覃月

在中職鋼琴教學過程中，學校及教師需要對每個學生的學習能力和技能水平進行個性化的診斷和分析，幫助他們克服困難，提高技能。本文立足于中職學前教育鋼琴教學的實施現(xiàn)狀，簡要分析了鋼琴教學現(xiàn)狀的影響因素，并就鋼琴教學方法的改進提出了針對性建議，如分層教學法，為中職學前教育鋼琴教學技能的整體提升和教學效果的日漸改善提供參考。

中職學校學前教育專業(yè)招收的學生大多來自農(nóng)村，初中學歷，鋼琴對他們來說幾乎是陌生的樂器，對于這些學生來說，從零基礎(chǔ)開始學習鋼琴是一個艱難的過程。同時，中職學校的鋼琴課程設(shè)置缺乏針對性，不能滿足學生的學習欲望，導(dǎo)致學生缺乏學習的動力和興趣。與此同時，一些中職學校的學前教育專業(yè)學制都比較短，開設(shè)的鋼琴課程時間有限，難以教授學生更加高階的鋼琴演奏技能，也難以為學生提供充足的練習時間。鋼琴教學方法的改進尤為關(guān)鍵，其中采用分層教學法可以促進中職學校學前教育鋼琴教學質(zhì)量的提升。分層教學法可以根據(jù)學生的背景和學習能力，將學生分為不同層次，在教學方面設(shè)置不同的目標和內(nèi)容，針對不同的層次進行教學。通過這種方法，可以讓學生在適宜的階段掌握鋼琴演奏技巧，提高他們的學習效率和學習成效。

1 中職鋼琴教學現(xiàn)狀及影響因素

1.1 中職鋼琴教學現(xiàn)狀

（1）文化素質(zhì)偏低

在當前環(huán)境下，中職鋼琴教學的一個普遍問題是，學生的文化素質(zhì)普遍偏低。因為中職學生的學歷和學習背景不同，一些學生在入學時就已經(jīng)缺乏必要的文化和音樂素質(zhì)。由于許多中職學生沒有受過專業(yè)的音樂訓練，對鋼琴的了解也相對較少。這就需要中職學校改變教學方法，更加注重實踐操作和理論知識的結(jié)合，幫助學生掌握更加科學和規(guī)范的鋼琴演奏技能。同時，中職學校應(yīng)該更加注重鋼琴教學的培訓和師資隊伍建設(shè)，提高教師的鋼琴演奏技能和教學水平，從而提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。

（2）專業(yè)素質(zhì)偏低

當前，中職鋼琴教學中存在學生專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。一些學生在初中和高中階段對音樂的基礎(chǔ)知識和鋼琴演奏技巧掌握不夠扎實，這會對他們在中職鋼琴教學中的學習造成困難。識譜能力的強弱直接關(guān)系學生在鋼琴課程上學習的快慢，因此需要引導(dǎo)學生從基礎(chǔ)識譜開始，逐步提高能力，從而更好地掌握鋼琴演奏技能。

1.2 影響中職鋼琴教學的因素

中職鋼琴教學是受到多種因素影響的，主要包括以下幾個方面：第一，學生的個人特點是影響中職鋼琴教學的首要因素，每個學生的學習能力、樂感、音樂興趣等都是不同的，對中職鋼琴教學的影響也是不同的。第二，教師的教學經(jīng)驗和水平是影響鋼琴教學效果的關(guān)鍵因素之一，教師的專業(yè)能力、教學方法和反饋方式等方面也都會對學生的學習產(chǎn)生重要影響。第三，學校的教學資源是否豐富也影響到了教學效果，學校的教育資源包括鋼琴教室、教材資源、教學設(shè)施、音樂會等等，這些都是學生學習鋼琴的重要條件。第四，學校和社會的文化背景也會產(chǎn)生影響，鋼琴作為一種重要的文化藝術(shù)形式，其教學和學習也會受到學校和社會的文化背景、審美觀念和音樂風格等的影響。

