夏石頭，彭志紅，肖浪濤

（湖南農(nóng)業(yè)大學 生物科學技術(shù)學院，湖南 長沙 410128）

“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，并做出實施鄉(xiāng)村振興的重大戰(zhàn)略決策。習近平總書記在給全國涉農(nóng)高等院校的書記校長和專家代表的回信中說，涉農(nóng)高校辦學要以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才［1］。因此，適應(yīng)新形勢下高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村，愛農(nóng)民”的高素質(zhì)人才勢在必行。湖南農(nóng)業(yè)大學生物學科自2008年開始，通過持續(xù)不懈探索，構(gòu)建了一種切實可行的高等農(nóng)業(yè)院校生物科學專業(yè)建設(shè)新模式，促進了專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

一、問題的提出

“三農(nóng)”工作成效和鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的主要陣地，將為“三農(nóng)”工作提供強大的人才支撐和智力保障。生物科學被認為是21世紀自然科學的前沿學科，高等農(nóng)業(yè)院校的生物科學專業(yè)，擔負著培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)生物科學人才的重任。然而，地方農(nóng)業(yè)院校生物科學專業(yè)通常參照綜合性大學的生物科學專業(yè)辦學，存在教育理念相對陳舊滯后、培養(yǎng)目標面向“三農(nóng)”的定位不夠明確、培養(yǎng)方案農(nóng)科特色不明顯、科技創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)部分脫離前沿、實踐訓練不足等問題。2017年時任教育部高教司司長的吳巖指出：培養(yǎng)一流人才，基礎(chǔ)和核心是一流本科，要辦好一流本科，必須有一流專業(yè)做支撐［2］。因此，圍繞專業(yè)建設(shè)核心要素進行改革，建設(shè)具有鮮明“三農(nóng)”特色的生物科學專業(yè)，對于促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

二、生物科學專業(yè)建設(shè)“六重”模式的構(gòu)建

專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學水平，是高等學校發(fā)展的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，對高等學校的改革與發(fā)展具有深遠的影響［3］。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學生物學學科主動融合“農(nóng)理”學科優(yōu)勢，從目標定位、培養(yǎng)方案、師資隊伍和課程建設(shè)等專業(yè)建設(shè)核心要素入手，著力強化專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過十多年的理論研究和實踐探索，創(chuàng)建了地方農(nóng)業(yè)院校生物科學專業(yè)建設(shè)的“六重”模式，促進了高等農(nóng)業(yè)院校生物類學科和農(nóng)學類學科的協(xié)調(diào)發(fā)展與“涉農(nóng)”生物學人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（一）以面向“三農(nóng)”與服務(wù)社會為宗旨，重目標引領(lǐng)

高校的一切工作都是圍繞人才目標開展的，對人才培養(yǎng)具有指導作用，決定了人才培養(yǎng)的標準以及人才的能力、素質(zhì)高低［4］。目標定位對專業(yè)建設(shè)的改革起引領(lǐng)作用，地方農(nóng)業(yè)院校生物科學專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以面向“三農(nóng)”與服務(wù)社會為宗旨。針對培養(yǎng)目標面向“三農(nóng)”的定位和對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不夠明確、培養(yǎng)方案農(nóng)科特色不明顯的問題，參考教育部對本專業(yè)本科教學工作水平評估的反饋意見，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，通過重新修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，在培養(yǎng)目標中強調(diào)面向“三農(nóng)”、理論教學引入“三農(nóng)”案例、實驗教學引入作物試材、實習實訓進入“三農(nóng)”基地，以強化人才培養(yǎng)的目標引領(lǐng)。

（二）以立德樹人與雙創(chuàng)能力為核心，重素質(zhì)提升

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。通過營造踐行社會主義核心價值觀的專業(yè)文化氛圍，引導教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感和正確的價值觀自然融入教育教學全過程，以科學史講述等方式引領(lǐng)學生價值觀的塑造，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀［5］。同時，將具有農(nóng)科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，通過設(shè)置“雙創(chuàng)”學分、配備“雙師型”導師、學生擔任教學科研助理等舉措，以科研訓練啟迪創(chuàng)新意識，以社會實踐磨煉創(chuàng)業(yè)潛能，強化創(chuàng)新思維訓練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“學以致用”“做學一體”，以提升學生的綜合素質(zhì)。

