周思嘉

高校實(shí)施協(xié)同育人機(jī)制，全面匯集思政教育系統(tǒng)中各種要素，提升育人協(xié)同合力是新時(shí)期引領(lǐng)社會(huì)思潮的重要手段，為此需要加強(qiáng)高校協(xié)同育人工作研究，注重激發(fā)出協(xié)同育人的社會(huì)思潮引領(lǐng)力。文章就此先分析了高校協(xié)同育人內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)要素，隨后介紹了高校協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮主要思路以及發(fā)展特征，最后提出了新時(shí)期加強(qiáng)高校協(xié)同育人工作對(duì)社會(huì)思潮引領(lǐng)力的發(fā)展策略，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)重要基地，同樣發(fā)揮著社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向引領(lǐng)功能。因此，為突出新時(shí)期人才培養(yǎng)的時(shí)代性和先進(jìn)性，需要高校充分激發(fā)出協(xié)同育人功能，以協(xié)同育人工作機(jī)制提升社會(huì)思潮引領(lǐng)力，強(qiáng)化協(xié)同育人針對(duì)性與時(shí)效性。高等教育在增強(qiáng)青年知識(shí)水平和專業(yè)技能外，幫助青年在面對(duì)不同社會(huì)思潮構(gòu)成多元化影響的環(huán)境中形成正確價(jià)值觀，是極其重要的工作，需要從思想層面引導(dǎo)具體行為實(shí)踐。

1 高校協(xié)同育人分析

1.1 高校協(xié)同育人內(nèi)涵

高校協(xié)同育人即高校通過(guò)對(duì)校內(nèi)各類思想政治教育元素進(jìn)行全面整合，通過(guò)加強(qiáng)目標(biāo)、主體、過(guò)程、內(nèi)容以及環(huán)境等要素的全面聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持同向同行，從而多層次全方位多領(lǐng)域培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.2 高校協(xié)同育人結(jié)構(gòu)要素

高校協(xié)同育人相關(guān)結(jié)構(gòu)要素主要包括以下內(nèi)容，分別是主體、客體、中介、環(huán)境等。其中主體要素從群體組織層面分析，為高校中具備思政教育職能的各種組織機(jī)構(gòu)，比如教育教學(xué)、行政管理以及黨團(tuán)部門(mén)等。從育人隊(duì)伍層面分析，涵蓋行政管理隊(duì)伍以及思政隊(duì)伍、教師隊(duì)伍等。從學(xué)生層面分析，包含黨員、入黨積極分子、團(tuán)員、學(xué)生干部等學(xué)生群體中的榜樣力量，此外還包括能夠在學(xué)生中產(chǎn)生積極影響的學(xué)生組織等。客體要素主要是指高校中的大學(xué)生，高校思政教育也面向?qū)W生實(shí)施思政教育實(shí)踐活動(dòng)。中介要素即教育活動(dòng)中的教育載體、教育內(nèi)容、教育手段和方式等。教育內(nèi)容還可以分成基本、主導(dǎo)以及擴(kuò)展性等內(nèi)容，其中基本內(nèi)容包含主流意識(shí)形態(tài)、愛(ài)國(guó)主義以及傳統(tǒng)文化教育等，主導(dǎo)型內(nèi)容涵蓋民族精神、時(shí)代精神、法紀(jì)教育、思想理論以及三觀教育等。擴(kuò)展性內(nèi)容包含人際交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育以及職業(yè)觀教育等。載體涵蓋育人環(huán)境、育人平臺(tái)以及育人小組，手段方式主要是課程思政、思政課程以及共青團(tuán)主管的校園第二課堂各類活動(dòng)與實(shí)踐。環(huán)境要素即精神和物質(zhì)兩種層面相統(tǒng)一形成的線上線下雙重維度校園環(huán)境。

