苑 瑩，吳冬梅，寧 燁

（東北大學 工商管理學院，遼寧 沈陽 110167）

一、“保險學”課程思政建設的重要性

課程思政的含義是將思想政治教育融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。高等教育不能只教授學生專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的品德和文化修養(yǎng)。在已有的教學過程中，我國高校的思政教學與專業(yè)教學存在分離的現(xiàn)象，教師在授課中過于側(cè)重傳授專業(yè)技能與知識，而忽視了思想觀念的培養(yǎng)和引領。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！绷暯娇倳浀倪@段論述指出了專業(yè)課程結(jié)合思政教育的必要性。因此在高等教育中，教師需要將思政教育與理論教學相結(jié)合，把思想政治工作貫穿到教學全過程，實現(xiàn)全方位育人的教學目的。

作為金融風險教育的重要入門課程，“保險學”除基本的風險與保險知識外，還涉及法制誠信、社會心理學、道德修養(yǎng)與規(guī)范、職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)等多個方面，蘊含豐富的思政元素。授課教師需要不斷探索“保險學”課程思政教學方案，尋求思政教育與理論知識的最佳結(jié)合形式，使學生在掌握“保險學”基礎知識和專業(yè)技能的同時，樹立社會主義核心價值觀，達到立德樹人的培養(yǎng)目標。

二、“保險學”課程思政建設的總體設計

“保險學”課程是高等學校金融專業(yè)六門主干課程之一，在講授“保險學”課程時授課教師需要將課程與思政理論相融合，在明確目標原則、加強教師思政教育的素質(zhì)和能力、積極創(chuàng)新教學方式、充分挖掘課程體系思政要素四方面進行設計。

（一）明確目標，把握原則

在確定“保險學”課程目標時，需要結(jié)合課程自身特點，將培養(yǎng)具有高專業(yè)水平和高思想政治素養(yǎng)的保險學人才作為核心目標。確保通過“保險學”課程學習的學生，都具備專業(yè)知識素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、合格專業(yè)技能。為了達到課程目標，應遵守以下原則：第一，堅持方向性原則。“保險學”課程思政建設要堅持以中國特色社會主義理論和馬克思主義為指導，以習近平總書記重要講話精神為指引，結(jié)合我國銀保監(jiān)會法律法規(guī)和《政府工作報告》。第二，堅持時代性原則。“保險學”課程思政建設離不開時代要求。我國保險業(yè)將抓住時代機遇，不斷拓展業(yè)務范圍，增強我國保險業(yè)在特殊風險領域的話語權(quán)和影響力。同時，我國保險業(yè)在提振實體經(jīng)濟，進軍養(yǎng)老、醫(yī)療和健康等領域?qū)⒂袕V闊的發(fā)展空間。第三，堅持實踐性原則?！氨ｋU學”課程思政教學應當結(jié)合學生的主觀能動性，通過小組討論、課堂展示、實踐教學和案例教學等方式將思政教學融入課程教學的各環(huán)節(jié)。

（二）提高教師思政教育的素質(zhì)與能力

習近平總書記曾說：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！薄氨ｋU學”教師需要時刻保持對黨的各項教育方針的了解和學習，理解辯證唯物主義以及社會主義核心價值觀，對社會熱點問題保持關注，這樣才能讓保險學專業(yè)教學與思想政治教育實現(xiàn)有機融合；還可以通過組織專題學習、培訓和對應的實踐活動等方式，正德育之風，培養(yǎng)“四有”好老師，并通過組織教學比賽等方式，提高“保險學”教師的教學能力，使其成為適應思政教學的優(yōu)秀教師［1］。

