摘要：在新時(shí)期，中職英語(yǔ)教師需要利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建全新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)生態(tài)體系和教學(xué)機(jī)制。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，在詞匯教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息化教育指導(dǎo)，豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展。本文對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，如學(xué)生基礎(chǔ)較差以及教學(xué)方法落后進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)的重要性，并提出了中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵舉措，以期幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)詞匯，從而提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：中職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；信息技術(shù)

當(dāng)前，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)和信息科技來(lái)創(chuàng)造全新的教學(xué)生態(tài)和教學(xué)體系，使現(xiàn)有的英語(yǔ)詞匯教學(xué)架構(gòu)得到完善，豐富詞匯教學(xué)流程。同時(shí)結(jié)合新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在詞匯教學(xué)過(guò)程中做出有效的選擇和高效的掌控，從而提升中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊且缺乏自制力

一方面，大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。他們?cè)谶M(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)時(shí)往往沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。由于大部分學(xué)生在進(jìn)入中職院校前沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解還不夠深入。因此，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往缺乏興趣，導(dǎo)致嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

另一方面，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主控制能力，很難在課后投入足夠的精力來(lái)學(xué)習(xí)單詞。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，許多教師只能在課堂上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，無(wú)法充分利用課前和課后的時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率大大降低。

（二）教師教學(xué)方法落后

大部分中職英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中缺乏定向化教學(xué)元素的引入，整體教學(xué)方法較為落后。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生需要將英語(yǔ)詞匯知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)，包括專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)課程。但大部分英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)中采取了一把抓的策略，盲目使用高中或高職英語(yǔ)教材，讓學(xué)生進(jìn)行全面覆蓋學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。教師在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中未能有效取舍和定向管控，未構(gòu)建完整全面的教學(xué)管理體系和架構(gòu)，使中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)流于表面形式。

總體而言，大部分教師對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在理解認(rèn)知欠缺。同時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法在課前、課中和課后全面、立體地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，尚無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完整、全面的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系和豐富詞匯量的能力。

二、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中利用信息技術(shù)的重要性

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的分析，可以看出不同學(xué)生在學(xué)習(xí)功底和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異。如果教師采取一把抓、一刀切的策略，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的狀況也不同，因此他們?cè)谠~匯積累過(guò)程中的需求也不同。為了彌補(bǔ)這一差距，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)，確保所有學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。此外，在詞匯教學(xué)期間，教師還應(yīng)該全時(shí)段地進(jìn)行育人工作。

具體而言，教師應(yīng)該在課前和課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，以提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。例如，在課前可利用信息技術(shù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，提前進(jìn)行拼寫(xiě)和閱讀，并理解其思想含義。在課后，教師可以利用信息工具指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力狀況選擇不同的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

除此之外，還可以借助信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂上以更生動(dòng)、直觀的方式講解詞匯知識(shí)。例如，利用多媒體技術(shù)展示思維導(dǎo)圖等工具，全面地呈現(xiàn)詞匯教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中體驗(yàn)更豐富，并通過(guò)圖文結(jié)合的方式加深學(xué)習(xí)記憶。

總體來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新、完善和優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)展全時(shí)段的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的差異性開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步豐富他們的詞匯知識(shí)儲(chǔ)備。

三、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略分析

在當(dāng)前中職英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用信息化技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣可以為學(xué)生提供更全面、高效的指導(dǎo)。教師可以利用微課短視頻在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供更豐富、完整和全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能系統(tǒng)可以結(jié)合情景課堂，提高學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行碎片化教學(xué)，給學(xué)生提供全時(shí)段的學(xué)習(xí)空間。

此外，教師還可以整合線上教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)直播課等方式明確線上教學(xué)與線下教學(xué)的異同，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深度探索和實(shí)踐。

（一）應(yīng)用微課短視頻開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)

