張家寧

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161000）

在高校教育教學(xué)中，立德樹人是其根本任務(wù)，對(duì)高校學(xué)子開展思政教育需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展環(huán)境，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、引領(lǐng)。當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生群體的就業(yè)問題、就業(yè)壓力持續(xù)增加，加之日益開放的發(fā)展環(huán)境，一些高校大學(xué)生在思想觀念、認(rèn)知體系方面存在多樣化的問題[1]。一些拜金主義、個(gè)人主義、利己主義等錯(cuò)誤思想也嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的思想觀念，大學(xué)生群體中越來越多的人出現(xiàn)心理問題和心理異常情況?；诖?，高校需要立足于廣大學(xué)生群體的心理實(shí)際，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，將心理健康教育與高校思政教育有效融合，引導(dǎo)大學(xué)生建立起積極向上的心理狀態(tài)，使其學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，成為身心健康發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。

一、高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合可行性

（一）兩者具有一致的教育目標(biāo)

心理健康教育作為改善心理狀態(tài)的重要方式，能夠幫助大學(xué)生建立正確積極的心理認(rèn)知。而思政教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，有利于堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。并且，高校思政教育與心理健康教育，兩者在教學(xué)目標(biāo)上具有一致性，都是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生生成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本導(dǎo)向，教育目標(biāo)的一致性，也使其在融合過程中更加順暢[2]。

（二）兩者彼此融合相互促進(jìn)

對(duì)高校思想政治教育來說，能夠通過教育引領(lǐng)，提升學(xué)生的思想覺悟，有利于促進(jìn)學(xué)生在思想意識(shí)方面實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展；而對(duì)高校心理健康教育來說，能夠幫助學(xué)生維持積極健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。而心理調(diào)節(jié)能力又常常與理想信念個(gè)人品質(zhì)密切相關(guān)，兩者互相作用，彼此補(bǔ)充[3]。一方面，思政教育是心理健康教育的前提，通過思政引導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的心理承受力；另一方面，心理健康教育能夠提升思政教育效果，有利于推進(jìn)思政教育目標(biāo)的順利完成。

（三）兩者的作用路徑彼此互補(bǔ)

從高校思政教育與心理健康教育的發(fā)展歷程來看，兩者具有融合的可行性。從內(nèi)容上看，目前高校思政教育中就有很多心理健康的內(nèi)容，學(xué)生想要充分地學(xué)習(xí)、了解、領(lǐng)悟思政知識(shí)，需要以積極健康的心理素質(zhì)為前提。在積極的心理狀態(tài)、正確的價(jià)值觀念的影響下，學(xué)生能夠更加透徹、精準(zhǔn)地把握思政內(nèi)容。在當(dāng)前日益復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新時(shí)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”，更容易接受負(fù)面信息，而負(fù)面信息的影響容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理問題。甚至?xí)魅跛颊逃Ч?，因此開展心理健康教育，與高校思政教育的融合十分必要[4]。

二、高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合必要性

（一）大學(xué)生心理問題已成為當(dāng)前高校思政教育中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭日益激烈、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的大背景下，大學(xué)階段又處于一生中最活躍的時(shí)期，相應(yīng)的各種心理問題在內(nèi)外壓力下更容易發(fā)生。結(jié)合當(dāng)前高校研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體是心理障礙、心理疾病的高發(fā)人群，在大學(xué)生群體中，主要的心理障礙問題，包括心理承受力較差，缺乏自信，人際交往較差，競(jìng)爭壓力大等負(fù)面情緒難以排解，這些現(xiàn)實(shí)問題也對(duì)高校思想政治教育工作提出了較大的考驗(yàn)[5]。

（二）心理健康教育是思政教育的主要依托

從個(gè)體認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程來看，心理活動(dòng)是基礎(chǔ)，思想活動(dòng)需要在心理活動(dòng)的基礎(chǔ)產(chǎn)生。相應(yīng)地，心理健康教育，也是高校實(shí)施思政教育的前提，大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在接受思政教育前，需要首先建立正確的自我認(rèn)知，有良好的適應(yīng)能力和接納能力，才能自覺自主地接受思政教育的理論觀點(diǎn)。健康的心理對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生的思想道德品質(zhì)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，心理健康教育也是思政教育的主要依托。

（三）心理健康教育能夠助推思政教育的提質(zhì)增效

心理健康教育能夠?qū)λ颊逃膬?nèi)容起到豐富作用，也能對(duì)思政教育的效果起到優(yōu)化作用。高校思政教育與心理健康教育共同服務(wù)于高校育人的根本任務(wù)，共同助力學(xué)生成長為高素質(zhì)人才。兩者雖有差異，但目標(biāo)一致，心理健康教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力，而思政教育更強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義發(fā)展的政治方向?yàn)榍疤徇M(jìn)行理想信念教育，心理健康教育是高校思政教育的重要補(bǔ)充。

