摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的深度融合促進了各學(xué)科的融合發(fā)展，并為課程建設(shè)提供了更廣闊的視野，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型德才兼?zhèn)淙瞬盘峁┝烁嗨悸?。本文就互?lián)網(wǎng)背景下高職院校會計專業(yè)課程思政現(xiàn)狀進行分析，提出優(yōu)化高職會計專業(yè)課程思政的針對性策略，旨在提高當(dāng)代大學(xué)生的思想覺悟，充分發(fā)揮高?！傲⒌聵淙恕钡慕逃砟?，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代思想過硬、品德高尚、理論扎實、技能嫻熟的高素質(zhì)會計人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；會計專業(yè)；課程思政

一、引言

在高教改革背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育模式的融合應(yīng)該更加廣泛和深入。高職院校課程改革應(yīng)首先以互聯(lián)網(wǎng)思維改變傳統(tǒng)的授課和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)并汲取外部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗，在思想上與外界發(fā)展保持同步，避免知識結(jié)構(gòu)落后、學(xué)不致用等問題。其次，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變學(xué)習(xí)模式與環(huán)境，加強校園智能化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和有效知識的傳輸效率。最后，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，促進學(xué)科融合，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。高職院校的學(xué)生因教育周期與教育導(dǎo)向性問題，普遍存在繼續(xù)受高等教育的生源比例較低、職業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)時長充足而思政方面的教學(xué)時長不足等問題，因此，思政課程教育與課程思政教育的同向同行在高職人才培養(yǎng)中尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍度較高，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋使學(xué)生更容易受到外部文化思潮的沖擊，加之大學(xué)生的價值觀正處于完善成型階段，因此，在此階段推行課程思政更容易與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，而以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧校園建設(shè)，將技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，也更有利于將課程思政徹底融入學(xué)科教育與大學(xué)生的日常生活中。由于高職會計專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生在具備專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還必須具備較高的政治覺悟與思想覺悟，以避免在就業(yè)后的經(jīng)濟活動中出現(xiàn)重大失誤。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職會計專業(yè)課程思政的融合為高職會計專業(yè)課程思政教育提供了更為廣闊的發(fā)展空間，也極大地拓寬了高職會計課程思政教育的知識傳播廣度。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職會計專業(yè)課程思政的融合度不高，新理論需要通過實踐活動驗證，新技術(shù)應(yīng)用也需要在理論授課中不斷完善。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”高職會計專業(yè)課程思政的融合發(fā)展過程中，不僅要從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)入手，還應(yīng)培養(yǎng)師生雙方的互聯(lián)網(wǎng)思維，并改變傳統(tǒng)授課模式，形成以教為主、以師為主、以課為主的學(xué)習(xí)模式，同時將互聯(lián)網(wǎng)的兼容性、互動性、高效性等特征融入會計專業(yè)課程思政中，以提高授課效率與學(xué)習(xí)效率。

目前，高職院校會計專業(yè)課程思政的開展普遍存在融入度不足、教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)效率低等問題，會計專業(yè)課程思政與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合度較低，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合力度不足，從而影響會計專業(yè)課程思政的推進深度。此外，由于高職院校生源質(zhì)量普遍不高且教育周期短，絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后選擇進入社會而非繼續(xù)深造，因此高職學(xué)生在提升職業(yè)技能的同時，還需要加強思想道德方面的教育，提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀與人生觀。會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后一般從事財會、金融等方面的工作，這對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高要求。而在會計專業(yè)教學(xué)中融入思政元素，可以潛移默化地提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，通過解析真實的造假案例及其后果，讓學(xué)生謹(jǐn)記恪守會計職業(yè)道德，秉承謹(jǐn)慎的態(tài)度，如實反映會計信息，做到知法、守法、敬法，不做違法之事，幫助學(xué)生養(yǎng)成慎獨慎欲、慎省慎微的好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”融入度不足

現(xiàn)階段，會計專業(yè)開展課程思政主要通過在課堂授課中融入思政元素，但智慧校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不夠充分，導(dǎo)致教與學(xué)過程中基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動溝通不足，此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在學(xué)習(xí)成果考核階段及實訓(xùn)實習(xí)階段與課程思政的結(jié)合點也相對不足。為了解決這些問題，可以考慮以下方面的措施：

首先，當(dāng)代大學(xué)生與信息化網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系密切，具備較強的接受和學(xué)習(xí)新事物的能力。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計課程思政進行深度融合，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將課程思政延伸至學(xué)生的日常生活與實訓(xùn)實習(xí)中，增加學(xué)生對課程思政的深度理解。

