楊峰

（九江學(xué)院外國語學(xué)院，江西九江 332005）

大一新生剛從高中畢業(yè)，對新的大學(xué)生活有憧憬，更多的則是未知。高中生活到大學(xué)生活有一個過渡期，因此，新生教學(xué)的第一課就要讓學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)、生活與中學(xué)的不同，讓學(xué)生在大學(xué)旅程之初對大學(xué)學(xué)習(xí)與生活有初步的認識與了解，這是十分必要的。一個好的開端能為他們接下來的四年大學(xué)學(xué)習(xí)、生活打下良好基礎(chǔ)。新生第一課之所以有意義，在于它承上啟下，是給大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)、生活定基調(diào)、定目標(biāo)的一堂課。

一、課程思政的概念

課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。課程思政要求教師在教育中積極探索實質(zhì)性介入學(xué)生個人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，即他們認知和實踐的隱性根源，從而對之產(chǎn)生積極影響[1]。

作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語課程，本身就具有工具性和人文性：工具性體現(xiàn)在語言是一種交際的工具；人文性則體現(xiàn)在語言是思想的反映。大學(xué)英語課程思政可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。從專業(yè)技能的角度來說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得外語技能，以滿足自身與社會需求，是教育者的成功。此外，大學(xué)英語課程思政還應(yīng)該在課程教學(xué)中挖掘 “人文素養(yǎng)”元素，其中重要的是人文精神，即對人類生存意義和價值的關(guān)懷。[2-5]

二、大學(xué)英語第一課思政元素設(shè)計

作為地方本科院校，九江學(xué)院學(xué)生來自全國各地，但又以省內(nèi)學(xué)生為主，學(xué)生的年齡在17歲以上，都為00后甚至為05后。00后學(xué)生思想活躍，接受新生事物能力強，但學(xué)生的語言水平不均衡，有的語言基礎(chǔ)較好，有的基礎(chǔ)則較薄弱。然而大學(xué)英語和高中英語有一些顯著不同，體現(xiàn)在大學(xué)英語對聽力和翻譯能力的要求相對較高。

2022年9月開學(xué)時，恰逢全國各地新冠疫情又有所反彈，因此新生的第一周課安排在線上進行。由于有學(xué)生因?qū)俚毓芸貑栴}不能按時報到，任課教師只能電話聯(lián)系新生助導(dǎo)，進入學(xué)生班級群，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺建課，并告知學(xué)生如何注冊登錄加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

（一）精心設(shè)計課堂提問和課堂活動

課前10分鐘教師登錄學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，布置完成課堂簽到。線上教學(xué)雖然看不到學(xué)生，依然可以做到師生互動。在課堂日常的問候后，教師向新生表示祝賀，歡迎他們?nèi)雽W(xué)，然后提問學(xué)生大學(xué)生活和中學(xué)生活的不同，讓學(xué)生針對此問題在班級群空間展開討論。有同學(xué)說校園有點舊，此時教師把課前準(zhǔn)備制作好的新校區(qū)圖片和視頻發(fā)到群空間里讓學(xué)生觀看，有學(xué)生回應(yīng)新校區(qū)很漂亮，還有的說新校區(qū)令人贊賞。對于學(xué)生的發(fā)言，教師適時補充新校區(qū)建造目的是改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

現(xiàn)在的大學(xué)生都是00后，社會發(fā)展使得大家的生活水平都有提高，因此大家對物質(zhì)生活都有所期待與要求，這是合理正常的。但是上大學(xué)的最終目的是什么呢？是為了在大學(xué)里享受物質(zhì)生活嗎？上大學(xué)的主要目的是提升自我，在學(xué)校里學(xué)有所成。接著，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，問他們高中時是否住校，在家平時誰做飯，自己做飯嗎。多數(shù)學(xué)生回答說住在家里，有學(xué)生說自己準(zhǔn)備早餐，有的說自己偶爾做飯，有的則說沒有做過飯菜。由此教師引出大學(xué)與中學(xué)生活的第一個不同——食宿：高中時大多數(shù)學(xué)生和父母、親人居住，有自己的私人居住空間，而現(xiàn)在上大學(xué)遠離父母，要和室友共住寢室過集體生活；大學(xué)里父母不在身邊，無法每天提供飲食了，雖然學(xué)校里有學(xué)生食堂，有很多菜品選擇，但是選擇意味著要自主做決定，更多自由意味著更多責(zé)任，并且中午放學(xué)時就餐高峰期需要排隊，有時可能會擁擠。教師接著問學(xué)生：中學(xué)時在家里做家務(wù)嗎？有學(xué)生說有，多數(shù)說沒有。教師總結(jié)學(xué)生討論，指出學(xué)生高中尤其高三時，父母們?yōu)榱撕⒆訉Ｐ膶W(xué)習(xí)參加高考可能會更多承擔(dān)家務(wù)活，每天幫孩子洗衣弄飯，打掃衛(wèi)生；而現(xiàn)在學(xué)生上大學(xué)需要自己打掃寢室，洗衣物，負責(zé)自己飲食以及與室友和諧相處；高中尤其高三時，家長和老師會督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，而在大學(xué)有更多的課程，有更多閑暇時間，有更多自由，學(xué)習(xí)更需要依賴于學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)意識。

