魏功發(fā) 宗娜

隨著我國素質(zhì)教育理念的推出及實(shí)施，中職院校的生源質(zhì)量逐年下降，且中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)歷層次較低，甚至大部分的學(xué)生存在厭學(xué)的情況，使得中職班主任的工作壓力倍增。班主任在任何學(xué)習(xí)階段都有著不可或缺的重要作用，在新時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，中職班主任的工作情況直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)程度、實(shí)際教學(xué)水平以及學(xué)生的整體發(fā)展情況，要想確保中職班主任可以最大限度地發(fā)揮其作用和意義，緩解中職班主任的工作壓力迫在眉睫。通過一系列有效措施，充分緩解中職班主任的工作壓力，使中職班主任能夠充滿熱情、積極主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)管理工作，全面提升中職院校的管理質(zhì)量和水平，有效培養(yǎng)中職院校學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)。

對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)型人才的中職院校，班主任有著管理學(xué)生、教育學(xué)生以及提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等多重任務(wù)，使得中職班主任的工作壓力與日俱增。在新時(shí)期素質(zhì)教育理念下的中職班主任，應(yīng)對(duì)自身的壓力來源進(jìn)行充分細(xì)致的分析，采取有效措施緩解自身工作壓力、教學(xué)壓力及生活壓力，提升中職班主任的工作效率，使中職班主任的各項(xiàng)工作事半功倍，為中職院校的可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。本文將簡(jiǎn)要概述新時(shí)期中職班主任的重要性及工作特點(diǎn)，討論新時(shí)期中職班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)，提出新時(shí)期中職班主任工作壓力現(xiàn)狀及緩解壓力的措施，旨在為廣大中職班主任提供可供參考的理論依據(jù)。

1 新時(shí)期中職班主任的重要性所在

大力發(fā)展職業(yè)院校的教育工作，可以為我國培養(yǎng)具有一定專業(yè)性的技術(shù)人才，有效解決我國的“三農(nóng)”問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，從而有效促進(jìn)我國新型工業(yè)化進(jìn)程。中職班主任在中職院校中有著不可或缺的重要作用，更是承擔(dān)著教育學(xué)生和管理學(xué)生的重要任務(wù)，中職班主任應(yīng)最大限度地發(fā)揮自身所能，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際班級(jí)管理相結(jié)合，把中職班主任的教育工作和管理工作落到實(shí)處，提升中職院校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為我國的人才市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的新時(shí)代技術(shù)人才。班主任可以代表一個(gè)班級(jí)的凝聚力，更是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是將各專業(yè)學(xué)科教師和學(xué)生進(jìn)行連接的紐帶，更是學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間溝通的平臺(tái)。中職班主任的工作重點(diǎn)和工作特征與普通中學(xué)班主任不同，中職班主任以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)合格優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才，這使得中職班主任的工作壓力與責(zé)任都更大。近幾年我國中職院校得到了十分迅速的發(fā)展，中職院校的學(xué)生數(shù)量更是與日俱增，使得中職院校學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，在無形中增加了中職班主任的工作難度與工作壓力，如何高效培養(yǎng)中職院校的學(xué)生，已經(jīng)成為困擾廣大中職班主任的一大難題，更是提升了中職班主任工作的重要性和緊迫性。

2 新時(shí)期中職班主任工作特點(diǎn)特性

2.1 開放性

在新時(shí)期背景下的中職班主任，對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行教育管理工作時(shí)，應(yīng)把班級(jí)的教育管理工作立足于社會(huì)實(shí)際需求之中，使中職院校的學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的實(shí)際需求，使中職班主任的工作具有一定的時(shí)代性和開放性。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)更加注重具有職業(yè)性的專業(yè)化人才，職業(yè)性的基礎(chǔ)便是職業(yè)性精神，需要人才能夠具有誠信、專業(yè)和敬業(yè)等核心素養(yǎng)，更是要有積極的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德，對(duì)工作技能并沒有十分嚴(yán)苛的限制。因此，新時(shí)期的中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，應(yīng)以企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的教育和管理，使得學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)能夠得到全面提升。