其次，在大學(xué)教育中，學(xué)科融合趨勢日漸明顯，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為推動學(xué)科融合的催化劑，能夠加速這一進程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用有效促進了財務(wù)管理的信息化、動態(tài)化、無紙化以及結(jié)算支付的電子化，會計學(xué)科與計算機信息、金融、法律等多個學(xué)科的結(jié)合也給高職會計教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)。因此，會計人才培養(yǎng)不僅要注重會計學(xué)方面的專業(yè)能力，還要注重計算機信息、金融、法律等知識的學(xué)習(xí)。同時，由于近年來上市公司財務(wù)造假事件頻發(fā)，也需要對會計從業(yè)者的道德素養(yǎng)問題進行重視。在加速學(xué)科融合的背景下，高職會計教學(xué)應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，將思政元素融入其中，促進學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

總之，現(xiàn)階段高職會計人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重多學(xué)科融入，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入會計教學(xué)和課程思政中，以保障立德樹人教育理念的順利實施。

（二）教學(xué)方式單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能下的高職會計專業(yè)課程思政教育，應(yīng)采取多元化、多模態(tài)和多維度的形式展開?，F(xiàn)階段的會計課程思政教育呈現(xiàn)方式較為單一，僅在會計課程中融入思政元素，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法使教學(xué)傳輸?shù)闹R與學(xué)生接受的知識成正比，同時，學(xué)生在會計課程思政中無法成為學(xué)習(xí)的主體，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣與動力。

另外，教學(xué)方式單一的另一種表現(xiàn)形式是學(xué)生在社會層面的參與度不夠。家庭教育和社會學(xué)習(xí)是學(xué)生樹立正確價值取向與提高道德修養(yǎng)的重要補充，社會層面參與度低會削弱會計專業(yè)課程思政的整體效果。因此，高職院校會計專業(yè)課程思政教育需要加強學(xué)生、家庭和實習(xí)企業(yè)之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在進行互通、互動的過程中了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并將因材施教融入課程思政教育中，以糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的錯誤思想與行為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)課程思政優(yōu)化措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職會計專業(yè)課程思政教育的優(yōu)化可以從以下幾個方面入手：

首先，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的包容性、快捷性、互動性、高效性等優(yōu)勢，實現(xiàn)會計課程思政教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合。通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴大會計思政課程的傳播范圍，加快線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，從而廣范圍、多角度提升會計專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

其次，建立高效的互聯(lián)網(wǎng)綜合評價體系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以快速準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個性化的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識，彌補學(xué)生的不足，進而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高質(zhì)量人才。

最后，在校企合作中融入課程思政，促進會計專業(yè)課程思政由學(xué)校教育向社會教育延伸，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價值取向。高職院校與合作企業(yè)可以共同打造校企互通平臺，利用校外實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)基地，將課程思政的實踐內(nèi)容融入其中，通過互通平臺反饋，不斷完善課程思政與實踐的融合，避免學(xué)生在就業(yè)后因缺乏職業(yè)道德而產(chǎn)生財務(wù)舞弊等違法現(xiàn)象。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺構(gòu)建，

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展促進了智慧校園建設(shè)，在構(gòu)建高職會計專業(yè)課程思政互聯(lián)網(wǎng)信息平臺時，應(yīng)從兩方面入手。

其一，將現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺融入其中，以實現(xiàn)信息資源和教學(xué)資源的共享，這有利于促進專業(yè)融合發(fā)展，例如會計專業(yè)可以與金融專業(yè)、法律專業(yè)、數(shù)字信息化專業(yè)等進行關(guān)聯(lián)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源將會計專業(yè)課程思政融入建設(shè)，擴大其發(fā)展空間，提升交叉與融合學(xué)科的教學(xué)水平。智能手機和電腦已成為當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必不可少的工具，全面覆蓋的接收終端提高了會計專業(yè)課程思政融合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的速度，使教與學(xué)雙方的溝通與互動不再受時空的限制，豐富了專業(yè)課程思政內(nèi)容，提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，這是互聯(lián)網(wǎng)信息平臺構(gòu)建的核心內(nèi)容之一。

其二，構(gòu)建會計專業(yè)課程思政“互聯(lián)網(wǎng)+”信息平臺，其要點是專業(yè)性與兼容性并重。通過開發(fā)與會計專業(yè)課程思政教學(xué)相關(guān)的軟件，以論壇、貼吧等方式，兼容學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和企業(yè)工作人員共同參與；通過將會計課程與思政融入實際案例和社會活動，提高參與者的廣度和深度；通過實踐活動學(xué)習(xí)思政理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加家長與企業(yè)方的重視度，并及時將學(xué)習(xí)進度和成果反饋給教育方，方便其有的放矢地進行革新與改善。