2 中職鋼琴分層次教學的方法

2.1 教學目標層次化

中職鋼琴分層次教學的方法之一是教學目標層次化。這意味著教師需要對不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。例如，在初級階段，教師可以注重基本的音階、節(jié)奏和手型技巧的訓練；中級階段，可以注重音樂分析的能力、曲目演奏技巧的提升等；高級階段的學生則可以注重個性化的演奏、高難度技巧的訓練和更高水平的表演能力等。通過層次化的教學目標設(shè)置，可以幫助教師更好地了解學生的學習需求和提供更系統(tǒng)、針對性的教學指導(dǎo)。同時，也可以激發(fā)學生學習的興趣和動力，讓他們更加自主地探索和學習鋼琴技能和音樂知識。鋼琴教師應(yīng)該注重教學適應(yīng)性和遞進性，讓學生逐步掌握鋼琴演奏技巧，在提高鋼琴水平的同時，促進學生的全面發(fā)展。鋼琴教學目的的合理設(shè)定和具體實施，將對學生的鋼琴學習產(chǎn)生積極影響，促進學生的全面發(fā)展。

2.2 學生學習的層次化

在中職鋼琴分層次教學中，學生學習的層次化是至關(guān)重要的一個方法。學生的音樂技能和音樂知識因人而異，而層次化的教學方法可以確保學生在個人學習的能力范圍內(nèi)不斷進步、遞進學習。層次化教學首先要對學生進行分類，根據(jù)學生的技能水平和音樂知識的掌握程度，將學生分為不同的層次。對于初學者，可以設(shè)置入門課程，例如基礎(chǔ)的手指練習、樂理理論以及最簡單的旋律曲目的演奏等。而對于更有經(jīng)驗的學生，則應(yīng)該將難度逐漸加大，開設(shè)更具挑戰(zhàn)性的課程，例如高級的鋼琴演奏技巧、曲目編排以及音樂創(chuàng)作等。

目前，對學前教學的層次化主要包括自主定層、顯性定層和隱性定層三種類型。在自主定層中，教師根據(jù)教學大綱的要求和學生個人的鋼琴水平自主掌握教學進度，根據(jù)學生的實際情況貫徹教學目標。顯性定層是教師根據(jù)學生的學習情況和能力水平，分層次進行教學，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。隱性定層是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習能力給予不同的指導(dǎo)和教學，根據(jù)學生的實際情況逐步提高學生的鋼琴演奏技能和綜合素質(zhì)。

2.3 教學內(nèi)容層次化

在鋼琴教學工作開展前，教師需要通過激發(fā)學生的興趣來促進學生的學習。學生對鋼琴的興趣與學習效果之間存在著緊密聯(lián)系，提升學生的興趣會有效地提高學生的學習效率。因此，教師需要創(chuàng)造富有吸引力的教學環(huán)境和氛圍，通過多種方式讓學生喜愛上鋼琴學習，如鼓勵學生嘗試鋼琴演奏、參與音樂會等。鋼琴課程的難易程度也會直接影響學生的學習興趣，教師應(yīng)該采用層次化教學，因材施教，最大限度地開發(fā)學生的潛能，為鋼琴課程的后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該了解學生的鋼琴基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)，制訂合適的教學計劃。

2.4 課堂教學開展層次化

在中職鋼琴分層次教學中，課堂教學開展層次化也是非常重要的一個方法。通過建立層次化的課程內(nèi)容和教學計劃，老師可以更好地指導(dǎo)學生針對自身的特點和需求進行鋼琴學習，并且在課堂上針對不同層次的學生進行個性化教學。

在課堂教學前，老師需要對不同層次的學生進行分組，確保每個小組的學生層次相近，有利于更好地打造層次化的課程內(nèi)容。接著，老師需要根據(jù)每個小組的實際情況，制訂相應(yīng)的教學計劃和課程安排。對于初學者，可以重點講解正確的手指姿勢、基本的音符和樂理知識等內(nèi)容；對于有一定基礎(chǔ)的學生，則可以引導(dǎo)其進行有效的練習和鞏固，并增加新的曲目和樂理知識等要點。

3 利用分層教學法進行中職鋼琴教學的方案策劃

3.1 要注重教學目標的層次化劃分

對于鋼琴教學，教學目標的設(shè)定具有重要意義。教學目標可以分為低、中、高三個層次，同時也需要考慮共性和選擇性。在制訂教學目標時，需要考慮學生的學習情況、教學大綱的整體平衡以及教材內(nèi)容的相互吻合等多個因素，根據(jù)學生的個性特征和不同需求進行人性化區(qū)分，以實現(xiàn)鋼琴教學的理想效果。通過這樣的教學目標的設(shè)定，可以讓鋼琴教學更加有趣，有效提高學生的鋼琴水平。