2 高校協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮主要思路

2.1 主體協(xié)同

高校通過(guò)實(shí)施協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮，應(yīng)該注重激發(fā)出各個(gè)教育主體功能。立足于高校所有教育主體層面分析，相關(guān)本職工作并非直接對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育，其在各自崗位工作中會(huì)從不同程度影響學(xué)生的思想、理念、行為等，為此需要高校所有教職工以及各個(gè)組織部門(mén)形成德育育人首位基礎(chǔ)理念，主動(dòng)承擔(dān)起育人中的間接直接責(zé)任。除了激發(fā)出自身育人功能以外，學(xué)校黨政管理、教育教學(xué)、群團(tuán)組織等多層次多部門(mén)和群體都需要激發(fā)出良好協(xié)同育人功能，構(gòu)建大學(xué)生思政引領(lǐng)和教育組織體系，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持圍繞以學(xué)生為核心，開(kāi)展對(duì)不同育人主體的有效協(xié)調(diào)，形成育人主體全面配合的協(xié)同育人機(jī)制。

國(guó)內(nèi)外對(duì)社會(huì)思潮的研究一直持續(xù)，東西方社會(huì)思潮交鋒不斷，國(guó)內(nèi)社會(huì)思潮也紛雜變幻，同臺(tái)博弈，甚至各思潮之間既融合又獨(dú)立，負(fù)面的社會(huì)思潮容易妨礙國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)在高校的傳播。為此，需要進(jìn)一步融合高校不同的育人主體，消除壁壘互聯(lián)互通，充分調(diào)動(dòng)各方育人力量，打造強(qiáng)大育人合力，提升社會(huì)思潮引領(lǐng)力，改變孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)。比如從前專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)工作主要以專業(yè)知識(shí)和技能教育為主，但基于同向同行的協(xié)同育人體系，可以運(yùn)用課程思政的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握辨析社會(huì)思潮的初級(jí)能力。而作為高校思想政治教育主力的思政隊(duì)伍，則在思政課程中進(jìn)一步教育青年恪守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨別各類國(guó)內(nèi)外紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮，形成獨(dú)立思考能力，學(xué)會(huì)用批判性視角看待問(wèn)題。高校群團(tuán)組織則應(yīng)該在第一課堂之外，引導(dǎo)理論結(jié)合實(shí)踐，設(shè)計(jì)出以鑄魂育人為導(dǎo)向的第二課堂，即各類形式豐富、內(nèi)涵深刻的活動(dòng)與實(shí)踐。

2.2 目標(biāo)協(xié)同

為提升同向同行協(xié)同育人的社會(huì)思潮引領(lǐng)力，需要注重目標(biāo)協(xié)同。即促進(jìn)各個(gè)思政教育主體從思想觀念層面針對(duì)教育成果實(shí)施預(yù)先設(shè)計(jì)，通過(guò)形成一定目標(biāo)對(duì)后續(xù)學(xué)生思政教育以及社會(huì)思潮引領(lǐng)實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)、合理調(diào)控。只有促進(jìn)目標(biāo)協(xié)同，才能進(jìn)一步提升育人合力，確保各個(gè)目標(biāo)和發(fā)展總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)同向同行。比如高?；诹⒌聵?shù)人這一基礎(chǔ)任務(wù)目標(biāo)下，加強(qiáng)思政以及非思政課程的目標(biāo)協(xié)同。教育管理目標(biāo)方面需要對(duì)不同部門(mén)、資源、人際以及制度間協(xié)同關(guān)系進(jìn)行明確，利用多種方式以及各類資源實(shí)施有效協(xié)調(diào)，并基于教育目標(biāo)指導(dǎo)而構(gòu)成發(fā)展合力，協(xié)調(diào)組織實(shí)施各層育人工作。為此需要基于學(xué)生思政教育合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，完善組織、隊(duì)伍選拔培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，教育內(nèi)容整合中打造基礎(chǔ)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享，不斷豐富擴(kuò)展教育資源。針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程創(chuàng)建長(zhǎng)效教育與動(dòng)態(tài)教育融合的教育目標(biāo)，推動(dòng)全過(guò)程育人順利落實(shí)。明確環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，注重提升環(huán)境育人效果，突出社會(huì)思潮引領(lǐng)力。