在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多教師將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，而忽略了學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的效率是很低的。雖然大部分教師意識(shí)到開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)的重要性，并且采用了各種導(dǎo)學(xué)課程和導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的信息交流和互動(dòng)，教師無(wú)法得知學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而無(wú)法確定教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以利用信息工具結(jié)合微課短視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯預(yù)習(xí)。

教師可以預(yù)先向?qū)W生簡(jiǎn)單解釋單詞的發(fā)音、含義和使用技巧，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中掌握單詞的拼寫(xiě)規(guī)律和使用技巧，提前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)概念。接著，教師可以利用微課視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的能力測(cè)試，例如要求學(xué)生上傳預(yù)習(xí)中的跟讀和仿讀音頻，通過(guò)人工智能系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。這樣，教師就能充分了解學(xué)生在跟讀和仿讀過(guò)程中的問(wèn)題，為后續(xù)的發(fā)音教學(xué)找到合適的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在詞匯閱讀學(xué)習(xí)中的差異進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)音教學(xué)。通過(guò)這種方式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)信息化技術(shù)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。

另外，對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也是一個(gè)很好的方式。教師可以結(jié)合智學(xué)網(wǎng)等相應(yīng)的在線平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)微課短視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的能力測(cè)試。測(cè)試可以包括對(duì)相關(guān)單詞的使用規(guī)律和技巧進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)鞏固對(duì)單詞的固定搭配的掌握。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況的檢驗(yàn)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力差異，從而在后續(xù)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和管理。利用微課短視頻結(jié)合線上信息平臺(tái)，并運(yùn)用人工智能系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)，可以幫助學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)前打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師的步伐和授課方向展開(kāi)分層次學(xué)習(xí)。同時(shí)，中職英語(yǔ)教師可以通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況來(lái)鎖定后續(xù)課程教學(xué)的核心內(nèi)容和重點(diǎn)方向，使詞匯教學(xué)更加高效、合理和全面。

（二）利用人工智能系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)

人工智能系統(tǒng)在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)智能軟件進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，例如利用語(yǔ)音助手進(jìn)行全時(shí)段、全方位的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生將手機(jī)的語(yǔ)音系統(tǒng)設(shè)置為英語(yǔ)語(yǔ)言，并利用語(yǔ)音助手進(jìn)行單詞的跟讀練習(xí)。通過(guò)與語(yǔ)音助手的交流對(duì)話，學(xué)生可以掌握詞匯的發(fā)音、拼讀、使用規(guī)律和技巧。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的探索，并加深對(duì)詞匯知識(shí)的理解、鞏固和記憶。

教師需要結(jié)合當(dāng)前的信息化工具和數(shù)字化媒體，以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)高效的學(xué)習(xí)練習(xí)。通過(guò)利用人工智能系統(tǒng)，學(xué)生可以更加積極地參與詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。需要注意的是，教師在使用人工智能系統(tǒng)進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)需要確保學(xué)生的個(gè)人隱私和信息安全，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)軟件和工具。此外，教師也應(yīng)充分了解并適應(yīng)不斷發(fā)展的人工智能技術(shù)，以更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

（三）開(kāi)展情境課堂來(lái)幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率

利用信息技術(shù)來(lái)豐富情境課堂的詞匯教學(xué)內(nèi)容是非?？尚泻陀行У?。教師可以在引入單詞教學(xué)之前使用導(dǎo)學(xué)案、情境動(dòng)畫(huà)和情境視頻等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的詞匯學(xué)習(xí)探究。在情境課堂中，教師可以創(chuàng)造多樣的課程情境，利用多媒體課件和微課短視頻整合多元化的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和探索課程知識(shí)概念。通過(guò)使用短視頻，學(xué)生可以學(xué)習(xí)某個(gè)單詞的固定用法和形式。教師可以利用交互式電子白板軟件，讓學(xué)生在情境課堂上共同豐富和完善相關(guān)的單詞知識(shí)理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以先引出一個(gè)固定的詞組搭配，比如“friendship”，然后讓學(xué)生嘗試發(fā)散思維，在交互式電子白板上描繪和完善與“friendship”相關(guān)的各個(gè)方面，包括拼寫(xiě)、發(fā)音、單詞的使用含義、詞根詞綴的使用方式、動(dòng)名詞特征以及相應(yīng)的語(yǔ)言情境。通過(guò)交互式情境課堂，學(xué)生可以分工協(xié)作，共同完善單詞的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師還可以讓學(xué)生從文化知識(shí)的角度來(lái)理解單詞，例如在講解固定搭配“l(fā)ucky dog”或“green hands”時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜索并探尋其中的文化背景和文化含義，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介及時(shí)補(bǔ)充和完善相關(guān)的文化內(nèi)涵。

