張家寧

（齊齊哈爾醫(yī)學院，黑龍江齊齊哈爾 161000）

在高校教育教學中，立德樹人是其根本任務，對高校學子開展思政教育需要結(jié)合時代特點，結(jié)合社會發(fā)展環(huán)境，有針對性地對學生進行疏導、引領。當前，伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，大學生群體的就業(yè)問題、就業(yè)壓力持續(xù)增加，加之日益開放的發(fā)展環(huán)境，一些高校大學生在思想觀念、認知體系方面存在多樣化的問題[1]。一些拜金主義、個人主義、利己主義等錯誤思想也嚴重沖擊著大學生的思想觀念，大學生群體中越來越多的人出現(xiàn)心理問題和心理異常情況?；诖?，高校需要立足于廣大學生群體的心理實際，結(jié)合培養(yǎng)目標，將心理健康教育與高校思政教育有效融合，引導大學生建立起積極向上的心理狀態(tài)，使其學會自我調(diào)節(jié)，成為身心健康發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。

一、高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合可行性

（一）兩者具有一致的教育目標

心理健康教育作為改善心理狀態(tài)的重要方式，能夠幫助大學生建立正確積極的心理認知。而思政教育能夠?qū)W生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導，有利于堅定大學生的理想信念。并且，高校思政教育與心理健康教育，兩者在教學目標上具有一致性，都是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生生成正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本導向，教育目標的一致性，也使其在融合過程中更加順暢[2]。

（二）兩者彼此融合相互促進

對高校思想政治教育來說，能夠通過教育引領，提升學生的思想覺悟，有利于促進學生在思想意識方面實現(xiàn)健康發(fā)展；而對高校心理健康教育來說，能夠幫助學生維持積極健康的心理狀態(tài)，提高學生的心理調(diào)節(jié)能力。而心理調(diào)節(jié)能力又常常與理想信念個人品質(zhì)密切相關，兩者互相作用，彼此補充[3]。一方面，思政教育是心理健康教育的前提，通過思政引導，能夠提升學生的心理承受力；另一方面，心理健康教育能夠提升思政教育效果，有利于推進思政教育目標的順利完成。

（三）兩者的作用路徑彼此互補

從高校思政教育與心理健康教育的發(fā)展歷程來看，兩者具有融合的可行性。從內(nèi)容上看，目前高校思政教育中就有很多心理健康的內(nèi)容，學生想要充分地學習、了解、領悟思政知識，需要以積極健康的心理素質(zhì)為前提。在積極的心理狀態(tài)、正確的價值觀念的影響下，學生能夠更加透徹、精準地把握思政內(nèi)容。在當前日益復雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新時代大學生作為網(wǎng)絡世界的“原住民”，更容易接受負面信息，而負面信息的影響容易導致大學生出現(xiàn)心理問題。甚至會削弱思政教育效果，因此開展心理健康教育，與高校思政教育的融合十分必要[4]。

二、高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合必要性

（一）大學生心理問題已成為當前高校思政教育中的嚴峻挑戰(zhàn)

在當前社會競爭日益激烈、大學生就業(yè)形勢逐漸嚴峻的大背景下，大學階段又處于一生中最活躍的時期，相應的各種心理問題在內(nèi)外壓力下更容易發(fā)生。結(jié)合當前高校研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學生群體是心理障礙、心理疾病的高發(fā)人群，在大學生群體中，主要的心理障礙問題，包括心理承受力較差，缺乏自信，人際交往較差，競爭壓力大等負面情緒難以排解，這些現(xiàn)實問題也對高校思想政治教育工作提出了較大的考驗[5]。

（二）心理健康教育是思政教育的主要依托

從個體認識的發(fā)展歷程來看，心理活動是基礎，思想活動需要在心理活動的基礎產(chǎn)生。相應地，心理健康教育，也是高校實施思政教育的前提，大學生作為獨立的個體，在接受思政教育前，需要首先建立正確的自我認知，有良好的適應能力和接納能力，才能自覺自主地接受思政教育的理論觀點。健康的心理對培養(yǎng)和提升大學生的思想道德品質(zhì)具有較強的促進作用，心理健康教育也是思政教育的主要依托。

（三）心理健康教育能夠助推思政教育的提質(zhì)增效

心理健康教育能夠?qū)λ颊逃膬?nèi)容起到豐富作用，也能對思政教育的效果起到優(yōu)化作用。高校思政教育與心理健康教育共同服務于高校育人的根本任務，共同助力學生成長為高素質(zhì)人才。兩者雖有差異，但目標一致，心理健康教育更強調(diào)培養(yǎng)個體的社會適應能力，而思政教育更強調(diào)以社會主義發(fā)展的政治方向為前提進行理想信念教育，心理健康教育是高校思政教育的重要補充。