例如，在初級階段，學生可以注重基本的手形、音階、節(jié)奏等技能的掌握和實踐。在中級階段，可以注重鋼琴技巧的提升、樂曲演奏技巧和音樂分析能力，使學生能夠理解和演奏更高難度的曲目。在高級階段，學習者可以注重精細的表現(xiàn)、演奏技巧的創(chuàng)新和個性化的演繹，從而在表演中展現(xiàn)出獨具特色的風格和魅力。

3.2 要注重學生學習需求的層次化設(shè)計

學習的層次化是一種因材施教的方法，能夠貫徹教學理念，使學生得到更好的教學效果。在鋼琴教學中，學生的基礎(chǔ)薄弱程度有所不同，因此需要進行能力和學習難度的匹配，科學統(tǒng)籌、合理安排。分層教學可以為每個學生設(shè)置適宜的學習計劃，提高效率和學習效果。在鋼琴教學中，分層教學的實施需要學生填寫鋼琴學習意向表，教學管理部門還需要進行統(tǒng)一測試以及綜合評定，根據(jù)學生所填意向書進行分層。教學管理部門應(yīng)制訂合理的學習層次劃分標準和方法，以確保教學的公平性和合理性。

在教學中，不同鋼琴水平的學生需要制訂不同的教學計劃。教師可以采用多種方式，如使用教學視頻、文化課教學、音樂朗讀等多種教學方式，促進學生的全面發(fā)展，并根據(jù)每位學生的個性特點進行人性化區(qū)分，在教學中實現(xiàn)針對性教學。通過這種深層次的鋼琴教學方法，可以更加全面地提高學生的鋼琴水平，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

3.3 要注重教學內(nèi)容的層次化選擇

在中職鋼琴教學中，采用分層教學法需要注重教學內(nèi)容的層次化選擇，以幫助學生更好地理解和掌握鋼琴演奏技巧和音樂知識。具體而言，教師可以考慮以下幾個方面：

技能培養(yǎng)層次化選擇。采用分層教學法，鋼琴教學的技能培養(yǎng)也應(yīng)該層次分明。初級階段可以注重基本樂理、音樂基礎(chǔ)知識和音階、節(jié)奏等技能的掌握與實踐；中級階段可以注重鋼琴演奏技巧的提升、樂曲演奏技巧和音樂分析能力；而高級階段的學習者，則可以注重精細的表現(xiàn)、演奏技巧的創(chuàng)新和個性化的演繹。

內(nèi)容質(zhì)量層次化選擇。在教學中，應(yīng)該注重教材和教學內(nèi)容的層次化選擇。因材施教，為不同層次的學生提供不同難度的樂曲、音樂背景知識和技能訓練，滿足他們的各種需求。同時，在教材選取上應(yīng)該注意選取質(zhì)量較高的、適合學生水平的樂曲教材，確保教學內(nèi)容的有效性和針對性。

教學方法層次化選擇。在分層教學法中，教學方法的層次化選擇也非常重要。教師可以根據(jù)學生的不同能力和需求，采用不同的教學方法。初學者可能需要比較基礎(chǔ)的講解、演示和指導(dǎo)，而高級學習者則可能需要更高級的音樂分析討論、實踐操作和表演指導(dǎo)等。

3.4 要注重課堂教學過程的層次化設(shè)定

在中職鋼琴教學中，采用分層教學法需要注重課堂教學過程的層次化設(shè)定。具體而言，教師可以根據(jù)不同層次學生的實際情況和需求，層次化地設(shè)置教學過程。

首先，教師可以根據(jù)學生的不同能力水平和區(qū)分情況，分別設(shè)定相應(yīng)的教學目標和難度設(shè)置，讓學生知道自己需要達到的教學要求是什么，更好地完成學習任務(wù)。

其次，在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的不同層次，采用不同的教學方法和策略。例如，在初級階段，教師可以通過基礎(chǔ)音樂知識的講解、演示，手型練習、彈奏練習等方式實現(xiàn)教學目標，而在中級和高級階段，則可以重點講解如何背誦復(fù)雜的曲目，并強調(diào)表演技巧、個性化演奏等多方面的訓練。

最后，在教學過程中，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主探究和練習，在課堂上通過互動、反饋等方式及時幫助學生解決問題，從而提高學生自主學習和創(chuàng)新能力。