2.3 內(nèi)容協(xié)同

高校思政教育中，面向?qū)W生所實(shí)施的教育內(nèi)容呈現(xiàn)出互相交叉、獨(dú)立狀態(tài)，只有各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容保持同向同行，如此才能有效塑造教育合力，助力學(xué)生成長(zhǎng)。為提升社會(huì)思潮引領(lǐng)力，需要促進(jìn)高校各類課程思政和思政課程、第二課堂形成良好協(xié)同效應(yīng)，堅(jiān)持同向同行。專業(yè)課程發(fā)展到課程思政，便代表了不再簡(jiǎn)單設(shè)置以專業(yè)知識(shí)吸收為目標(biāo)的課程體系，而是將思想政治引領(lǐng)元素滲透到人文社科以及自然科學(xué)知識(shí)教育的課堂當(dāng)中，貫徹落實(shí)思政教育工作任務(wù)，破除部分學(xué)生心目中唯成績(jī)論的沉疴，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒌略诓畔鹊挠四Ｊ健?/p>

2.4 過(guò)程協(xié)同

高校協(xié)同育人對(duì)于社會(huì)思潮的引領(lǐng)屬于動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。結(jié)合時(shí)間延續(xù)性分析，高校全員育人引領(lǐng)社會(huì)思潮屬于縱向育人過(guò)程；立足于空間層面分析，高校協(xié)同育人屬于橫向育人過(guò)程?？v向即時(shí)間延續(xù)性融入學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，結(jié)合動(dòng)態(tài)教育規(guī)劃對(duì)各種教育要素、教育方法進(jìn)行全面整合，合理實(shí)施教育活動(dòng)，配置教育資源，合理動(dòng)態(tài)分析當(dāng)下熱門(mén)社會(huì)思潮對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響并做出有效回應(yīng)，促進(jìn)育人工作整體實(shí)施，時(shí)間層面突出協(xié)同育人社會(huì)思潮引領(lǐng)的連續(xù)性，打造有序遞進(jìn)關(guān)系，改善內(nèi)容和時(shí)間斷檔問(wèn)題，打造全過(guò)程全時(shí)遞進(jìn)育人體系。橫向方面，空間延展性屬于不同途徑和不同形式朝著同一目標(biāo)發(fā)展的過(guò)程。新時(shí)代的思政引領(lǐng)除了思政課程自身各要素互相協(xié)同，還要加強(qiáng)非思政課程的課程思政與第二課堂之間的全面協(xié)同，加強(qiáng)不同教育主體互聯(lián)互通，在大學(xué)生各項(xiàng)課程中潛移默化融入思政教育內(nèi)容。課堂對(duì)社會(huì)思潮的動(dòng)態(tài)研判、科學(xué)管理以及多樣實(shí)踐活動(dòng)等要素作為思政教育內(nèi)容都能夠提升社會(huì)思潮引領(lǐng)力，從生理和心理層面引導(dǎo)學(xué)生行為，重塑學(xué)生思想，為此需要注重橫向、縱向育人的協(xié)同實(shí)施。