三、高校思政教育和心理健康教育的結(jié)合方法

（一）在教育觀念上，彼此融合

心理健康教育作為高校思政教育的重要延伸，將兩者有機(jī)結(jié)合，能夠進(jìn)一步提升高校思政教育的實(shí)效性、針對(duì)性，有利于引導(dǎo)大學(xué)生成長為符合社會(huì)主義建設(shè)要求的建設(shè)者和接班人。在兩者結(jié)合過程中，需要首先從觀念上進(jìn)行更新和優(yōu)化，在以往的思政教育中，更多集中于時(shí)事政治領(lǐng)域，集中于對(duì)學(xué)生政治知識(shí)理想信念的教學(xué)和引導(dǎo)，著重提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，但較少涉及對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求的考量[6]。想要促進(jìn)高校思政教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，需要轉(zhuǎn)變思政教育觀念，加入心理健康教育的理論內(nèi)容，不斷提升思政教學(xué)的實(shí)用性，使心理健康教育與思政教育有機(jī)結(jié)合。高校思政教育工作者需要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到積極健康的心理狀態(tài)，對(duì)接收理解思政知識(shí)、思政理念的重要意義。在教學(xué)中，要突破傳統(tǒng)的風(fēng)格觀念，使心理健康教育、思政教育共同發(fā)展。

（二）在教育內(nèi)容上，相互影響

高校思政教育，心理健康教育需要彼此結(jié)合。需要系統(tǒng)推進(jìn)，一方面，要堅(jiān)持思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，圍繞理想信念展開教育，不斷提升學(xué)生的思想道德觀念，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際交往方面的深層次問題。另一方面，要重點(diǎn)結(jié)合大學(xué)生群體的心理狀態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生建立積極樂觀的精神面貌。將兩者融合共進(jìn)，需要在思政教育中加入心理健康教育的內(nèi)容，要對(duì)不同階段學(xué)生的不良心理狀況進(jìn)行引導(dǎo)。例如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生來說，可能由于對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，或?qū)ξ磥戆l(fā)展缺失規(guī)劃而存在消極、抑郁等情緒。據(jù)此，教師要做好心理疏導(dǎo)，在大三、大四階段，要重點(diǎn)結(jié)合大學(xué)生就業(yè)和步入社會(huì)進(jìn)行專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生以積極正確的心態(tài)看待新階段、看待新事物[7]。

（三）在教育方法上，差異互補(bǔ)

促進(jìn)高校思政教育與心理健康教育的彼此融合，需要結(jié)合各自發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)融合方法的巧妙性，要汲取各自的正確理論，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)思政教育來說，需要參考借鑒大學(xué)生心理健康教育中的理論知識(shí)和技術(shù)手段，全面把握大學(xué)生的心理狀態(tài)，并以此為依據(jù)，優(yōu)化完善高校思政教育。在高校思政教育中，參考借鑒心理健康的知識(shí)理論，能夠更全面準(zhǔn)確地把握大學(xué)生的心理和思維狀態(tài)，使教學(xué)雙方、彼此尊重、相互信任，并在此基礎(chǔ)上展開針對(duì)性的教育，有利于提升思政教育效果。同時(shí)，在心理健康教育中，也需要靈活運(yùn)用思政教育手段，提升心理健康教育的實(shí)效性。一方面，對(duì)高校思政教育來說，可以參考借鑒心理健康教育中有關(guān)的心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測(cè)試等手段，把握學(xué)習(xí)者的心理，更有針對(duì)性地提升引導(dǎo)實(shí)效。同時(shí)，在思政教育中，可以結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識(shí)時(shí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在思政教育中更有獲得感。另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，可以利用思政教育成果，借鑒思政教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。使其在面對(duì)生活中的壓力與挫折時(shí)，能夠參考思政教學(xué)中的案例與要求，進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，從而更好地實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

（四）在師資隊(duì)伍上，整合擴(kuò)充

在新時(shí)代教育改革的發(fā)展要求下，推進(jìn)高校思政教育與心理健康教育的彼此結(jié)合，需要高校做好師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化完善教學(xué)體系。要加強(qiáng)專業(yè)教師建設(shè)，無論是心理健康教師還是思政教育教師，都需要認(rèn)識(shí)到高校思政教育與心理健康教育結(jié)合的可行性、必要性，并在日常教學(xué)和工作中，自覺地借鑒參考，要不斷強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。此外，高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生聯(lián)系最頻繁、最信任的教育崗位，也是開展心理健康教育和思政教育的重要主體[8]。輔導(dǎo)員需要兼具心理健康知識(shí)和思政教育知識(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的心理想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的心理和思維觀念。培養(yǎng)大學(xué)生干部群體，使其在學(xué)生中起到帶頭示范作用。