三、高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合方法

（一）在教育觀念上，彼此融合

心理健康教育作為高校思政教育的重要延伸，將兩者有機結(jié)合，能夠進一步提升高校思政教育的實效性、針對性，有利于引導大學生成長為符合社會主義建設要求的建設者和接班人。在兩者結(jié)合過程中，需要首先從觀念上進行更新和優(yōu)化，在以往的思政教育中，更多集中于時事政治領域，集中于對學生政治知識理想信念的教學和引導，著重提高學生的政治核心素養(yǎng)，但較少涉及對學生自身學習需求的考量[6]。想要促進高校思政教育與心理健康教育的有機結(jié)合，需要轉(zhuǎn)變思政教育觀念，加入心理健康教育的理論內(nèi)容，不斷提升思政教學的實用性，使心理健康教育與思政教育有機結(jié)合。高校思政教育工作者需要充分認識到心理健康教育的價值，認識到積極健康的心理狀態(tài)，對接收理解思政知識、思政理念的重要意義。在教學中，要突破傳統(tǒng)的風格觀念，使心理健康教育、思政教育共同發(fā)展。

（二）在教育內(nèi)容上，相互影響

高校思政教育，心理健康教育需要彼此結(jié)合。需要系統(tǒng)推進，一方面，要堅持思政教學，引導學生樹立正確的三觀，圍繞理想信念展開教育，不斷提升學生的思想道德觀念，切實解決學生在學習生活、人際交往方面的深層次問題。另一方面，要重點結(jié)合大學生群體的心理狀態(tài)，引導大學生建立積極樂觀的精神面貌。將兩者融合共進，需要在思政教育中加入心理健康教育的內(nèi)容，要對不同階段學生的不良心理狀況進行引導。例如，對剛?cè)雽W的大一新生來說，可能由于對大學生活的不適應，或?qū)ξ磥戆l(fā)展缺失規(guī)劃而存在消極、抑郁等情緒。據(jù)此，教師要做好心理疏導，在大三、大四階段，要重點結(jié)合大學生就業(yè)和步入社會進行專題講座，鼓勵學生以積極正確的心態(tài)看待新階段、看待新事物[7]。

（三）在教育方法上，差異互補

促進高校思政教育與心理健康教育的彼此融合，需要結(jié)合各自發(fā)展特點，強調(diào)融合方法的巧妙性，要汲取各自的正確理論，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。對思政教育來說，需要參考借鑒大學生心理健康教育中的理論知識和技術(shù)手段，全面把握大學生的心理狀態(tài)，并以此為依據(jù)，優(yōu)化完善高校思政教育。在高校思政教育中，參考借鑒心理健康的知識理論，能夠更全面準確地把握大學生的心理和思維狀態(tài)，使教學雙方、彼此尊重、相互信任，并在此基礎上展開針對性的教育，有利于提升思政教育效果。同時，在心理健康教育中，也需要靈活運用思政教育手段，提升心理健康教育的實效性。一方面，對高校思政教育來說，可以參考借鑒心理健康教育中有關的心理咨詢、團體輔導、心理測試等手段，把握學習者的心理，更有針對性地提升引導實效。同時，在思政教育中，可以結(jié)合心理學的知識內(nèi)容，提升學生在學習思政知識時的積極性、主動性，使學生在思政教育中更有獲得感。另一方面，在對學生進行心理健康教育時，可以利用思政教育成果，借鑒思政教育形式，鼓勵學生建立良好的心理素質(zhì)。使其在面對生活中的壓力與挫折時，能夠參考思政教學中的案例與要求，進行有效的自我調(diào)節(jié)，從而更好地實現(xiàn)身心健康成長。

（四）在師資隊伍上，整合擴充

在新時代教育改革的發(fā)展要求下，推進高校思政教育與心理健康教育的彼此結(jié)合，需要高校做好師資隊伍建設，優(yōu)化完善教學體系。要加強專業(yè)教師建設，無論是心理健康教師還是思政教育教師，都需要認識到高校思政教育與心理健康教育結(jié)合的可行性、必要性，并在日常教學和工作中，自覺地借鑒參考，要不斷強化對教師的培訓，提升教師隊伍的整體教學水平。此外，高校輔導員作為高校學生聯(lián)系最頻繁、最信任的教育崗位，也是開展心理健康教育和思政教育的重要主體[8]。輔導員需要兼具心理健康知識和思政教育知識，要及時把握學生的心理想法，對學生進行正確的引導，使學生形成健康的心理和思維觀念。培養(yǎng)大學生干部群體，使其在學生中起到帶頭示范作用。