2.5 環(huán)境協(xié)同

通過(guò)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境、線上環(huán)境和線下環(huán)境全面協(xié)同發(fā)展，提升協(xié)同教育效能，增強(qiáng)高校社會(huì)思潮引領(lǐng)力。通過(guò)四種層級(jí)主體全面聯(lián)動(dòng)，能夠輔助打造優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境系統(tǒng)，促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。通過(guò)組織文體活動(dòng)、科技實(shí)踐以及學(xué)術(shù)活動(dòng)，打造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，打造積極向上的精神環(huán)境，搭配完善的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓等空間以及工具、書(shū)籍、器械等物質(zhì)材料，實(shí)現(xiàn)全面同向同行。線上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時(shí)代學(xué)生主要活動(dòng)空間，會(huì)直接影響學(xué)生思想，為此需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化、制度規(guī)范、物質(zhì)載體以及領(lǐng)導(dǎo)核心等部分具體責(zé)任進(jìn)行明確規(guī)定，加強(qiáng)協(xié)同合作，提升思政教育效果。線下環(huán)境和線上環(huán)境互相聯(lián)系，同時(shí)存在一定獨(dú)立性，能夠互相影響。環(huán)境要素會(huì)對(duì)協(xié)同育人效果以及社會(huì)思潮引領(lǐng)力形成促進(jìn)和抑制作用。為此需要高校合理打造協(xié)同校園環(huán)境，從而保障思政教育對(duì)學(xué)生影響的一致性。

2.6 主要內(nèi)容互相關(guān)系

高校協(xié)同育人主要通過(guò)上述幾種具體內(nèi)容互相協(xié)同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多領(lǐng)域、全方位思政教育影響，培育大學(xué)生在國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)思想體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀念體系引領(lǐng)下，掌握辨析社會(huì)思潮的初級(jí)能力、重視根據(jù)時(shí)代變幻的社會(huì)思潮可能帶來(lái)的影響。其中基礎(chǔ)是主體協(xié)同，前提是目標(biāo)協(xié)同，關(guān)鍵是內(nèi)容協(xié)同，重點(diǎn)是過(guò)程協(xié)同，條件是環(huán)境協(xié)同，通過(guò)不同系統(tǒng)互相交叉融合，構(gòu)建高校實(shí)踐活動(dòng)、思政課程和課程思政三位一體同向育人機(jī)制。

3 新時(shí)代高校協(xié)同育人工作對(duì)社會(huì)思潮引領(lǐng)力特征

3.1 系統(tǒng)性

高校協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮中，整個(gè)育人系統(tǒng)內(nèi)不同組成要素屬于有機(jī)整體，獨(dú)立構(gòu)成系統(tǒng)，需要注重不同要素協(xié)同關(guān)系，激發(fā)出各自育人功能，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教育目標(biāo)。高校協(xié)同育人在引領(lǐng)社會(huì)思潮中應(yīng)該注重統(tǒng)籌全局，把握整體，協(xié)調(diào)不同要素進(jìn)行系統(tǒng)育人工作，有序開(kāi)展協(xié)同育人，優(yōu)化調(diào)整系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突出系統(tǒng)教育的服務(wù)、管理和教育功能，提升教育效果。

3.2 交叉性

結(jié)合思政教育本質(zhì)分析，交叉性屬于該學(xué)科屬性特征。為此，高校通過(guò)協(xié)同育人開(kāi)展思政教育、引領(lǐng)社會(huì)思潮同樣也存在某種交叉性。新時(shí)代教育理念下，思政教育進(jìn)一步改變了獨(dú)立任務(wù)模式，基于新時(shí)代人才教育目標(biāo)下，不同教育主體圍繞相同目標(biāo)實(shí)施教育活動(dòng)，構(gòu)成統(tǒng)一育人目標(biāo)。比如高校職業(yè)道德教育課程交叉性便十分突出，不同專業(yè)課程中都多少涉及專業(yè)職業(yè)道德教育，各個(gè)教師可以結(jié)合各自崗位工作向?qū)W生傳輸職業(yè)道德精神，由此能夠看出協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮的交叉性。

3.3 開(kāi)放性

開(kāi)放性是形成協(xié)同的基礎(chǔ)，它改變了故步自封的現(xiàn)狀，為此高校協(xié)同育人屬于一種開(kāi)放性體系。教師、管理以及服務(wù)工作并非單純的工作，其中都隱藏著各種思政教育內(nèi)容，擁有相同育人目標(biāo)，為此需要加強(qiáng)互相協(xié)作、全面開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容中隱含著會(huì)影響學(xué)生思想、法紀(jì)、政治、心理、品德的有效信息，只有各種教育內(nèi)容全面融合、開(kāi)放性交流才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的影響，提高社會(huì)思潮引領(lǐng)力。