2.2 綜合性

在中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，不應(yīng)只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而是要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生充分掌握專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提升自身的綜合能力，最終成為德智體美勞全方面共同發(fā)展、共同進(jìn)步的新時(shí)期技術(shù)型人才。這就使得中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)只注重學(xué)生在校期間的發(fā)展情況，而是要注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、積極健康的心理素養(yǎng)以及充分的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等等，使學(xué)生能夠獲得具有綜合性的發(fā)展。因此，中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，就要具有一定的綜合性。

2.3 民主性

新時(shí)期對(duì)于中職院校學(xué)生的要求與以往不同，在新時(shí)期背景下的中職院校學(xué)生，應(yīng)具有一定的主體意識(shí)，不斷提升自身的主觀能動(dòng)性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。中職班主任在承擔(dān)班級(jí)組織者和管理者的責(zé)任和義務(wù)時(shí)，更應(yīng)拉近自身和學(xué)生之間的距離，營造和諧良好的師生關(guān)系，將自身作為學(xué)生的知心朋友，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生之間平等相處平等對(duì)待，與學(xué)生一起完成班級(jí)的管理工作與建設(shè)工作。中職班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過程中應(yīng)給予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生在潛移默化的過程中學(xué)會(huì)自我管理，充分體現(xiàn)中職院校教育和管理工作的民主性，使得學(xué)生的參與意識(shí)得到有效培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的團(tuán)體精神。

2.4 專業(yè)性

班主任的工作遠(yuǎn)比看上去要復(fù)雜得多，尤其是中職院校的班主任，因中職院校學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)情況與普通院校不同，使得中職班主任的工作具有一定的專業(yè)性，一旦中職班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，便會(huì)對(duì)中職院校的班級(jí)管理工作造成一定程度的影響，甚至是影響中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新時(shí)期的中職班主任應(yīng)充分了解并掌握班主任工作的理論知識(shí)，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際班級(jí)管理工作中，做好理論知識(shí)和班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘班主任工作的內(nèi)在規(guī)律，全面提升自身的班主任工作效率和水平。中職院校班主任工作的特殊性，使得中職班主任應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)能力，將班主任的作用和意義得到充分發(fā)揮，從而使得中職院校的學(xué)生能夠得到高效的培養(yǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的新時(shí)期中職生打下良好鋪墊。

3 新時(shí)期中職班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)

3.1 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的教育者和引路人，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，因此，班主任自身的思想道德和個(gè)人修養(yǎng)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生，一旦教師沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，便很有可能導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的道德品質(zhì)。新時(shí)期的中職班主任應(yīng)具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，擁有樂于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，從而為學(xué)生提供良好積極的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確向上的核心素養(yǎng)，提升自身的各方面能力。中職班主任在對(duì)待每一位學(xué)生時(shí)，應(yīng)抱以平等對(duì)待的態(tài)度，不偏袒班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，不斷提升自身的使命感和責(zé)任感，擁有獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神和志向。對(duì)待貧困生不拋棄不放棄，使其能夠擁有充足的自信心去學(xué)習(xí)，從而提升自身的專業(yè)技能及綜合能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重班主任，且樂于接受班主任的教育和管理，全面提升中職院校班主任管理和教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.2 高尚的人格品質(zhì)素養(yǎng)

中職院校班主任的工作范圍較廣，不僅要對(duì)班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生負(fù)責(zé)，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，使得中職班主任的工作具有一定的綜合性，導(dǎo)致中職班主任自身應(yīng)具有廣泛的知識(shí)素養(yǎng)和高尚的人格素養(yǎng)，為組織開展中職班主任教育管理工作提供素養(yǎng)基礎(chǔ)。中職班主任應(yīng)抱有勤奮好學(xué)、樂于學(xué)習(xí)且終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有專業(yè)的技能知識(shí)，從而培養(yǎng)具有勤學(xué)好問及創(chuàng)新意識(shí)的中職生。中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作時(shí)，應(yīng)對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行約束，確保自身的言行舉止的合理性，用自身博愛的胸懷、淵博的知識(shí)和高尚的人格來對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的精神，全面提升自身的各方面能力，將自身所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)。中職班主任應(yīng)不斷提升自身的人格素養(yǎng)和品質(zhì)素養(yǎng)，從而在對(duì)學(xué)生的教育管理過程中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)及核心能力在潛移默化的過程中得到提升。

