李萬鐘 徐建寧 朱端銀 李俊超 王樂 馮亞洲 賀雨田

摘? 要：高校課程中專業(yè)課的課程思政教學是培養(yǎng)學生樹立和踐行社會主義核心價值觀、遵守道德規(guī)范和職業(yè)操守的重要教學環(huán)節(jié)，拒絕“硬融入”和“表面化”是課程思政教學改革的重要方向。以石油鉆采機械課程為例，結(jié)合所授課程特點以學生為中心進行創(chuàng)新教學，體現(xiàn)教師主導、學生主體，能夠把握新時代下學生學習特點，深挖課程思政元素，有機融入課程教學，形成一套適合學科特色、學生特點的教學模式，對于具有工程行業(yè)背景的機械類專業(yè)推進新工科背景下課程思政教學改革具有較大的借鑒和推廣價值。

關(guān)鍵詞：新工科；課程思政；工科院校；機械專業(yè)；思政元素

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0130-04

Abstract： The teaching of curriculum ideology and politics in professional courses in higher education is an important part of the teaching process to train students to establish and practice socialist values and to abide by ethical norms and professional ethics， and the rejection of "hard integration" and "surface" is an important direction for the teaching reform of curriculum ideology and politics. Taking the course of Petroleum Drilling and Production Machinery as an example， the innovative teaching is teacher-led and student-centered， which can grasp the learning characteristics of students in the new era， dig deep into the ideological and political elements， and organically integrate into the teaching of the course， forming a set of teaching mode suitable for the characteristics of the subject and students. It is of great reference and promotion value for mechanical engineering majors to promote the teaching reform of curriculum ideology and politics in the context of "new engineering".

Keywords： new engineering; curriculum ideology and politics; engineering colleges; mechanical engineering majors; ideological and political elements

上海市教委自2014年率先提出課程思政并實踐。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。之后，教育部將課程思政納入正式文件，課程思政教學改革實踐逐步從地方實踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署，成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實踐[1]。隨著人工智能、智能制造、機器人和云計算等新興工科專業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的工科專業(yè)正在逐步升級改造，以適應(yīng)新技術(shù)和未來技術(shù)的發(fā)展。在新工科背景下，如何將思政教育融入專業(yè)課的教學過程成為當下眾多高校落實全國高校思想政治工作會議精神、提升工程人才的人文社會科學素養(yǎng)的重要關(guān)注點[2-3]。

石油鉆采機械課程是以石油石化能源裝備為特色高校的機械類專業(yè)高年級的專業(yè)核心課之一，課程教學中必須注重知識鏈路體系的培養(yǎng)，注重理念引領(lǐng)和模式創(chuàng)新，幫助學生完成從理論知識學習到解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)，為學生從事石油鉆采設(shè)備的設(shè)計、管理及應(yīng)用等工作提供必要的知識基礎(chǔ)。但是，高校專業(yè)課不是思政課，尤其是在新工科背景下，不能把專業(yè)課上成思政課，課程思政更不能為了思政而過于簡單粗暴，而是要求教師善于發(fā)掘課程中的思政教育資源，“滴灌式”“無聲浸潤式”將其融入教學，以達成善盡育人的責任。筆者所在教學團隊基于課程相關(guān)工程項目背景與課程教學實踐經(jīng)驗，針對教學實踐過程中的真實問題，結(jié)合所授課程特點、思維方法和價值理念，把握新時代下學生學習特點，深挖課程思政元素，有機融入課程教學，以期為新工科背景下機械類特色專業(yè)課的課程思政建設(shè)提供參考。

一? 石油鉆采機械課程的思政教育意義

隨著教育部對新工科建設(shè)的深入推動，基于OBE教育理念的工程教育專業(yè)認證促使我國高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點[4-5]。在具有工程行業(yè)背景的高校，機械類專業(yè)的高年級課程具有非常鮮明的特色和競爭力，高年級的學生渴望短時間內(nèi)掌握本專業(yè)的行業(yè)背景與發(fā)展趨勢，對于特色專業(yè)課所處的工程領(lǐng)域中必須遵守的道德規(guī)范、工程倫理和職業(yè)操守，應(yīng)當并且必須融入專業(yè)課的教學當中[6-8]，如圖1所示。

（一）? 以“立德樹人”為本

將“石油精神辦學，鐵人精神育人，延安精神鑄魂”作為課程思政建設(shè)的根本出發(fā)點，價值引領(lǐng)融入教學目標，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，以培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的復(fù)合型工程技術(shù)人才作為根本任務(wù)。