四、促進(jìn)高校思政教育和心理健康教育彼此結(jié)合的有效路徑

（一）做好隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)高校思想政治教育與心理健康教育的融合發(fā)展，需要一支既懂思政教育，又了解心理健康教育的師資隊(duì)伍。使思政教育與心理健康教育的學(xué)科教師加強(qiáng)溝通，彼此互動(dòng)，共同發(fā)展。高校思政教師需要就專業(yè)知識(shí)、學(xué)科建設(shè)、思想教育等內(nèi)容，加強(qiáng)與其他教師的合作交流。目前，高校內(nèi)部心理健康教育教師，無論數(shù)量還是質(zhì)量都較為缺乏，一些高校受限于自身?xiàng)l件，在專業(yè)心理健康咨詢室建設(shè)方面力量不足，難以切實(shí)保障高校學(xué)生心理健康教育的落實(shí)與展開。加強(qiáng)思政教育與心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)力度，需要結(jié)合高校當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展要求，做好布局，要對(duì)高校思政教育工作者開展系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)。對(duì)高校心理健康教育教師來說，需要有針對(duì)性地鍛煉自身技能，強(qiáng)化心理學(xué)、教育學(xué)方面的理論水平，提升自身的科研能力。不斷豐富自身專業(yè)技能和理論知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)與同行業(yè)其他教師之間的合作交流。尤其要加強(qiáng)與高校思政教師之間的互動(dòng)，不斷提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生解決問題。

（二）構(gòu)建和諧的校園文化氛圍

對(duì)高校思政教育和心理健康教育來說，其共同的目標(biāo)在于立德樹人，在于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。據(jù)此，在教育教學(xué)中，需要秉承學(xué)生主體的原則，開展豐富多樣的、符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生自身需求的教育活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的心理狀況和思想狀況。在高校校園文化建設(shè)方面，構(gòu)建和諧校園，結(jié)合多種形式、多種內(nèi)容的文化活動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境育人的效果，能夠在潛移默化中給予高校學(xué)子以正向引領(lǐng)。在校園文化建設(shè)中，積極向上、高雅和諧的校園活動(dòng)能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)藏的觀念意識(shí)行為滲透到學(xué)生集體中，使學(xué)生在和諧校園的文化氛圍中提升自身的思想道德和心理素質(zhì)，促進(jìn)高校思政教育與心理健康教育的融合互補(bǔ)。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大環(huán)境下，開展高校思政教育和大學(xué)生心理健康教育，需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。要推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、交流、分享思政教育與心理健康教育的平臺(tái)，使學(xué)生在平臺(tái)上能夠表達(dá)自身的真實(shí)情況。使高校教育者更及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理狀況，把握學(xué)生思想觀念，從而更精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)。并且，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，能夠有效突破時(shí)間空間的限制，極大地提升了高校思政教育與心理健康教育的便捷性。學(xué)校在推動(dòng)高校思政教育與心理健康教育彼此結(jié)合的過程中，可以將相關(guān)資訊發(fā)布在官方平臺(tái)、微信公眾號(hào)或其他自媒體的賬號(hào)中，在信息發(fā)布上要以學(xué)生喜聞樂見的形式做好落實(shí)。例如，結(jié)合心理測(cè)試、短視頻、微電影等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。

五、結(jié)束語

對(duì)高校思想政治教育和心理健康教育來說，兩者具有共同的目標(biāo)，兩者相互促進(jìn)，共同服務(wù)于高校育人工作，在作用路徑、作用方法上，能夠彼此互補(bǔ)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和高校大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，做好心理健康教育與高校思政教育的彼此結(jié)合，能夠更好地助力高校育人工作的提質(zhì)增效。高校教育者和管理人員需要在教育觀念教育內(nèi)容、教育方法、師資隊(duì)伍等各方面做好融合，使高校思政教育與心理健康教育彼此結(jié)合、相互影響，實(shí)現(xiàn)有機(jī)互補(bǔ)，整合擴(kuò)充。通過強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體現(xiàn)兩者的結(jié)合意義，更好地幫助學(xué)生建立正確的思想道德觀念，讓學(xué)生能夠以積極樂觀的態(tài)度看待成長，更好地實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。