3.3 較強(qiáng)的人際交往能力

中職班主任要想在管理班級(jí)的過程中體現(xiàn)民主性，就要與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，營造良好的師生氛圍，拉近師生之間的距離。良好的師生氛圍是拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)，更是學(xué)生基本的心理需求，只有師生之間擁有良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生感受到來自班主任的尊重，從而讓學(xué)生自身養(yǎng)成尊重他人、信任他人及愛護(hù)他人的良好品質(zhì)，這一系列教育管理工作的核心，便是中職班主任要具有較強(qiáng)的人際交往能力，從而使得對(duì)學(xué)生的教育管理工作能夠順利高效地開展和實(shí)施。在班主任與學(xué)生進(jìn)行交往的同時(shí)，也可有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)結(jié)合作是當(dāng)今時(shí)期的重要學(xué)習(xí)工作方式之一，學(xué)生要想與他人進(jìn)行合作，學(xué)生的人際交往能力便是基礎(chǔ)，這就使得中職班主任自身要具備較強(qiáng)的人際交往能力。

4 新時(shí)期中職班主任工作壓力現(xiàn)狀

4.1 教育體制改革帶來的壓力

中職院校在我國深化素質(zhì)教育改革浪潮中受到了一定程度的沖擊，使得中職院校的教學(xué)體制變成市場(chǎng)化教學(xué)，教育體制改革給中職班主任帶來了一定的壓力。在當(dāng)今時(shí)代下，普通高中更被社會(huì)和家長(zhǎng)所認(rèn)可，部分落后的普通高中也獲得了一定的發(fā)展機(jī)遇，使得中職院校受到社會(huì)和家長(zhǎng)的冷落及排擠，雖然國家在一定程度上加大了對(duì)中職院校的辦學(xué)力度，但對(duì)中職院校的發(fā)展也無法起到充分的推動(dòng)作用。大的社會(huì)時(shí)代背景使得中職院校的辦學(xué)環(huán)境不理想，部分條件優(yōu)越的中職院校無法最大限度地發(fā)揮其作用和意義，更是在無形中增加了中職班主任的壓力。

4.2 社會(huì)和家庭所帶來的壓力

我國社會(huì)對(duì)教師有著發(fā)自內(nèi)心的尊重，所以教師在工作中的一點(diǎn)問題都會(huì)被放大，使得社會(huì)在無形中對(duì)教師施以一定的壓力。在我國獨(dú)生子女盛行的時(shí)代背景下，許多家庭都只有一個(gè)孩子，家庭更是對(duì)孩子報(bào)以極高的期待，對(duì)班主任的要求越來越高，但獨(dú)生子女的特征較為明顯，更是增加了班主任的壓力。大部分城市中的家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女溺愛，導(dǎo)致孩子過于以自我為中心，希望班主任能夠事事從自己的想法出發(fā)，使得班主任的管理難度倍增。中職院校中的部分生源來自農(nóng)村，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多外出務(wù)工，沒有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使得孩子無法充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，增加了教師的工作壓力。

4.3 中職班主任自身所受壓力

在當(dāng)今的教師評(píng)價(jià)體系中，過于注重班主任的職稱、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)和年度考核評(píng)測(cè)，使得班主任無法把全部身心放置在對(duì)班級(jí)的教育管理工作上，為了能夠在年度考核評(píng)測(cè)中取得好的名次，使得對(duì)班級(jí)的教育管理工作浮在表面，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在一個(gè)班級(jí)中，一名班主任要面對(duì)至少30名學(xué)生，每名學(xué)生的性格不同接受程度也不同，且中職院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使得中職班主任自身的壓力增加。中職班主任為了推動(dòng)中職院校的發(fā)展和進(jìn)步，為了培養(yǎng)綜合能力及核心素養(yǎng)共同發(fā)展的學(xué)生，做出了一定程度的努力與付出，導(dǎo)致中職班主任個(gè)人壓力較大。