總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)交互式電子白板軟件實(shí)現(xiàn)信息共享，可以打造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，中職英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建交互式課堂情境，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率。

（四）碎片化教學(xué)

確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地參與單詞學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在中職英語(yǔ)的單詞教學(xué)過(guò)程中不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。教師可以利用信息工具開(kāi)展碎片化教學(xué)，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)單詞的知識(shí)理論和概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。可以將固定單詞的使用規(guī)律和特征制作成簡(jiǎn)短的視頻，并將這些視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如微信公眾號(hào)或自媒體平臺(tái)。這樣，學(xué)生在休閑娛樂(lè)的同時(shí)也能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。教師可以通過(guò)微信群或其他方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究。

在制作學(xué)習(xí)視頻時(shí)，教師應(yīng)控制視頻的時(shí)間，并將核心知識(shí)和概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在講解固定搭配“prefer”時(shí)，教師可以詳細(xì)解釋“prefer to do/doing”的使用規(guī)律，并結(jié)合豐富的實(shí)踐案例，在短視頻中展示相關(guān)單詞的實(shí)際使用。通過(guò)1到2分鐘的視頻教學(xué)，幫助學(xué)生理解、記憶并鞏固對(duì)單詞的理解。教師可以借助生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻，幫助學(xué)生在碎片化時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)。通過(guò)上述方法，教師可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地參與單詞學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣和條件。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)習(xí)變得更加形象、生動(dòng)。

（五）線上教學(xué)

在當(dāng)前遠(yuǎn)程教育技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，許多英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展線上教學(xué)來(lái)補(bǔ)充和完善線下教學(xué)的不足之處。英語(yǔ)教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)放在線上進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)整體化和高效化教學(xué)，節(jié)約學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂上更多地關(guān)注和探索重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)詞匯講解類的教學(xué)項(xiàng)目，教師可以借助在線教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)直播課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)概念。

在直播課上，教師可以創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)探索。教師還可以通過(guò)信息化工具向?qū)W生展示更完整全面的單詞信息資料，更系統(tǒng)地解釋單詞的用法和知識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師還可以通過(guò)在線上進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，了解學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)不同情況進(jìn)行教學(xué)。

因此，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)，結(jié)合豐富多元的線上教學(xué)空間，打造良好的線上教學(xué)渠道，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。但教師也應(yīng)清楚線上教學(xué)與線下教學(xué)的差異。在線上教學(xué)中，可以通過(guò)教學(xué)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括發(fā)音、拼寫(xiě)和使用規(guī)律等。而在線下教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)講解相關(guān)核心語(yǔ)法的使用規(guī)律以及其中所包含的語(yǔ)言文化思維，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞知識(shí)的理解和認(rèn)知水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中職英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重完善現(xiàn)有的詞匯教學(xué)體系，并同時(shí)優(yōu)化當(dāng)前的詞匯教學(xué)流程，以給予學(xué)生更加豐富、完整、全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)期間能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展，并豐富自己的詞匯儲(chǔ)備。

作者單位：楊華 青島西海岸新區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]高緒華，仲燕.信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版）， 2018（44）：63.

[2]余崇娟.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊， 2019（45）： 112-113.

楊華（1988.10-），女 ，漢族， 山東青島， 翻譯碩士，助理講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。