（二）? 以“顯隱結(jié)合”為徑

在教學指導思想上力求適應(yīng)當前和未來石油工業(yè)發(fā)展需要，深化課程目標；在教學內(nèi)容上力求前瞻性、先進性和時效性，深挖課程思政元素；在教學過程中將國內(nèi)外石油機械最新技術(shù)進展、發(fā)展趨勢和工程應(yīng)用在教學中予以體現(xiàn)，將“政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成”思想政治工作體系育人藍圖與課程理論知識巧妙融合貫通，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合。

（三）? 以“科學創(chuàng)新”為標

在教學目標上充分考慮學生在思想政治教育方面的學習基礎(chǔ)、興趣與學習習慣，對工程案例展開拓展研究，及時跟進業(yè)界用人需求，將行業(yè)發(fā)展、科研創(chuàng)新、信息技術(shù)和課外競賽等注入課程教學，以教學、競賽、科研等成果為產(chǎn)出導向，完成課程內(nèi)容重構(gòu)，實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

二? 石油鉆采機械課程思政建設(shè)設(shè)計

結(jié)合學?！皭蹏瞰I、艱苦奮斗、科學求實、開拓進取”的辦學精神，“為人誠實、基礎(chǔ)扎實、作風樸實、工作踏實、開拓創(chuàng)新”四實一新的人才培養(yǎng)目標，基于新工科的引領(lǐng)性、創(chuàng)新性、交融性等特征，要求學生不僅要掌握專業(yè)課知識，還要具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、高度的社會責任感、正確的價值觀，能洞悉工程對生態(tài)環(huán)境、安全、文化等要素的影響[2]。鑒于以上要求，本課程思政建設(shè)總體設(shè)計如圖2所示。

（一）? 將課程思政元素融入課程教學大綱

根據(jù)石油鉆采機械課程的思政教育意義，重塑課程教學大綱內(nèi)容體系，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合，將德育培養(yǎng)與價值引領(lǐng)納入教學成效考核體系，引入現(xiàn)代石油鉆采設(shè)備最新研究成果，確保教學內(nèi)容的科學性、前沿性、多元性和全面性，實現(xiàn)因勢利導、順勢而為的思政效果，產(chǎn)生情感共鳴。

（二）? 將思政元素融入教學設(shè)計

研究思政切入點，打造課程思政元素挖掘清單，將思政元素與課程知識點、課程目標、畢業(yè)要求觀測點有機結(jié)合，完善課程思政元素邏輯關(guān)系與思維導圖，構(gòu)建課程知識傳授與課程思政滲透協(xié)同發(fā)展的課程教學體系。

（三）? 完善課程思政案例庫

根據(jù)課程元素清單，通過收集石油鉆采設(shè)備國內(nèi)外最新的行業(yè)發(fā)展趨勢和能夠體現(xiàn)科技成果的論文、圖片、視頻和新聞等各類案例，將各類案例與思政元素進行組織合并，緊密結(jié)合石油鉆采機械課程的各個知識點，建設(shè)豐富完善的案例庫。

（四）? 多元多樣教學方法

探討多元化的教學方法，結(jié)合課程特色，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真、線上線下混合式教學和專家講座等多種形式的教學方式方法，通過各種現(xiàn)代化信息教學方法與課程思政的有機融合，實現(xiàn)多元化顯隱結(jié)合課程思政教學模式。

（五）? 創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)

將教學實踐、創(chuàng)新競賽、企業(yè)培訓、科研創(chuàng)新與OBE成果導向理念有機結(jié)合，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)學研實踐基地建設(shè)成果，緊密圍繞機械類專業(yè)各項學生賽事，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神、精益求精的工匠精神、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和解決問題的實踐能力，以使學生適應(yīng)新技術(shù)和未來技術(shù)，在最廣泛的技術(shù)背景下進行批判性思維。

三? 石油鉆采機械課程思政教學實踐

（一）? 加強教學團隊課程思政教學理念

在課程思政教學實踐中，教師作為課程思政教學過程的主要設(shè)計者和執(zhí)行者，發(fā)揮著橋梁紐帶作用。教師需要將理論教學內(nèi)容中的“知”與課程思政元素中的“德”有機結(jié)合、融會貫通，這就要求專業(yè)課教師加強立德樹人和課程思政的教學理念，教學團隊通過不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，積極參加各類教學培訓和課程改革動態(tài)的課程思政教學理念講座和“思政大練兵”實踐教學比賽，加強思想政治理論學習，轉(zhuǎn)變固有傳統(tǒng)認知，深度重視課程思政在專業(yè)課程中的價值和作用，將課程思政元素穿插在教學過程中。