4 分層教學法中職鋼琴教學存在的問題

4.1 內(nèi)容針對性缺乏

由于不同學生的音樂理解能力、鋼琴演奏技巧和經(jīng)驗水平存在差異，所以在中職鋼琴教學中使用分層教學法存在一些內(nèi)容針對性不足的問題。具體來說，這些學生可能需要更具體的指導(dǎo)和反饋來幫助他們掌握更復(fù)雜的技能和理念。為了解決這個問題，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生的能力和需求，制訂個性化的教學計劃并提供更具體的指導(dǎo)和建議。這樣可以幫助學生更有效地學習和提高他們的技能水平。

4.2 教學模式單一

由于分層教學法主要是基于對學生的能力水平進行分類，因此在教學模式上可能存在單一性問題。教師可能往往只依賴于分類，而沒有更深入地了解學生的音樂、審美背景以及鋼琴演奏技巧等方面，這樣不能夠全面地了解學生和為他們提供幫助。另外，分層教學法也較為依賴于課堂上的教學，對于學生的自主學習和練習能力提升的鼓勵不足。

4.3 教師素質(zhì)良莠不齊

分層教學法在中職鋼琴教學中是常用的方法，教師素質(zhì)的良莠不齊在其中也是一個存在的問題?？赡苡幸恍┙處熑狈︿撉傺葑嗉记珊鸵魳分R儲備，缺乏針對不同層次學生的教學經(jīng)驗，因此對于學生的指導(dǎo)和幫助不足。同時，一些教師僅僅只是以分層分類的方式進行縱向教學而忽視了橫向拓展和教學合作，也沒有啟發(fā)學生的自主學習和思維能力。

5 分層教學法中職鋼琴教學存在問題的原因

5.1 學生心智尚未完全成熟，學習鋼琴的條件較差

中職學校招生對象是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，心智未完全成熟，沒有形成良好的學習習慣，文化基礎(chǔ)相對薄弱。學生學前沒有接觸過鋼琴，十六七歲雖未成年，但骨骼發(fā)育已基本定型，手指缺乏良好的柔軟性和靈活性。這些條件的限制導(dǎo)致學生學習鋼琴的條件較差，學習的積極性不高，同時也直接影響了鋼琴基礎(chǔ)知識的學習和技能技巧的掌握。

5.2 學制短、科目多，學生練琴時間難以保證

在中職學校的鋼琴教學中，由于學制時間短、任務(wù)重，學生的學習時間非常有限，因此教師必須具備會彈、會教、會學的能力，才能夠在較短時間內(nèi)傳授知識和技能，幫助學生達到預(yù)期的目標。同時，還需要實行一對一的輔導(dǎo)時間，以更好地滿足學生的個性化需求。

另外，學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標多樣，使得學生在其接觸鋼琴之前缺乏相應(yīng)的訓練，手指的柔軟性和靈活性都相對較差。而且由于學生缺乏科學的練琴方法，當教師不能及時給予指導(dǎo)時，學生會產(chǎn)生畏難情緒，從而降低其對學習和教學的積極性，影響教學效果。因此，教師需要注重培養(yǎng)學生的積極性，提供科學的練琴方法，并在教學過程中積極引導(dǎo)學生，激發(fā)學生對鋼琴音樂的熱愛，以提高教學效果。

5.3 教師的教學理念和教學方法有待更新

首先，中職鋼琴教學應(yīng)該根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和特點進行鋼琴知識和技能技巧的教學。過多強調(diào)鋼琴演奏的技巧、難度、速度，而忽略了鋼琴的基礎(chǔ)知識及技能技巧的掌握，會對學生的進一步學習和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

其次，中職學前專業(yè)的鋼琴教學缺少適合學生特點、較為系統(tǒng)的教材，教師在選擇教材時缺乏科學性和實用性。這會導(dǎo)致鋼琴教學缺少指導(dǎo)性、條理性和連貫性，對學生的學習效果產(chǎn)生不良影響。

最后，隨著學前教育的重視，中職學前專業(yè)招生人數(shù)的增多，師資、鋼琴及琴房的嚴重不足。中職鋼琴教學仍然采用傳統(tǒng)的“一對一”的個別授課方式，不能適應(yīng)當前教學的要求。

