王漫影

為學(xué)生排座一直是班主任工作的一部分，大部分教師考慮到讓每名學(xué)生都能獲得公平的機(jī)會(huì)，往往采取小組前后循環(huán)、橫向串坐等方式，這些方式確實(shí)起到了讓每名學(xué)生都能坐在班級(jí)不同位置的作用，但很多老師卻忽略了排座的其他育人功效。排座不僅有這一方面的作用，還包含著更深?yuàn)W的育人智慧，通過(guò)排座可以為每名學(xué)生安排不同的班級(jí)管理任務(wù)，讓學(xué)生各司其職，從而保證班級(jí)管理朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年摸索，筆者總結(jié)出了一種“任務(wù)型”排座法，在此過(guò)程中讓學(xué)生獲得更多的班級(jí)管理自主權(quán)，也讓班主任工作越來(lái)越輕松。

任務(wù)型教學(xué)作為一種教學(xué)方式，一般由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成?！叭蝿?wù)型”排座同樣具備這幾種要素，首先它要有明確的目標(biāo)，即要達(dá)到什么目的，排座不僅要起到督促學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)的作用，還要能讓學(xué)生人盡其責(zé)，每個(gè)人都能平等地參與到班級(jí)的勞動(dòng)、活動(dòng)中來(lái)，從而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。其次要有具體的活動(dòng)方式，要能保證達(dá)成排座目標(biāo)，且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其樂(lè)于參與，這就需要班主任精心設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)則，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。最后就是厘清師生角色，無(wú)論在教學(xué)中還是班級(jí)管理中，要明確學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，成為主動(dòng)的參與者與自我管理者。

在以往的班主任工作中，我也曾經(jīng)嘗試給每名學(xué)生安排一些固定的任務(wù)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)窗臺(tái)上的花，有的負(fù)責(zé)調(diào)試投影儀、電腦等設(shè)備，有的負(fù)責(zé)給班級(jí)換飲用水，等等。雖然這些固定的任務(wù)能夠讓學(xué)生從中獲得班級(jí)管理的參與感，但時(shí)間長(zhǎng)了，只做一種工作，學(xué)生難免會(huì)懈怠，同時(shí)也無(wú)法鍛煉其他方面的能力，慢慢地就會(huì)認(rèn)為某項(xiàng)工作是某名同學(xué)負(fù)責(zé)，與“我”無(wú)關(guān)。筆者開(kāi)始考慮能否將教學(xué)中的“任務(wù)型”引入班級(jí)管理之中。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)給學(xué)生排座其中蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)，如果將任務(wù)型與排座結(jié)合起來(lái)，是不是會(huì)產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)？因此，通過(guò)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，確定了以下“任務(wù)型”排座思路：一方面，每周串座的規(guī)則不變，但將座位劃分為收作業(yè)區(qū)、打掃衛(wèi)生區(qū)、紀(jì)律監(jiān)督區(qū)、午飯發(fā)放區(qū)、板報(bào)制作區(qū)等八個(gè)分擔(dān)區(qū)，每個(gè)區(qū)域有不同的任務(wù)，串到此座位的學(xué)生就自動(dòng)成為相關(guān)工作的負(fù)責(zé)人；另一方面，為保證工作的順利開(kāi)展，讓班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)一起制定每個(gè)分擔(dān)區(qū)的班級(jí)管理公約，并張貼在班級(jí)的墻面上，方便每名學(xué)生隨時(shí)查閱。

在此思路下，每個(gè)排座分擔(dān)區(qū)的學(xué)生按責(zé)任劃分開(kāi)展相關(guān)工作，如第一小組的前四排每周負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生，第二組的后四排負(fù)責(zé)板報(bào)工作，等等。每周串到此位置的學(xué)生不用教師督促，就能知道自己本周要完成什么任務(wù)。至于具體分工，學(xué)生需要自行解決，解決不好的來(lái)找老師，老師再對(duì)分工提出意見(jiàn)。

自從班級(jí)實(shí)行“任務(wù)型”排座以來(lái)，我的班主任工作越來(lái)越輕松，幾乎不用我這個(gè)班主任出手，學(xué)生們就能將班級(jí)工作安排得井井有條。交作業(yè)時(shí)，坐在某排某些位置的學(xué)生會(huì)主動(dòng)收齊，調(diào)查有些同學(xué)沒(méi)有上交作業(yè)的原因并將說(shuō)明交到科代表手里；打掃衛(wèi)生時(shí)，某排某些位置的學(xué)生會(huì)主動(dòng)起身，完成本周的任務(wù)。辦公室很多老師看到后都納悶兒，為什么我班的學(xué)生什么事不用班主任操心就能做得很好。我也會(huì)把我的秘訣傳授給他們，并不是一開(kāi)始就這樣順利的，剛開(kāi)始，需要教師考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，手把手、一點(diǎn)點(diǎn)地交代，如第一排學(xué)生負(fù)責(zé)收作業(yè)時(shí)，要理清多少名同學(xué)已交，多少名同學(xué)未交，沒(méi)有交的原因是什么，做好記錄并反饋到科代表處。

借助“任務(wù)型”排座法，給每一名學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，最終使每名學(xué)生都能在班級(jí)找到合適的位置，以此建立自信心，培養(yǎng)榮譽(yù)感。總之，班主任工作是一個(gè)需要將細(xì)節(jié)做到極致的工作，不僅要不斷總結(jié)每名學(xué)生的特點(diǎn)，還要有方法、有策略。

編輯/李莉