教師通過組織學(xué)生課堂討論大學(xué)與中學(xué)生活差異，促使他們思考其原因：大學(xué)入學(xué)是大學(xué)四年學(xué)習(xí)旅程的起點，既然是旅程，就會有終點，那么大學(xué)四年學(xué)習(xí)、生活的終點何在？回答這個問題需要明白教育的目的是什么。教育要回應(yīng)這個問題：作為受教育者，我們來自何方，又將去往何處？教育就是把我們從來之處帶往未來要去之處。今天大學(xué)生進入大學(xué)，開始大學(xué)之旅，四年之后大學(xué)畢業(yè)又去往何處呢？實際上這個問題本質(zhì)就是回答為什么要上大學(xué)的問題。四年后大學(xué)畢業(yè)生年齡多為22歲左右，已經(jīng)是成年人了，有的學(xué)生可能會繼續(xù)求學(xué)、深造，有的要走向社會，走上工作崗位，要承擔(dān)起家庭和社會責(zé)任。大學(xué)畢業(yè)后就要走入社會、走入職場，這是以往任何一個求學(xué)階段都不具備的特點。大學(xué)生活所要求的獨立自主生活、學(xué)習(xí)能力是大學(xué)畢業(yè)生走入社會、適應(yīng)社會必不可少的能力。因此，大一新生在未來大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活都是在為自己四年后的社會生活、職場生涯做準(zhǔn)備。大一新生需要在大學(xué)入學(xué)時樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要浪費寶貴時光，青春一去不復(fù)返，要好好珍惜大學(xué)時光，在大學(xué)期間學(xué)有所成。

在引導(dǎo)新生討論大學(xué)和中學(xué)生活差異后，教師組織課堂活動：學(xué)生做自我介紹并談一談對接下來四年大學(xué)生活的期待與展望，并要求學(xué)生把自己所思所想發(fā)布在學(xué)習(xí)通班級話題討論中，引發(fā)學(xué)生對未來的思考。有的學(xué)生在自我介紹中說在大學(xué)里要學(xué)好專業(yè)知識，通過司法考試，將來想做法官，為社會經(jīng)濟發(fā)展保駕護航；有的學(xué)生說要豐富自己，提升自己各方面的能力；有的學(xué)生說自己性格內(nèi)向害羞，在大學(xué)里要提高自己與他人的交流能力等。

（二）結(jié)合大學(xué)英語學(xué)習(xí)進行課程思政教育

課程思政教育并不只是在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想教育、人文情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好具體課程也是課程思政教育的核心。因此，大學(xué)英語開學(xué)第一課需要讓大一新生了解大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)要求，明確大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)方法，確定自己的大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。

教師先介紹大學(xué)英語課程所使用的教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課程成績的構(gòu)成以及大學(xué)英語聽力和中學(xué)的不同要求。中學(xué)學(xué)習(xí)高考為指揮棒，聽力課時少，占分少，且英語聽力的問題都在試卷上；大學(xué)英語聽力課在每一單元學(xué)習(xí)中單設(shè)兩課時，所有聽力測試的問題不在試卷上而在聽力錄音里，需要學(xué)生先去聽問題，聽后在選項中去尋找。因此，學(xué)生要充分利用好教材，重視教材在課程學(xué)習(xí)中的具體使用，一些教材學(xué)生須課后自主學(xué)習(xí)，教師定時檢查。此外，教師給學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)中的一些重要工具和常用字典，加強聽力可下載一些聽力App，例如，有老師推薦可可英語App；詞典則有金山詞霸、有道詞典。有學(xué)生反饋說歐路詞典不錯，還有學(xué)生說自己練習(xí)聽力用的是每日英語聽力App。在課堂上，教師回應(yīng)適合自己的就是最好的，英語學(xué)習(xí)和別的學(xué)習(xí)一樣存在共性和個性。

介紹完大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)要求和教材的使用之后，教師還可以介紹大學(xué)英語四級考試。目的其一是讓學(xué)生知悉和大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的全國性測試；其二是讓學(xué)生了解考試的要求，明白大學(xué)英語學(xué)習(xí)需要掌握的一些語言技能和能力，以對標(biāo)他們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有目的性和方向性，而不是漫無目的，缺少方向感。