（三）以重大項目與拔尖人才為紐帶，重團隊建設(shè)

師資隊伍決定人才培養(yǎng)質(zhì)量?！皫煆妱t教強，才興則學興”，師資隊伍為大學的第一要素，是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的依托和質(zhì)量保障，對高等教育發(fā)展具有決定性影響［6］。結(jié)合“973計劃”、國家自然科學基金重大專項等重大科研項目的實施，通過引進學科領(lǐng)域的拔尖人才，并注重發(fā)揮這些人才的領(lǐng)頭作用，強化了師資團隊的建設(shè)。通過幫拔尖人才聚團隊、為青年教師找團隊、為引進人才配團隊等措施，創(chuàng)建了“五位一體”的師資團隊建設(shè)方法，即：以項目匯聚師資隊伍；以平臺支撐科教創(chuàng)新；以成果服務(wù)社會需求；以匠心傳承專業(yè)文化；以交流共享國際資源，有效提升了師資團隊履行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承和國際交流五大基本職能的綜合實力，為專業(yè)建設(shè)提供了強大的師資保障。

（四）以教研教改與科技創(chuàng)新為抓手，重協(xié)同推進

著名科學家錢偉長提出“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。針對以往科研教學互通不夠的問題，強調(diào)實施以教研教改推進專業(yè)建設(shè)、以科技創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)，既以教改成果來指導專業(yè)建設(shè)，又將專業(yè)建設(shè)中遇到的問題納入教研教改課題，實現(xiàn)教研教改與專業(yè)建設(shè)的良性互動。通過將科研項目融入教學過程，科研成果融入教學內(nèi)容，科研方法融入實踐教學，科研平臺融入教學體系，強化科研育人功能，實現(xiàn)了本科教學與科研的緊密結(jié)合，以促進教研教改與科技創(chuàng)新的協(xié)同推進。

（五）以規(guī)劃教材與精品課程為載體，重知識更新

課程是教育教學的核心，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［7］。當今生物科學發(fā)展日新月異，教材和教學內(nèi)容必須與時俱進。必須將相關(guān)課程的教學內(nèi)容放在了大學科背景下和人才培養(yǎng)的整體方案中進行更為科學系統(tǒng)的整合，強化課程資源和課程群的建設(shè)［8］。基于通識、專業(yè)、實踐和素質(zhì)拓展四個模塊的設(shè)計，重構(gòu)了課程體系，從知識、能力、技能和素質(zhì)要求等方面，注重推動知識結(jié)構(gòu)的更新，體現(xiàn)學科、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展現(xiàn)狀；充分利用現(xiàn)代教育教學手段和中國大學MOOC與超星學習通等平臺，大力推進網(wǎng)絡(luò)教學，創(chuàng)新教學方法；通過建設(shè)國家規(guī)劃教材和國家精品開放課程等舉措，以保障教材和教學內(nèi)容的優(yōu)化與更新。

（六）以國際合作與學科交叉為依托，重學術(shù)交流

加強國際合作與學科交叉有助于拓寬視野和促進學生全面發(fā)展，滿足學生多樣化發(fā)展需求，從而激發(fā)專業(yè)興趣。通過與英國格林尼治大學合辦生物科學專業(yè)、與巴基斯坦卡拉奇大學建立生物科學專業(yè)學生交流計劃，利用國外優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合培養(yǎng)具有國際化視野的復(fù)合型人才；通過雙聘美國科學院院士等高端人才的帶動，與加州大學河濱分校等簽訂了學術(shù)交流協(xié)議。同時，分別充實了具有農(nóng)學、園藝、化學背景的師資多名，主持和參與了跨學校和跨學院的多學科攻關(guān)項目多項，舉辦了以“植物生理與鄉(xiāng)村振興”為主題的中南5省5SPPC會議，獲得了中國植物生理與植物分子生物學學會與同行的高度評價，活躍的國際合作與學科交叉促進了學術(shù)交流。

三、實施成效

生物科學專業(yè)建設(shè)“六重”模式是針對影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和限制因子，探索和總結(jié)的解決方案，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各核心要素，取得了預(yù)期的目標和效果，并在校內(nèi)外廣泛推廣輻射示范。