5 新時(shí)期中職班主任緩解壓力措施

5.1 順應(yīng)時(shí)代需求調(diào)整管理工作

在新時(shí)期的時(shí)代背景下，要想有效緩解中職班主任的工作壓力，就要順應(yīng)時(shí)代需求對(duì)中職班主任的工作進(jìn)行調(diào)整。中職院校的管理層應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)趨勢(shì)進(jìn)行了解，充分掌握當(dāng)?shù)貙?duì)技術(shù)型人才的實(shí)際需求并將其作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)中職院校的教育教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，確定新時(shí)期對(duì)中職人才的培養(yǎng)計(jì)劃，為中職班主任的工作提供指導(dǎo)思想及方針策略，使得中職班主任可以將自身的教育管理工作進(jìn)行調(diào)整，從而有效緩解中職班主任自身的壓力。中職班主任自身也要緊跟當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將素質(zhì)教育理念落在實(shí)處，轉(zhuǎn)變自身的班主任工作理念，不再過于注重中職院校學(xué)生的技術(shù)能力，讓學(xué)生提升自身技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。中職班主任在對(duì)學(xué)生的教育管理過程中，要充分挖掘每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特征，使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升自身的綜合能力及核心素養(yǎng)，從而為中職班主任的教育管理工作省去麻煩。通過順應(yīng)時(shí)代需求對(duì)中職班主任的工作進(jìn)行調(diào)整，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

5.2 對(duì)中職班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)

不在少數(shù)的中職班主任在對(duì)中職院校的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)沒有充足的自信心，使得中職班主任沒有底氣支撐，在對(duì)學(xué)生的教育管理工作中無法對(duì)學(xué)生起到約束作用，使得學(xué)生對(duì)中職班主任的服從程度較低，增加了中職院校學(xué)生管理的難度，使得中職班主任的工作壓力增加。自信心在任何管理工作中都有著十分重要的作用和意義，更是中職班主任做好自身本職工作的核心基礎(chǔ)，中職班主任只有充滿自信心，全身心地投入到對(duì)中職學(xué)生的教育管理工作之中，才能最大限度地發(fā)揮中職班主任的作用和意義，對(duì)中職院校的學(xué)生起到一定的教育作用和管理作用。中職院校的管理層應(yīng)充分了解各班主任的心理情況，對(duì)心理素質(zhì)較差及班級(jí)教育管理工作開展效果不佳的班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)，有效培養(yǎng)中職班主任的專業(yè)知識(shí)，提升中職班主任自身的思想道德水平，使中職班主任能夠充滿自信地進(jìn)行中職學(xué)生的班級(jí)教育管理工作，提升中職班主任對(duì)班級(jí)教學(xué)管理工作的效率和水平，大大減少中職班主任的心理壓力。通過對(duì)中職班主任進(jìn)行科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

5.3 建立合理的班主任考核機(jī)制

團(tuán)結(jié)合作的集體在提升團(tuán)體綜合能力的同時(shí)，也能使得團(tuán)體中的每個(gè)成員個(gè)人的能力及素養(yǎng)得到提高，而團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)便是團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都具有較強(qiáng)的人際交往能力，而科學(xué)合理的考核評(píng)估機(jī)制可以充分激發(fā)團(tuán)體成員的內(nèi)在潛能，對(duì)于中職班主任的考核機(jī)制，可以說是緩解中職班主任工作壓力的基礎(chǔ)。中職院校應(yīng)為中職班主任營造積極和諧的工作氛圍，優(yōu)化班主任與其他教師之間的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展共同進(jìn)步的人文情境，使中職班主任在體力和精神方面的壓力能夠得到有效緩解。中職院校在進(jìn)行干部任用、職稱晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先方面可以優(yōu)先考慮班主任，使中職班主任能夠積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的教育管理工作中，提升中職班主任工作的效率和水平。將班級(jí)的定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，增加班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，淡化各個(gè)班主任之間的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)中職班主任之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，有效緩解中職班主任的焦慮情緒，使中職班主任能夠在相對(duì)寬松的工作氛圍中進(jìn)行工作，在中職院校中建立和諧良好的人際關(guān)系。通過建立并不斷完善科學(xué)合理的班主任考核機(jī)制，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