四級考試的第一個部分是聽力，這部分是多數(shù)學(xué)生中學(xué)時期英語學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)。一些中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)因為師資、中學(xué)考試要求等原因?qū)е露鄶?shù)大一新生聽力基礎(chǔ)薄弱，無法適應(yīng)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)，面對將來的四級聽力考試更是顯得無所適從。因此，教師在講解四級考試題型時需要特別提醒學(xué)生注意，聽力題型分為新聞、長對話和短篇聽力。新聞涉及政治，文化、經(jīng)濟等時事，內(nèi)容范圍廣，涉及詞匯多且新，因此，學(xué)生平時要多聽一些慢速英語新聞，多體驗新聞的基本要素，何時、何地、誰發(fā)生了何事，在新聞開頭部分一定會有這些要素，之后就會是關(guān)于具體新聞事件的細節(jié)描述以及新聞事件發(fā)生的原因、結(jié)果等的分析。長對話談話者一般為一男一女，話題內(nèi)容涉及校園、日常生活等。聽長對話需要學(xué)生抓住對話啟動時的話題，對話典型的特征是在引出話題之后的一問一答，抓住會話的關(guān)鍵詞，根據(jù)百科知識、生活常識就能進行有效的邏輯思維判斷。英語的聽力不是被動地聽，而是在掌握語言基礎(chǔ)之上積極地進行思維活動。短篇聽力是大學(xué)英語聽力中最難的，篇幅長，不如長對話的一問一答形式活潑，因此對聽者注意力要求較高。但是短篇聽力其實就是書面短文，是寫出來給聽者聽的，具有書面語的重要特征。例如，書面閱讀文章都會有話題，有主要觀點、中心思想，因此如同新聞、長對話一樣，短篇聽力開頭的部分總是重要的，會涉及到短篇的話題，甚至有時短篇聽力材料的開頭部分就是篇章的主題句，表明說話者針對某一話題的觀點和看法。因此，在平時大學(xué)英語閱讀課程學(xué)習(xí)中，把課文文本的文字學(xué)習(xí)與課文文本的語音聽力結(jié)合，建立起語音與文字的聯(lián)系，在辨音基礎(chǔ)上找到英語篇章推進的規(guī)律，循序漸進，聽力水平定有提高。

大學(xué)英語四級閱讀分為篇章閱讀詞匯填空、長篇閱讀和仔細閱讀。篇章詞匯填空考查學(xué)生在具體語篇中的詞匯運用能力和篇章閱讀能力。長篇閱讀即信息匹配，要求學(xué)生具有快速獲取信息的能力。仔細閱讀和中學(xué)英語測試基本一致，但話題因為閱讀對象為大學(xué)生，題材更廣泛，需要閱讀者有準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的閱讀理解能力。

翻譯題與中學(xué)不同，均為漢譯英段落翻譯，內(nèi)容涉及中國的歷史、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展等，要求把字?jǐn)?shù)為140～160的一段中文轉(zhuǎn)換成英語。漢譯英需要學(xué)生有良好的漢語理解以及較好的英語基礎(chǔ)，這就需要他們在平時英語學(xué)習(xí)中對漢英兩種語言和文化的差異經(jīng)常進行對比。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)漢英對比意識，對母語漢語也會有更好的理解、體會與提高，能使他們既做到放眼世界，又增強民族認同感和自豪感，培養(yǎng)大學(xué)生向世界講好中國故事的能力，最終回應(yīng)中國高等教育培養(yǎng)什么樣的人的問題，即為中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才。

英語寫作則要求寫作者根據(jù)提示語寫出一篇字?jǐn)?shù)為120字左右的短文，體裁多樣。學(xué)生需要了解英語寫作篇章的基本結(jié)構(gòu)，需要有詞匯量，有連詞成句、連句成篇的能力，因此，詞匯、句法、行文邏輯是技術(shù)層面。而文章的觀點則有賴于學(xué)生的思想和知識結(jié)構(gòu)，俗話說“功夫在詩外”，就是指學(xué)習(xí)者的知識面、觀察生活和邏輯思維的能力。

教師最后強調(diào)介紹四級考試不是認為學(xué)習(xí)的目的是考試，而是通過分析大學(xué)英語四級測試來使學(xué)生了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)最終需要達到的一些要求，確定自己大學(xué)學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，做到視野寬廣，學(xué)習(xí)有的放矢。避免新生剛?cè)氪髮W(xué)，不能明確大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，迷惘不知所措。給學(xué)生以指導(dǎo)，指明他們大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方向與目的也是大學(xué)英語課程思政教育內(nèi)容的重要部分，直接關(guān)系到大一新生大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

大一新生剛?cè)氪髮W(xué)，對新的大學(xué)生活有一個適應(yīng)期。大學(xué)生活是大一新生嶄新的一個學(xué)習(xí)階段，也是他們?nèi)松羞~入的一個極其重要的特殊階段。作為教育者，在大學(xué)新生入學(xué)的第一課給他們以指導(dǎo)，聚焦他們的課程學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的大學(xué)生活，做學(xué)生前進道路的指引人是從事教育工作的教師的責(zé)任和義務(wù)。在新時代，如何做好課程思政工作，讓每一個大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成人成才值得每一個教育人去認真思考與實踐。