（一）入選首批國家級一流本科建設(shè)點，取得了一批農(nóng)業(yè)科技推廣與應(yīng)用成果

近年來，生物科學專業(yè)建設(shè)成效顯著。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于公布2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點名單的通知》，湖南農(nóng)業(yè)大學生科專業(yè)成功入選為入選首批國家級一流本科建設(shè)點。同時，面向“三農(nóng)”開展教學與科研，公開發(fā)表三大檢索收錄論文2 000多篇，獲得國家專利1 000余項，主持的“南方早秈稻堊白改良關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用”榮獲湖南省科技進步獎一等獎。每年派出3～5名科技特派員，深入田間地頭，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)實踐中存在的技術(shù)難題。同時，與多家農(nóng)資企業(yè)聯(lián)合組建植物生長調(diào)節(jié)劑湖南省工程研究中心，不僅推動了產(chǎn)業(yè)科技進步，而且通過校企合作提升了學生的“雙創(chuàng)能力”。

（二）打造了高水平生物科學專業(yè)師資團隊

促進了生物科學專業(yè)師資團隊的建設(shè)，曾先后被評為湖南省省級教學團隊、湖南省高校科技創(chuàng)新團隊和湖南省優(yōu)秀教研室。建成國家南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心PI團隊和財政部創(chuàng)新團隊。團隊擁有雙聘美國科學院院士1名、歷屆國務(wù)院學位委員會生物學科評議組成員2人、教育部新世紀優(yōu)秀人才1人、湖南省121人才工程人選2人、湖南省“芙蓉教學名師”和“芙蓉學者”特聘教授各1人、湖南省“百人計劃”特聘教授和湖南省杰出青年基金獲得者各3人等。

（三）開發(fā)了系列精品課程與教材，建成了一批專業(yè)教學科研與實踐平臺

為彰顯教學內(nèi)容的“三農(nóng)”特色，主編全國高等農(nóng)林院校規(guī)劃教材7部、其他教材與教學參考書3部，并兩次獲評全國農(nóng)林院校優(yōu)秀教材獎；建成“植物生理與人類生活”國家精品視頻公開課、“植物生理學”國家精品在線開放課程和國家級線上一流課程、“植物生長物質(zhì)”國家級線下一流課程等國家級精品課程5門，省級精品課程3門。主編出版的《植物生理學》系列規(guī)劃教材，被近30所高校廣泛采用，總印數(shù)超過8萬冊；植物生理學國家精品在線開放課程年在線學習人數(shù)超過1萬人。牽頭建成了國家級植物科學實驗教學示范中心、植物激素與生長發(fā)育湖南省重點實驗室和植物生長調(diào)節(jié)劑湖南省工程研究中心等教學科研與實踐平臺，為生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)提供了高水平的平臺支撐。

（四）培養(yǎng)了一批具有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)人才

培養(yǎng)了近600名本科生，畢業(yè)生就業(yè)率均達93%，包括大學生村官、赴疆援助、基層選調(diào)生及特派生20余名；為國內(nèi)外高水平大學輸送了一批高素質(zhì)研究生生源，其中出國深造40余名，本科生考研率40%以上，個別班級高達60%。自2012年起，已連續(xù)8年舉辦了“國際植物日”湖南區(qū)系列科普品牌活動，不僅讓公眾感受了植物和植物科學的魅力，更重要的是培養(yǎng)了大學生對生物科學專業(yè)和“三農(nóng)”的熱愛。2013年被中國植物生理與植物分子生物學學會授予優(yōu)秀組織單位稱號。

結(jié)語

生物科學專業(yè)建設(shè)“六重”新模式與配套改革措施的實施，促進了專業(yè)的發(fā)展，帶動了生物科學與學校其他專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，中央電視總臺、光明日報、中國教育報等媒體對學校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)成效進行了宣傳報道，并應(yīng)邀在國內(nèi)有關(guān)教學研討會和兄弟院校進行經(jīng)驗交流。在全面推進“雙一流”建設(shè)的時代背景下，一流專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)“雙一流”的突破口和切入點。農(nóng)業(yè)院校要進一步深化教育教學改革，協(xié)同好目標、課程、師資隊伍、人才培養(yǎng)等核心要素的建設(shè)和發(fā)展，才能促進農(nóng)業(yè)院校一流專業(yè)的建設(shè)和學科特色發(fā)展。