3.4 發(fā)展性

聯(lián)系時(shí)代發(fā)展，高校思政教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)新時(shí)代定位，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。此外，高校育人工作屬于一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，基于此，協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮時(shí)應(yīng)該避免斷檔問(wèn)題發(fā)生。

3.5 潛藏性

事物發(fā)展屬于質(zhì)量互變過(guò)程，隨著量的不斷積累，才能促進(jìn)質(zhì)的飛躍。為此高校協(xié)同育人相關(guān)社會(huì)思潮引領(lǐng)也是一種從量變到質(zhì)變的過(guò)程，代表著初期積累環(huán)節(jié)無(wú)法突出良好社會(huì)思潮引領(lǐng)效果，但還是不可或缺地應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。比如對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)以及精神等層面的影響，通過(guò)服務(wù)、管理、內(nèi)容協(xié)同育人，使學(xué)生長(zhǎng)期處于特定環(huán)境下不斷成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變思想。

4 新時(shí)期加強(qiáng)高校協(xié)同育人工作對(duì)社會(huì)思潮引領(lǐng)力的發(fā)展策略

4.1 合理構(gòu)建協(xié)同育人體系

新時(shí)期發(fā)展中為進(jìn)一步強(qiáng)化高校協(xié)同育人對(duì)社會(huì)思潮的引領(lǐng)力，需要不斷建設(shè)和完善協(xié)同育人體系，促進(jìn)高校各組織部門(mén)、教職員工加強(qiáng)協(xié)作溝通，基于黨委科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下全面整合管理、服務(wù)、教學(xué)等領(lǐng)域教育資源，為順利落實(shí)協(xié)同育人打好基礎(chǔ)。為此需要合理建設(shè)黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，從思想理念層面形成基礎(chǔ)共識(shí)，保持基礎(chǔ)步調(diào)、方向一致性，激發(fā)出各方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，統(tǒng)攬全局。加強(qiáng)組織協(xié)同，進(jìn)一步改善不同部門(mén)聯(lián)系壁壘，高校的全方位思政教育無(wú)法脫離各個(gè)組織部門(mén)協(xié)作配合，為此需要對(duì)高校協(xié)同體系下不同部門(mén)的協(xié)同事物參與過(guò)程進(jìn)行全面梳理，提升高校各部門(mén)運(yùn)行合力，提高部門(mén)協(xié)作效益，提升社會(huì)思潮引領(lǐng)力。

加強(qiáng)人員配合，打造育人合力。從思政教育隊(duì)伍內(nèi)部、非思政和思政教育聯(lián)合、行政管理與思政隊(duì)伍、育人工作和教育教學(xué)等層面入手，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，強(qiáng)化高校教職工全面互聯(lián)互通，共同實(shí)施教育資源開(kāi)發(fā)工作，為學(xué)生思想提供有效指導(dǎo)。針對(duì)高校后勤服務(wù)實(shí)施人性化管理，組織實(shí)施積極育人活動(dòng)，主動(dòng)配合高校教育管理等活動(dòng)，實(shí)施協(xié)同育人，對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，提升社會(huì)思潮引領(lǐng)力。

4.2 明確育人目標(biāo)為前提的協(xié)同育人導(dǎo)向

注重對(duì)總目標(biāo)和具體目標(biāo)兩者協(xié)同關(guān)系實(shí)施有效處理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及不同領(lǐng)域教育特征，科學(xué)設(shè)計(jì)高校協(xié)同育人加強(qiáng)社會(huì)思潮引領(lǐng)總體目標(biāo)，保障總目標(biāo)的指導(dǎo)意義，隨后各個(gè)育人主體基于總目標(biāo)下，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求以及工作特征合理設(shè)計(jì)各個(gè)層級(jí)目標(biāo)，確保各層級(jí)目標(biāo)和總目標(biāo)保持一致，助力實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。對(duì)思政類以及非思政類目標(biāo)進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，保持教育目標(biāo)同向同行，提升后勤服務(wù)育人以及管理育人目標(biāo)聯(lián)系性。