四、促進高校思政教育和心理健康教育彼此結(jié)合的有效路徑

（一）做好隊伍建設

促進高校思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展，需要一支既懂思政教育，又了解心理健康教育的師資隊伍。使思政教育與心理健康教育的學科教師加強溝通，彼此互動，共同發(fā)展。高校思政教師需要就專業(yè)知識、學科建設、思想教育等內(nèi)容，加強與其他教師的合作交流。目前，高校內(nèi)部心理健康教育教師，無論數(shù)量還是質(zhì)量都較為缺乏，一些高校受限于自身條件，在專業(yè)心理健康咨詢室建設方面力量不足，難以切實保障高校學生心理健康教育的落實與展開。加強思政教育與心理健康教育隊伍建設力度，需要結(jié)合高校當前發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展要求，做好布局，要對高校思政教育工作者開展系統(tǒng)專業(yè)的培訓。對高校心理健康教育教師來說，需要有針對性地鍛煉自身技能，強化心理學、教育學方面的理論水平，提升自身的科研能力。不斷豐富自身專業(yè)技能和理論知識，切實加強與同行業(yè)其他教師之間的合作交流。尤其要加強與高校思政教師之間的互動，不斷提升自身的實踐經(jīng)驗，更好地幫助學生解決問題。

（二）構(gòu)建和諧的校園文化氛圍

對高校思政教育和心理健康教育來說，其共同的目標在于立德樹人，在于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。據(jù)此，在教育教學中，需要秉承學生主體的原則，開展豐富多樣的、符合社會發(fā)展要求和學生自身需求的教育活動。引導學生建立正確的自我認知，關注學生的心理狀況和思想狀況。在高校校園文化建設方面，構(gòu)建和諧校園，結(jié)合多種形式、多種內(nèi)容的文化活動，發(fā)揮環(huán)境育人的效果，能夠在潛移默化中給予高校學子以正向引領。在校園文化建設中，積極向上、高雅和諧的校園活動能夠?qū)⑵渲刑N藏的觀念意識行為滲透到學生集體中，使學生在和諧校園的文化氛圍中提升自身的思想道德和心理素質(zhì)，促進高校思政教育與心理健康教育的融合互補。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢

在當前網(wǎng)絡化、信息化的大環(huán)境下，開展高校思政教育和大學生心理健康教育，需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值。要推動網(wǎng)絡教育平臺建設，為學生搭建學習、交流、分享思政教育與心理健康教育的平臺，使學生在平臺上能夠表達自身的真實情況。使高校教育者更及時、準確地了解學生心理狀況，把握學生思想觀念，從而更精準地對學生進行指導引領。并且，在網(wǎng)絡平臺上，能夠有效突破時間空間的限制，極大地提升了高校思政教育與心理健康教育的便捷性。學校在推動高校思政教育與心理健康教育彼此結(jié)合的過程中，可以將相關資訊發(fā)布在官方平臺、微信公眾號或其他自媒體的賬號中，在信息發(fā)布上要以學生喜聞樂見的形式做好落實。例如，結(jié)合心理測試、短視頻、微電影等形式對學生進行思想引領。

五、結(jié)束語

對高校思想政治教育和心理健康教育來說，兩者具有共同的目標，兩者相互促進，共同服務于高校育人工作，在作用路徑、作用方法上，能夠彼此互補。結(jié)合當前社會發(fā)展形勢和高校大學生的現(xiàn)實特點，做好心理健康教育與高校思政教育的彼此結(jié)合，能夠更好地助力高校育人工作的提質(zhì)增效。高校教育者和管理人員需要在教育觀念教育內(nèi)容、教育方法、師資隊伍等各方面做好融合，使高校思政教育與心理健康教育彼此結(jié)合、相互影響，實現(xiàn)有機互補，整合擴充。通過強化隊伍建設，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺教育優(yōu)勢，進一步體現(xiàn)兩者的結(jié)合意義，更好地幫助學生建立正確的思想道德觀念，讓學生能夠以積極樂觀的態(tài)度看待成長，更好地實現(xiàn)身心健康發(fā)展。