（二）綜合評價體系構(gòu)建

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計專業(yè)課程思政教育與專業(yè)課程的考試評價體系應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別?？荚嚦煽儍H能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的思想意識，學(xué)生的日常言談、行為、處事方法、價值取向、人生目標(biāo)和理想等才能真實反映其思想境界。因此綜合評價體系應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，并整合學(xué)校、家長和社會三方教育資源。

首先，在非授課學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以組織學(xué)生對熱點金融財會事件進行探討交流，從學(xué)生的觀點和見解中了解其思想狀態(tài)，對于正確認(rèn)知加以褒獎和肯定，對錯誤認(rèn)知進行疏導(dǎo)和糾正，通過詳細(xì)分析事件的成因、進展和后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀與價值觀。

其次，在學(xué)生離校期間，需要與學(xué)生家庭進行有效溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長達成思政方面的教育共識，并給予家長相應(yīng)的思政教育方式，從教育源頭貫徹立德樹人的教育理念，加強家庭教育與學(xué)校教育之間的協(xié)同合作。

最后，學(xué)?？梢耘c企業(yè)方進行課程思政實踐合作，拓展校企合作的深度，為企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的會計專業(yè)課程思政綜合評價體系建設(shè)要做到全面覆蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，見微知著，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從身邊做起，學(xué)校教育、家庭教育和企業(yè)實踐教育應(yīng)當(dāng)共同參與，以促進學(xué)生正向價值觀的形成，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（三）校企互通平臺構(gòu)建

近年來，財務(wù)造假問題在上市公司和未上市企業(yè)中頻頻發(fā)生，給國家和人民財產(chǎn)造成了極大的損失，這主要是由于外部經(jīng)營環(huán)境變化、信貸問題和財務(wù)工作人員的職業(yè)素養(yǎng)等多種原因?qū)е??；诖?，高職院校和企業(yè)應(yīng)該緊密合作，共同構(gòu)建互通平臺，促進會計專業(yè)課程思政教育實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，使學(xué)生對以后所從事的工作有清晰認(rèn)識，并提升其職業(yè)道德素養(yǎng)。

首先，高職院校與企業(yè)可以協(xié)同進行學(xué)生的課程思政教育，雙方可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，將會計專業(yè)課程思政從理論儲備轉(zhuǎn)化為實踐認(rèn)知，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，建立互通平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并進行查缺補漏，既能提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，又能提高企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險防范水準(zhǔn)，也能為高職院校積累會計專業(yè)課程思政教育的經(jīng)驗。

其次，校企互通平臺的構(gòu)建，可以讓企業(yè)實踐資源與高校教育資源進行有效補充，有利于高效依托實踐創(chuàng)新理論研究，使會計專業(yè)思政元素的融入更加科學(xué)、合理，同時也有利于企業(yè)完善自身的財務(wù)制度，有效防范財務(wù)造假的風(fēng)險。

最后，校企互通平臺的構(gòu)建可以讓企業(yè)更直觀地了解學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)道德、誠信度等多個問題，促進企業(yè)在人員招聘方面的人事改革，不僅要關(guān)注所招聘員工的專業(yè)能力，還要求員工具備較高的思想道德修養(yǎng)。構(gòu)建校企會計課程思政互通平臺的作用不僅在于幫助學(xué)生提升職業(yè)道德素養(yǎng)，還可以幫助企業(yè)招聘到高質(zhì)量且思想過硬的人才。企業(yè)對人才招聘的思想道德修養(yǎng)有一定要求時，學(xué)生必然會更積極地學(xué)習(xí)思想政治，進而提高了會計專業(yè)課程思政的融合程度，這將使高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新技術(shù)，賦予了高職會計專業(yè)更多內(nèi)涵，也對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。從企業(yè)需求的角度來看，企業(yè)需要適應(yīng)信息化發(fā)展、具備綜合專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，同時還要求其具備高職業(yè)道德操守?；诖?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校會計專業(yè)課程思政教育應(yīng)不斷探索新模式，將課程思政與專業(yè)課程深度融合，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，連接學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會，整合多方資源，以立德樹人為根本，為企業(yè)和國家培養(yǎng)出技能合格、品德高尚、誠信可靠的高素質(zhì)綜合型人才。

作者單位：潘慧 江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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潘慧（1990.05-），女，漢族，江西南昌，碩士，助教，研究方向：思政教育。