為困難，自己無法解決，就會選擇放棄。這些原因給小學(xué)語文教學(xué)活動的開展帶來了較大的難度。而信息技術(shù)在這一過程中的應(yīng)用便能夠幫助教師解決這一問題。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)問題，并分析問題和解決問題。教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進行整合，打造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠消除對于學(xué)習(xí)的緊張情緒。在有趣的課堂氛圍當中開動腦筋，發(fā)散思維。教師必須要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了不同的課文后，能夠?qū)ξ恼碌墓适卤尘耙约跋嚓P(guān)知識有更多的了解，在使學(xué)生的視野和心胸得到開闊的過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)也將得到提升。此外，對學(xué)生的興趣愛好進行摸底和排查也是非常重要的，教師只有對本班學(xué)生感興趣的事物有進一步的了解，才能更好地將這些興趣愛好與語文課堂的教學(xué)活動相結(jié)合。及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時的抵觸情緒。

2.促進語文與其他課程之間的融合

很多時候，各學(xué)科知識之間有著共通性，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的閱讀能力較差，那么學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時也很難理解題目想要表達的意思。所以教師在開展教學(xué)活動的過程中也要注重利用信息技術(shù)促進語文與其他課程之間的融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中也能學(xué)習(xí)到其他的學(xué)科知識，這在很大程度上能夠促進學(xué)生見識的進一步增長。

以數(shù)學(xué)這門課程為例，學(xué)生要解答應(yīng)用題，最重要的就是要審題，要明白題目表達的意思才能通過正確的方法來解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，教師其實很難將數(shù)學(xué)問題引入語文課程的教學(xué)當中，但是如果要對信息技術(shù)進行應(yīng)用，教師就可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)和語文之間存在的差異，進而幫助學(xué)生更好地理解語文相關(guān)的知識點。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示這樣的一道題目：“爸爸的年齡比兒子的年齡大25歲，今年爸爸的年齡正好是兒子年齡的2倍，那么今年爸爸和兒子分別多少歲呢？”要解決這一問題，首先就要對題目中的已知條件進行分析，這樣學(xué)生才能透過問題看到本質(zhì)。

而在語文課程的教學(xué)當中，同樣也有類似的問題。朱自清的《匆匆》這篇課文中描寫到：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。通過燕子，楊柳，桃花，太陽等景物，以此來感嘆時光匆匆流逝，表達作者對時光流逝的惋惜之情。從這句話中，學(xué)生自然也能夠領(lǐng)悟到作者朱自清對于春天逝去的惋惜之情。但是在后文中，朱自清又提及：在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。學(xué)生可能會對這句話產(chǎn)生強烈的不解，此時，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示作者在寫這篇文章時的故事背景，該文寫于五四運動時期，那個年代時局動蕩。在了解了這樣的背景后，學(xué)生自然也就不難理解作者在寫這篇文章時的心境，除了想要表達對時間逝去的感慨外，這篇文章當中還表達了青年對于時局既憤慨又苦悶的心境。

3.在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍當中愉快學(xué)習(xí)。在“融慧”理念下，信息技術(shù)的應(yīng)用，更是激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)活動開展的過程中也要積極發(fā)揮信息技術(shù)的各項優(yōu)勢。通過信息技術(shù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的講解模式，教師只會生硬地給學(xué)生灌輸各類理論知識，或是通過口頭講述的方式幫助學(xué)生對故事的內(nèi)容進行分析。這樣的講解方式略顯枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會出現(xiàn)積極性下降的情況。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，教師可以在課堂中通過多媒體播放與《烏鴉喝水》相關(guān)的動畫或是影視資料，讓學(xué)生直觀地觀看烏鴉喝水的過程。通過彩色的圖片以及有趣的視頻，學(xué)生的注意力被集中到了多媒體之上，學(xué)生對于課本中所講述的故事也有了更進一步的理解，這能夠幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。除了能夠應(yīng)用多媒體展示圖片、影像等相關(guān)的資料外，多媒體也能對學(xué)生的視覺和聽覺等感官形成刺激，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持積極性和主動性，同時學(xué)生也能夠體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

4.促進語文學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活的融合

信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)營造出了良好的教學(xué)氛圍，在這樣的課堂環(huán)境當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅得到了充分調(diào)動，教師的教學(xué)水平及質(zhì)量也得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后，最為重要的是要懂得如何運用知識來解決生活中所遇到的各類問題。同樣，許多學(xué)科中所蘊含的相關(guān)知識都來源于生活，學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生增長學(xué)識的過程，同時也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決問題的過程。例如學(xué)生學(xué)習(xí)語文后，當學(xué)生感到心中苦悶或是看到美麗風(fēng)景時，就可以通過寫文章的方式來表達自己內(nèi)心的情感。在日常生活中，學(xué)生也可能會遇到許多的生字，學(xué)生可以通過查字典的方式將其積累起來。同樣，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生也會了解到更多的中華傳統(tǒng)文化，自身的道德品質(zhì)也會得到較大程度的提升，這對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀也有著重要作用。

例如，在《詹天佑》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放北京到張家口鐵路的相關(guān)影片，讓學(xué)生能夠體會到鐵路修建的不易和艱辛。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的愛國情感也將在這堂課中得到培養(yǎng)，同時，學(xué)生不畏艱難，勇于克服困難的品質(zhì)也將得到提升。

又如，在學(xué)習(xí)《草叢的村落》這篇課文時，教師先不要急著講解課文。而是讓學(xué)生利用課后的時間去草叢或是田野當中觀察蟲子的特征，之后對自己所看到的蟲子的外貌形態(tài)以及特點進行描述。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后，再讓學(xué)生對比自己與作者觀察蟲子時方法上的不同，這便會讓學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而學(xué)生也會懂得如何去觀察生活，感知生活。只有讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)融入生活，在學(xué)習(xí)中感受生活，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才是有意義的。

綜上所述，現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，促進了我國教育模式的改革。在不斷的發(fā)展中，我國也越來越重視教育水平的優(yōu)化和提升，教育質(zhì)量一直是我國社會非常關(guān)注的一個問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)積極研究語文教學(xué)與其他課程教學(xué)之間的實踐和理論聯(lián)系，在課程開展的過程中，也可以適當融入其他課程的相關(guān)知識及內(nèi)容。將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進行有效融合，以此開展教學(xué)活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境，如此才能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。在如今的環(huán)境下，信息技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)融入了各階段的教學(xué)活動開展當中。而信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的應(yīng)用能夠幫助教師提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時也能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

在“融慧”理念下，教師要利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以創(chuàng)新的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，將理論知識的學(xué)習(xí)實踐以及學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學(xué)生的語文能力也才能得到提升，這對于學(xué)生的未來發(fā)展也有著積極作用。在后續(xù)的教學(xué)中，小學(xué)語文教師也要積極應(yīng)用信息技術(shù)，將其與小學(xué)語文的教學(xué)活動進行結(jié)合，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。