5.4 打破外界因素所造成的束縛

我國中職院校數(shù)量的不斷增加，也給中職班主任帶來了一定程度的工作壓力。要想有效緩解因外界因素給中職班主任造成的工作壓力，就要使中職院校、社會(huì)乃至家長(zhǎng)不斷提高對(duì)班主任作用的認(rèn)知，充分意識(shí)到班主任在一個(gè)人學(xué)習(xí)生活及能力養(yǎng)成中的重要性，使各種外界因素能夠充分積極地支持班主任的工作。教育部門也要對(duì)中職階段的教育制定相關(guān)計(jì)劃，并要對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行不斷的完善，為中職班主任的教育管理工作提供源源不斷的外界支持，從而有效緩解中職班主任工作的外界壓力。中職院校的管理層也應(yīng)加大對(duì)中職班主任綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，采取一系列的措施來對(duì)中職班主任進(jìn)行培養(yǎng)，充分利用中職院校的所有資源，邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者到校內(nèi)對(duì)班主任進(jìn)行講座培訓(xùn)，有效提升中職班主任自身的教育能力和班級(jí)管理能力，使中職班主任的綜合能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。中職院校也要加大校園文化的建設(shè)力度，為師生營造積極良好的校園氛圍，使得師生都可在校園文化中發(fā)展進(jìn)步。通過打破外界因素對(duì)中職班主任的束縛，使中職班主任的工作壓力得到有效緩解。

5.5 適當(dāng)提升中職班主任的待遇

眾所周知，中職院校班主任的工作十分辛苦，在部分中職院校中甚至出現(xiàn)沒有教師愿意擔(dān)任班主任的現(xiàn)象，擔(dān)任班主任職責(zé)的教師也沒有全身心地投入班級(jí)的教育管理工作之中，更是增加了中職班主任工作的壓力。要想確保中職班主任的職責(zé)和工作能夠落到實(shí)處，就要采取一系列的措施緩解中職班主任的壓力，如適當(dāng)提升中職班主任的待遇便是一種有效措施。提升中職班主任的待遇，可以優(yōu)先提升中職班主任的經(jīng)濟(jì)待遇，在相關(guān)法律規(guī)定的范圍內(nèi)提升中職班主任的工資績(jī)效，并給予中職班主任一定的政治待遇，在職稱評(píng)定時(shí)優(yōu)先考慮班主任，為班主任定期組織開展外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使中職班主任的各項(xiàng)待遇得到有效提升。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)層在布置安排工作時(shí)，應(yīng)避免大量重復(fù)及沒有實(shí)際意義的工作內(nèi)容，更要站在廣大中職院校班主任的角度來看待問題，準(zhǔn)確了解中職班主任的所思所想，從而使得中職院校的教師能夠積極地?fù)?dān)任班主任這一職責(zé)，大力促進(jìn)中職院校的發(fā)展和進(jìn)步。通過適當(dāng)?shù)靥嵘新毎嘀魅蔚母黜?xiàng)待遇，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

6 結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期背景下的中職班主任主要職責(zé)和工作特點(diǎn)有所改變，這就使得中職班主任應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，使中職院校的班主任教育管理工作能夠落到實(shí)處。但隨之而來的是中職班主任的工作壓力增大，應(yīng)采取一系列的有效措施，加強(qiáng)中職班主任自身的個(gè)人能力及專業(yè)素養(yǎng)，最大限度地緩解中職班主任的工作壓力，全面提升中職院校的管理效率和水平，大力促進(jìn)我國中職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

本文系博山區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“新時(shí)期中職班主任工作壓力現(xiàn)狀及解決對(duì)策研究”的研究成果，課題編號(hào)：2021BGZD08。

（作者單位：淄博工貿(mào)學(xué)校）