4.3 打造以育人內(nèi)容為核心的協(xié)同育人系統(tǒng)

高校思政教育的對(duì)象是新時(shí)代大學(xué)生，不同群體對(duì)社會(huì)思潮的感知不同，因此并非每種當(dāng)下熱門(mén)的社會(huì)思潮都對(duì)大學(xué)生群體有主要影響。面對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)十種思潮，需要通過(guò)調(diào)研重點(diǎn)選出近年對(duì)其較易影響的種類，合理規(guī)劃思政教育內(nèi)容。結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征不斷優(yōu)化更新，確保思政教育和非思政教育全面協(xié)調(diào)融合，再針對(duì)性設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行引領(lǐng)。在教學(xué)實(shí)踐中利用創(chuàng)建思政資源共享平臺(tái)、集體備課以及打造教學(xué)交流會(huì)、加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等措施支持教學(xué)活動(dòng)合理實(shí)施。注重非思政以及思政課程間協(xié)同實(shí)施，比如職業(yè)觀教育，可以聯(lián)系財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)；大國(guó)博弈與發(fā)展可以聯(lián)系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；社會(huì)主義美學(xué)研究可以聯(lián)系建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；法治教育可以聯(lián)系經(jīng)濟(jì)法等不同專業(yè)要求，充分將思政元素引入專業(yè)教學(xué)。促進(jìn)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的專業(yè)教學(xué)與國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)全面融會(huì)貫通，激發(fā)出非思政課程的社會(huì)思潮引領(lǐng)功能，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知治國(guó)理念、方針路線等。

4.4 創(chuàng)建過(guò)程協(xié)同為核心的協(xié)同育人機(jī)制

為保障高校協(xié)同育人的社會(huì)思潮引領(lǐng)連續(xù)性，需要從橫向、縱向入手加強(qiáng)協(xié)同育人。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)建連貫的育人機(jī)制，覆蓋高校整個(gè)育人過(guò)程。健全入學(xué)教育機(jī)制、學(xué)生素養(yǎng)提升機(jī)制以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，幫助學(xué)生從入學(xué)初期快速了解學(xué)校規(guī)章制度以及發(fā)展史，基于黨、團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生群體力量，基于理想信念教育使學(xué)生形成崇高信仰。學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃教育以及專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。利用心理層面積極干預(yù)以及危機(jī)預(yù)防等工作增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，輔助學(xué)生為順利邁入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

高校在利用思政課程實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，還需要注重搭配利用各種校園文化活動(dòng)開(kāi)展思政工作，扎實(shí)構(gòu)建核心主陣地，創(chuàng)建順暢的信息交流平臺(tái)，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)生基礎(chǔ)信息、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及組織試驗(yàn)等。加強(qiáng)主陣地以及主渠道內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)性，借助校園實(shí)踐活動(dòng)幫助大學(xué)生順利吸收消化相關(guān)理論知識(shí)，此外，針對(duì)社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)以及志愿活動(dòng)相關(guān)思政教育可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實(shí)施主題設(shè)計(jì)，確保各項(xiàng)活動(dòng)基于鮮明教育目標(biāo)而有序?qū)嵤?/p>