（三）積極創(chuàng)新教學方法

“保險學”課程理論與實踐的結(jié)合程度較高且具備一定的實用性。如果授課教師在課上適當?shù)卮氍F(xiàn)實案例，不僅能加深學生對保險學專業(yè)知識的理解，還能提高學生結(jié)合知識解決問題的能力。同時，教師可以結(jié)合案例進行思想政治教育，從而達到教育和德育同步發(fā)展的效果。除此之外，授課教師還可以多使用啟發(fā)、提問、互動的形式引導學生參與到課堂之中。比如在講到風險概述中關于風險三要素（即風險因素、風險事件和損失）的時候可以引入新冠疫情這一現(xiàn)實風險事件：2020年伊始，Covid-19新冠疫情暴發(fā)，并迅速在全世界蔓延，導致企業(yè)停工停產(chǎn)，經(jīng)濟停擺。然而，中國卻是全球唯一經(jīng)濟正增長的經(jīng)濟體，GDP總量首次突破15.4萬億美元。首先，世界大多數(shù)國家新冠疫情肆虐之際，中國迅速實現(xiàn)了遏制新型冠狀病毒，維持經(jīng)濟穩(wěn)定、反彈和積極增長，為全球經(jīng)濟擺脫新型冠狀病毒影響奠定了基礎，可以進行愛國主義教育，加深學生的民族自信；其次，在遇到如此嚴重的公共衛(wèi)生事件時，可以就保險是如何起到穩(wěn)定社會、幫扶民生、重振經(jīng)濟作用這一話題開展討論，讓學生結(jié)合理論和實踐進行學習。

（四）充分挖掘課程體系中的思政要素

通過充分挖掘“保險學”課程體系中蘊含的育人因素和內(nèi)容，對課程知識點進行升華，將專業(yè)內(nèi)容巧妙地提升到思政教育的高度，形成完整的、成體系的課程思政元素案例庫及相關教學素材庫。如結(jié)合2022年東航“3·21”空難等案例，加深學生對風險的認識，增強學生的風險意識，引導他們珍愛生命，關愛家人和朋友，做一個有責任感的人，用積極樂觀的態(tài)度應對生活中的無常；從保險的“一人為眾，眾為一人”的理念出發(fā)，指導學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，在實現(xiàn)偉大中國夢的進程中成就人生理想和追求。通過充分挖掘這些思政元素培養(yǎng)學生對保險學的專業(yè)興趣，使之具備較強的家國情懷和民族認同感。通過思政教學，使學生堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提升其民族自豪感，使其成為具有愛國主義情懷的社會主義接班人。

三、“保險學”課程思政建設具體實施路徑

為充分挖掘“保險學”課程體系中蘊含的育人因素與內(nèi)容，將專業(yè)內(nèi)容傳授提升到思想教育高度，將思政教育貫穿“保險學”教學全過程［2］。通過以下幾個路徑實現(xiàn)“保險學”專業(yè)內(nèi)容與思政教育的有機融合。

（一）加強課程思政團隊建設

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，充分發(fā)揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度，提升教師課程思政建設的意識和能力［3］。為更好地挖掘課程中的思政元素，從高校角度，可以促使跨系、院、校等教師進行思政團隊的組建，邀請具備思政教育經(jīng)驗和基礎的專業(yè)教師參與到團隊建設中來，以增強團隊建設的專業(yè)性。該種團隊組建方式存在如下優(yōu)點：首先，團隊的建設能夠促進內(nèi)部教師的溝通和交流；其次，對于不同院校的教師合作，能夠有效增強思政教育實際效果，促成團隊內(nèi)部更深層次的合作模式。

從團隊建設角度來說，需要與思政課程相向的主要教學集體進行溝通，進一步挖掘課程的主要思政元素。這要求團隊成員間通過團隊協(xié)作的方式，強化團隊分工。在具體的實施路徑中，可以通過集體備課的方式使教師彼此互相學習，不斷提高自身的思想政治水平。在此基礎上，授課教師可以將這些理論知識在課堂教學中靈活運用。

