孟慶麗

“老師，今天我們做什么游戲呀？”

“老師，我們小組今天一定要拿第一名！”

“老師，再做游戲，我們已經(jīng)想好要打破常規(guī)，想更好的方法！”

…………

每周五的早上，學(xué)生都會(huì)充滿期待，好奇地圍著我嘰嘰喳喳地詢問各種問題。其他老師也會(huì)好奇地問我，除了體育、音樂、美術(shù)課，是什么讓二年級(jí)的小豆包們?nèi)绱似诖?？事情還要從兩個(gè)月前一次突發(fā)事件說起。

那天，班級(jí)第二小組的軒軒和小文發(fā)生了矛盾，因?yàn)橐患苄〉氖聽?zhēng)執(zhí)不休，不管別人怎么勸，都互不相讓。組長(zhǎng)浩浩說：“我們是一個(gè)小組的，要團(tuán)結(jié)一致哦！”他們不但沒有聽進(jìn)去，反倒說：“誰想和他一組，我才不稀罕?！绷硪粋€(gè)說：“我要和老師申請(qǐng)換小組，再也不理他！”

看著兩個(gè)氣鼓鼓的小臉，我心里想，如何安撫鬧小情緒的8歲孩子呢？我相信，語言的力量一定不會(huì)大于游戲的力量。于是，我大膽地開啟了一個(gè)游戲教育計(jì)劃。

我從辦公室里拿來4個(gè)大大的橙子，對(duì)學(xué)生們說：“接下來，我們做個(gè)游戲好不好？”一聽做游戲，學(xué)生們的眼睛瞬間亮了。

“游戲名字是———心想事成（橙），看看哪個(gè)小組能夠通過合力得到第一名！每個(gè)小組自己排列成員隊(duì)形，依次傳遞橙子，每個(gè)人必須要觸碰到橙子，傳遞一輪計(jì)時(shí)，最快的小組獲勝。”

組長(zhǎng)領(lǐng)到橙子后，排好座位，依次傳遞。教室里回蕩著此起彼伏的笑聲，橙子不小心滾落時(shí)的尖叫聲，撿拾橙子延誤了時(shí)間，其他組員著急的催促聲，各種緊張、興奮的聲音不絕于耳。

游戲結(jié)束，計(jì)算成績(jī)，第二小組居然獲得了第一名，用時(shí)1分零5秒。

正合我意，當(dāng)他們洋洋得意的時(shí)候，我拋出問題：“請(qǐng)聽好老師的要求：每個(gè)小組自己排列成員隊(duì)形，依次傳遞橙子，每個(gè)人必須要觸碰到橙子。剛剛你們的隊(duì)形并沒有什么創(chuàng)意和變化，還是按照座位，其實(shí)，認(rèn)真研究一下規(guī)則，想一想會(huì)不會(huì)有更好的辦法呢？”

我把要求寫在黑板上，然后鼓勵(lì)他們開展小組討論，集思廣益。我看見軒軒和小文早就沒有了隔閡，一起和組長(zhǎng)浩浩神神秘秘地交流著，為了防止其他組偷聽，他們的小腦袋緊緊地湊在一起。

第二輪比賽開始。

第一小組在班級(jí)前面圍成了一圈，橙子依次傳遞，避免了先前回頭扭身的時(shí)間，的確縮短了好多時(shí)間。

第二小組也圍成一圈，每個(gè)人都伸出右手，軒軒站在中心，手里拿著橙子，哨音吹響后，軒軒拿起橙子在每個(gè)人的手上像畫圈一樣碰了一下，然后舉起橙子。用時(shí)僅僅1秒。

所有人都驚呆了，我們將熱烈的掌聲送給第二小組，并獎(jiǎng)勵(lì)第二組每個(gè)人一個(gè)橙子。隨后，我問：“是誰想出這個(gè)辦法的呢？來給大家講一講吧?！?/p>

小文和軒軒走上講臺(tái)，他們?cè)缇屯浟藙倓偯婕t耳赤的不愉快，軒軒說：“我覺得老師說可以排列各種隊(duì)形，我就想到了圓形。剛才看見一組也想到了。”小文說：“我注意到老師的要求中寫到每個(gè)人都要觸碰到，剛才我們都在想用手傳遞，其實(shí)，只要碰觸到就可以。所以，這樣就更快了！”

我及時(shí)總結(jié)：“第二小組在這次游戲中獲得第一名，不僅是用時(shí)短，還有他們小組的團(tuán)結(jié)，集思廣益?？矗儞Q一下思維角度，就可以想出更多的辦法?？梢姡〗M中每個(gè)人都很重要，一定不要再發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾哦！”

說到這里，我再看向軒軒和小文，他們都不好意思地笑了。

從這之后，我便設(shè)置了每周五的游戲?qū)嵺`課，如“跳繩接力賽”“丟沙包比賽”“小組共拼樂高賽”，等等。周五的游戲課成了學(xué)生們一周的期待，當(dāng)然，也成了鼓勵(lì)創(chuàng)新、促進(jìn)合作的好契機(jī)。

兒童教育家陳鶴琴說，游戲可以給孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康。當(dāng)我們依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，那么教育必有良好效果。尊重兒童心理，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，教育就會(huì)生動(dòng)而愉悅。

編輯/王波