（二）? 思政元素的深入挖掘與融合

教學內(nèi)容是課程思政體系的載體，如何將思政元素巧妙滲透到教學內(nèi)容中是課程思政教學成功與否的關(guān)鍵。通過對石油鉆采機械課程教學內(nèi)容深度剖析，可將課程思政元素歸納為國家政策、工程案例、典型人物、工程倫理和科學技術(shù)五大類[9]，如圖3所示。每2個學時至少融入1個課程思政教學案例，在教學過程中將國內(nèi)外石油機械最新技術(shù)進展、發(fā)展趨勢和工程應(yīng)用在教學中予以體現(xiàn)，弘揚新時代鐵人精神，把政治認同、工匠精神、鐵人精神和科學求實等思政元素點與課程固有的知識、技能傳授有機融合，形成協(xié)同效應(yīng)，使學生從中感受到我國石油鉆采機械行業(yè)的蓬勃發(fā)展，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)“三全育人”。

（三）? 線上線下混合教學模式改革

隨著新技術(shù)和未來新技術(shù)的發(fā)展，學生未來的職業(yè)發(fā)展將面臨新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的挑戰(zhàn)，學生獲取新知識的途徑和方式越來越多樣化，為滿足學生多元化、個性化的成長需求和性格特點，本課程作為首批校級在線開放課程建設(shè)項目，錄制了大規(guī)模開放在線課程視頻（MOOC），并在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺全面上線，利用線上線下相混合的教學模式，使學生可根據(jù)自身學習情況和時間安排，自主選擇學習進度，賦予學生更大的空間和自由度，由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃虞敵觥?。把原本枯燥和抽象的工藝原理及思政元素通過線上教學平臺多元化展示，通過多種信息化手段加強在線教學部分的興趣點發(fā)掘，滿足現(xiàn)代學生多樣化和個性化的需求，充分展示石油鉆采機械課程中油氣資源行業(yè)的最新技術(shù)和最新資訊，激發(fā)學生學習熱情和主觀能動性，提升學生的行業(yè)自豪感，完成從入學到就業(yè)的閉環(huán)專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育。

（四）? 課程思政建設(shè)計劃

課程思政建設(shè)計劃如圖4所示，詳細措施安排如下。

1? 持續(xù)改進課程思政教學內(nèi)容

緊跟國家石油鉆采設(shè)備政策導向，進一步推動線上線下混合教學模式改革，打造“主體-內(nèi)容-方法”多元評價體系，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、成果建設(shè)和人才建設(shè)六個維度的協(xié)同提升，完成課程思政持續(xù)建設(shè)。

2? 開展課程思政專題研討

為保證課程思政的科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，定期開展課程思政研討，逐步完善課程思政工作制度，保障課程思政建設(shè)進度[9]。在學院層面成立思政研習小組，邀請馬克思主義學院思政課程教師對課程思政教學實踐內(nèi)容進行指導，共同探索課程思政內(nèi)涵、挖掘課程思政素材，推出專業(yè)課程思政導則，將課程思政建設(shè)成果進行推廣。

3? 進行課程“思政大練兵”及示范課建設(shè)

通過“思政大練兵”加強教學團隊在課程思政教學方面的投入程度，完善課程思政示范課建設(shè)制度，投入專項經(jīng)費扶持校級以上課程思政示范課持續(xù)建設(shè)和改進，保障課程思政建設(shè)順利進行。

四? 結(jié)束語

新工科背景下的機械類專業(yè)課課程思政建設(shè)是提升機械工程領(lǐng)域行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。通過教學實踐經(jīng)驗與反思，聚焦課程思政教學實踐的真實問題，對課程思政教育意義、課程思政建設(shè)設(shè)計、課程思政教學實踐等方面進行詳細論述，對于推進新工科背景下的課程思政教學改革和發(fā)展具有借鑒意義和推廣價值，向具有工程行業(yè)背景的機械類專業(yè)課程思政教學提供參考范式。

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基金項目：國家自然科學基金青年項目“陸相中低熟頁巖油原位轉(zhuǎn)化開發(fā)裂縫動態(tài)演化機理研究”（52204047）；2022年陜西省課程思政示范課程項目“石油鉆采機械”（陜教函2023-264）；2022年西安石油大學校級課程思政示范課程項目“石油鉆采機械”（202206-12）；陜西省自然科學基礎(chǔ)研究計劃項目“仿生表面織構(gòu)對牙輪鉆頭軸承摩擦副的減磨作用機理研究”（2021JQ-606）；陜西省教育廳專項科研計劃項目“重復(fù)接觸條件下牙輪鉆頭滑動軸承真實粗糙表面穩(wěn)定性研究”（19JK0659）

第一作者簡介：李萬鐘（1985-），男，漢族，陜西銅川人，博士，講師，機電工程系主任。研究方向為石油鉆采機械。