（二）開展思想政治主題教育

1.課程思政資源模塊建設。在原有課程資源基礎上增加課程思政模塊。同時，配套提供思政元素相關的視頻和擴展閱讀等材料，使學生在掌握“保險學”基礎知識和專業(yè)技能的同時，能夠樹立社會主義核心價值觀，達到立德樹人的人才培養(yǎng)目標。

2.課程思政元素案例庫建設及相關規(guī)范性教學素材建設。通過充分挖掘“保險學”課程體系中蘊含的育人因素和內(nèi)容，找準課程知識和思政內(nèi)容的契合點，對課程知識點進行升華，將專業(yè)內(nèi)容巧妙地提升到思政教育的高度，形成完整的課程思政元素案例庫及相關教學資源庫。主要內(nèi)容如表1所示（由于篇幅所限，僅展示了部分思政元素案例）。

表1 課程思政元素案例庫建設（部分）

（三）創(chuàng)新教育教學模式

在教學模式上，利用現(xiàn)代化教學手段，基于OBE&PBL教學模式，采用融入式、嵌入式等課程思政融入策略，實現(xiàn)全方位育人。在教學中強調(diào)以問題為導向，以解答問題為驅(qū)動力，通過課前預習、課堂講授和課后復習鞏固，引導學生獲得自主學習、協(xié)作交流和解決復雜問題的能力（見圖1）。在教學方法上，充分利用各種現(xiàn)代化教學手段［4］，以最新的保險時政熱點與科研成果為切入點，通過充分挖掘“保險學”課程體系中蘊含的育人元素，對學生進行潛移默化的思想熏陶，從而使學生端正學習態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

圖1 “保險學”課程思政教育教學模式

（四）探索課程思政目標實現(xiàn)的評價方法

1.將思政內(nèi)容知識點納入課程考核范圍?？己酥袑⑺颊K內(nèi)容納入課程考核方案，增加與社會主義核心價值觀及德育相關的內(nèi)容考核，以加強學生對思政內(nèi)容的吸收與重視。

2.建立全過程考核評價體系。通過構(gòu)建“課前—課中—課后”的知識達成評價體系、“開放性討論—項目式學習—創(chuàng)新性成果”的素質(zhì)考評模式、“自評—互評—考評”的多維評價考核方式來建立全過程考核評價體系。具體如下：注重對學生能力提升的考核，范圍覆蓋整個教學過程：在課前通過“BB”平臺等渠道，實時跟蹤評價學生的預習情況及效果；課中進行翻轉(zhuǎn)課堂，對學生的發(fā)言及提問情況進行評價；課后布置時政案例分析題目，要求學生完成保險新聞相關案例的展示，以加深對保險學相關知識的了解。

3.課程團隊的課程思政目標實現(xiàn)情況評價。建立符合思政教育規(guī)律的綜合評價體系，通過雷達圖、定量估算等方法構(gòu)建針對知識、能力和價值觀的短期與長期、顯性與隱性結(jié)合的綜合評價方案。知識以測驗等短周期顯性定量考核為主，能力以課程設計等中周期定性定量結(jié)合的顯性考核為主，價值以實踐、設計等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出的學生關注熱點專業(yè)問題、學生后續(xù)發(fā)展及社交平臺內(nèi)容等長期隱性考核為主，實現(xiàn)了課程全面育人效果的持續(xù)提升。同時通過與學生交流、學生反饋心得體會和問卷調(diào)查等對思政目標的實現(xiàn)情況進行評價，并對評價反饋結(jié)果分析，作為日后調(diào)整與改革的依據(jù)。

結(jié)語

高校思想政治教育不僅是思想政治課專任教師的職責，也是每一位專業(yè)課教師的職責。思政課程和課程思政的發(fā)展需要思政教師和專業(yè)課教師共同進行建設，相互提供理論支撐。本文以“保險學”專業(yè)課為例，闡述了“保險學”課程中進行思想政治建設的重要性。同時提出在教學過程中進行思政課程建設的總體方案以及具體實施路徑，讓思想引領要素在課程設計和課堂教學中達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。