4.5 打造育人環(huán)境為條件的協(xié)同育人氛圍

為提升高校協(xié)同育人的社會(huì)思潮引領(lǐng)力，需要協(xié)同構(gòu)建校園線下環(huán)境系統(tǒng)，比如通過(guò)打造良好校園環(huán)境引領(lǐng)社會(huì)思潮，通過(guò)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)明確具體發(fā)展方向，學(xué)校協(xié)同組織校園領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃部署整個(gè)校園環(huán)境，并對(duì)環(huán)境建設(shè)下實(shí)用性與思想性兩者、功利性和學(xué)術(shù)性等關(guān)系進(jìn)行有效處理。校園內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境也是實(shí)施思政教育的基礎(chǔ)條件和必備物質(zhì)設(shè)施。校園內(nèi)的精神環(huán)境即學(xué)校價(jià)值觀、校風(fēng)等構(gòu)成的校園精神氛圍，以及由宿舍、班級(jí)、學(xué)院共同組成的生活、學(xué)習(xí)、人際等多種環(huán)境構(gòu)成的線下校園環(huán)境。線上校園環(huán)境則是網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由論壇、微信、微博共同打造的數(shù)字媒體中介網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。具體貫徹落實(shí)，明確定位，促進(jìn)文化精神以及物質(zhì)文化精神建設(shè)。積極配合，全面銜接，基于校風(fēng)、學(xué)風(fēng)相關(guān)精神文化指導(dǎo)，合理進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)，比如高校圖書(shū)館應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校的制度、特色、理念等精神內(nèi)涵。精神文化建設(shè)中可以通過(guò)組織實(shí)施各種科技、文體以及學(xué)術(shù)性活動(dòng)，向?qū)W生滲透隱性思政教育資源，利用言傳身教以及課程內(nèi)容傳播嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神等。協(xié)同構(gòu)建線上校園環(huán)境，掌握校園網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)傳播引導(dǎo)管理，完善網(wǎng)絡(luò)規(guī)范制度；合理構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷挖掘、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)高校思政育人網(wǎng)絡(luò)資源，比如結(jié)合女排精神、上海進(jìn)博會(huì)等熱點(diǎn)時(shí)事，基于學(xué)校宣傳引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)教輔、團(tuán)委以及思政教師隊(duì)伍參與的積極性，構(gòu)成各方發(fā)展合力，形成線上線下協(xié)同思政教育，增強(qiáng)社會(huì)思潮引領(lǐng)力。

4.6 健全高校協(xié)同育人保障機(jī)制

為加強(qiáng)高校協(xié)同育人的社會(huì)思潮引領(lǐng)力，需要進(jìn)一步完善高校協(xié)同育人基礎(chǔ)保障制度，高校協(xié)同育人屬于復(fù)雜性工作，涵蓋教學(xué)、服務(wù)、管理等多個(gè)領(lǐng)域要素，想要促進(jìn)協(xié)同育人有序?qū)嵤?，需要形成完善的激?lì)保障制度，從隊(duì)伍、組織、物質(zhì)以及內(nèi)部等方面形成完善保障機(jī)制。針對(duì)不同領(lǐng)域以及交叉領(lǐng)域創(chuàng)建統(tǒng)籌管理小組，立足于全局視角合理制訂協(xié)同育人目標(biāo)，把控貫徹執(zhí)行過(guò)程，為協(xié)同育人引領(lǐng)社會(huì)思潮細(xì)化分配任務(wù)提供方向指導(dǎo)，形成制度保障，提升協(xié)同育人，引領(lǐng)社會(huì)思潮的科學(xué)性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于新時(shí)代背景下，面臨社會(huì)各種思潮影響，容易對(duì)學(xué)生思想信念產(chǎn)生不良影響，高校作為重要的育人平臺(tái)，同樣發(fā)揮著引領(lǐng)社會(huì)思潮的功能，為此需要高校合理利用協(xié)同育人方法，全面調(diào)動(dòng)思政教育體系內(nèi)各種要素，整合各種思政教育資源，提升協(xié)同育人效果，強(qiáng)化引領(lǐng)社會(huì)思潮，為中國(guó)夢(mèng)順利實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

本文系四川省教育廳高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）研究成果，課題編號(hào)：CJSFZ21-27。

（作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院）