6 解決中職鋼琴教學存在問題的建議

6.1 采取分級教學

在中職鋼琴教學中，學生的學習水平不同，需要針對其需求進行差異化的教學內(nèi)容。鋼琴分級教學模式可以適應(yīng)學生的多樣化需求，教師應(yīng)全面掌握學生的實際水平，以平均水平或針對性的方式傳授教學內(nèi)容，并更好地鞏固其技能水平。在進行分級教學時，還需要注意班級之間的差異，班級內(nèi)部學生的鋼琴演奏水平應(yīng)基本處于相同水平。只有這樣教師才能夠根據(jù)學生的實際水平有針對性地講授知識和技術(shù)，確保學生成長能夠穩(wěn)步提升。

而針對不同班級實際情況的教學方案也至關(guān)重要。教學方案需要結(jié)合各班級實際情況進行制訂，以此能夠更好地提高教學針對性和實效性。教學方案應(yīng)該著重于鋼琴教學中的基礎(chǔ)技能訓練和演奏技巧提升，同時根據(jù)學生的興趣和特長進行個性化的教學指導(dǎo)。

最后，在具體的教學過程中，將分級教學模式融入其中以保證教學內(nèi)容與實際水平相適應(yīng)。需要教師更好地根據(jù)學生的水平進行技能提升和知識補充，并幫助學生樹立學習信心及正確的學習態(tài)度。同時，需要教師重視學生的學習反饋和評價，及時進行反思和調(diào)整，促進教學與學習的良性互動。

6.2 有效結(jié)合講練

在中職鋼琴教學中，將講道理與動手實踐相結(jié)合，可以有效提高教學效率。若將講練分開，學生在課下練習時面臨時間和技能上的挑戰(zhàn)，難以獲得理想教學效果。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該重視講練結(jié)合，先講解相關(guān)知識，并適當穿插關(guān)鍵指法等技巧練習。同時，教師還要確保學生在課堂時間內(nèi)至少完整演奏一次講解內(nèi)容，以提高學生的反應(yīng)速度和技能水平。

除此之外，教師還應(yīng)該積極開展小組演奏競賽、討論學習等活動，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。課堂上的小組演奏競賽，能夠培養(yǎng)學生之間的競爭意識，激發(fā)學生表演的熱情和自信心，同時增加學生之間同步交流和互相學習的機會；討論學習能夠讓學生在與同學交流中了解各自的鋼琴知識和技巧水平，從而進一步促進知識和技巧的共享與提高。

6.3 提高教師素質(zhì)

鋼琴教學是一項高水平的教育工作，而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是促進鋼琴教學質(zhì)量提升的必要條件。首先，學校應(yīng)該嚴格把關(guān)新教學人員的招收流程，積極引進高素質(zhì)教學人員。新教學人員的專業(yè)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗是他們的核心素質(zhì)，對于學校來說，必須加強對人才的篩選，確保招收的教師能夠勝任高技能教學。應(yīng)該加強對教學經(jīng)驗的重視，促進高水平教學團隊的形成。教師的教學經(jīng)驗豐富度會影響教學表現(xiàn)的好壞，教育主管部門應(yīng)該鼓勵教師在課堂上不斷摸索教學方法，同時在教學實踐中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，并積極培養(yǎng)高水平教育團隊。

此外，應(yīng)該給予教師深造機會，借鑒、學習其他學校優(yōu)秀教學方式與經(jīng)驗，并且教師還應(yīng)該主動進行學習，不斷磨煉技藝，并適當調(diào)整自身教學方式。不斷學習和自我提升是教師的職業(yè)責任，他們應(yīng)該提高自己的教學水平，以更好地教育和引導(dǎo)學生。

7 結(jié)論

中職學校的鋼琴課程是培養(yǎng)學生音樂藝術(shù)素養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的重要途徑。但是，教學中存在許多問題，例如教學模式單一、教學缺乏針對性、教學人員素質(zhì)水平參差不齊、缺乏音樂素養(yǎng)培養(yǎng)等。因此，應(yīng)當采取一定的改進措施，中職學校應(yīng)該全面推進教學模式的改革，例如采用多元化的教學方法，加強個性化針對性教案的設(shè)計和實施，提高學生自我學習的能力。同時，中職學校也應(yīng)該加強師資力量的建設(shè)，設(shè)計針對不同水平學生的教學方案，注重培訓教師的綜合素質(zhì)和教學能力。最后，中職學校應(yīng)該加強對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的音樂藝術(shù)氛圍，建立音樂教育機構(gòu)之間的聯(lián)系，推動鋼琴教育的普及發(fā)展。

（作者單位：湖北省咸豐縣中等職業(yè)技術(shù)學校）