黃秀南

廣西民族師范學(xué)院 廣西崇左 532200

一、概述

教育部于2018年6月21日在四川成都召開(kāi)了新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議主題內(nèi)容:堅(jiān)持“以本為本”,推進(jìn)“四個(gè)回歸”,加快建設(shè)高水平本科教育,全面提高人才培養(yǎng)能力。從會(huì)議主題內(nèi)容來(lái)看,教育部要加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育建設(shè)。第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”于2018年11月24日至25日在廣州召開(kāi),論壇上提出要建設(shè)中國(guó)大學(xué)金課,而線上線下混合式“金課”是其中之一,因此,線上線下混合教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的一種新型的教學(xué)模式,這種新型教學(xué)模式對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。它主要闡明會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和知識(shí)、基本方法、基本操作技能,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等奠定基礎(chǔ),為將來(lái)的實(shí)際工作奠定理論基礎(chǔ)。因此,本文探討“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程線上線下混合式教學(xué),保障教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效果。

二、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法陳舊

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要是以會(huì)計(jì)核算七大方法為邏輯主線,主要包括總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、賬戶(hù)與復(fù)式記賬、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、賬戶(hù)的分類(lèi)、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)核算組織程序等內(nèi)容。其中會(huì)計(jì)基本理論包括:總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ),會(huì)計(jì)核算七大方法包括:賬戶(hù)與復(fù)式記賬、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)告,會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)核算七大方法綜合運(yùn)用包括:企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告。這些知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系,特別是會(huì)計(jì)核算七大方法一環(huán)扣一環(huán),缺一不可,構(gòu)成一套比較完整的科學(xué)體系,這些知識(shí)點(diǎn)都是為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等打好基礎(chǔ)。這門(mén)課程理論性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容很多,但是部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即:教師課堂上滿(mǎn)堂灌輸,學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神欠缺,以期末閉卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。本課程會(huì)計(jì)基本知識(shí)內(nèi)容大多、枯燥,以教師講課為主的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生參與課堂活動(dòng)不主動(dòng),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂活動(dòng)氛圍較沉悶,課堂教學(xué)效果不佳。

(二)理論課與實(shí)訓(xùn)課分離

在日常教學(xué)中,有些院校將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”理論課安排在第一學(xué)期,“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課安排在期末一周時(shí)間進(jìn)行教學(xué)或在后續(xù)學(xué)期才安排實(shí)訓(xùn)。有的院校理論課和實(shí)訓(xùn)課不是同一個(gè)教師任教,理論課教師為學(xué)生講解會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法,而實(shí)訓(xùn)教師將第一學(xué)期所學(xué)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的相關(guān)理論和方法等會(huì)計(jì)基本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)過(guò)程中先演示講解實(shí)訓(xùn)操作要求和注意事項(xiàng),然后進(jìn)行巡回指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn),及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。雖然這種教學(xué)模式能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù),但是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),教學(xué)效果不佳。以學(xué)習(xí)關(guān)于“記賬憑證”這節(jié)內(nèi)容為例,教師只講記賬憑證的基本內(nèi)容和記賬憑證的填制方法理論知識(shí),沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生填制記賬憑證,學(xué)生就很難理解這些理論知識(shí)。例如,A公司于2022年10月30日簽發(fā)并承兌一張三個(gè)月商業(yè)匯票向B公司購(gòu)買(mǎi)20千克原材料,每千克500元,不含稅價(jià)款為10000元,增值稅稅率為13%,材料已驗(yàn)收入庫(kù)。教材以上述純文字形式來(lái)闡述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容,沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)這批原材料相關(guān)原始憑證,學(xué)生能根據(jù)純文字形式經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄,但是部分學(xué)生在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程中需要花很多時(shí)間填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的記賬憑證,甚至有些學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出正確的記賬憑證,因?yàn)椴糠謱W(xué)生忘記之前教師課堂所講記賬憑證相關(guān)理論知識(shí),顯然理論課與實(shí)訓(xùn)課分離進(jìn)行教學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)效果不佳,學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)理解。如果理論課與實(shí)訓(xùn)課同時(shí)進(jìn)行的話,學(xué)生就能夠更快地完成記賬憑證填制。另外,本門(mén)課程考核方式存在單一,部分院校是以傳統(tǒng)理論考試方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,這種方式無(wú)法考查學(xué)生的實(shí)際操作技能,更不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

(三)課時(shí)分配不合理

高等院校安排該課程課時(shí)有以下幾種情況:64課時(shí)、48課時(shí)和80課時(shí)等,從課時(shí)分配情況可以看出,有的學(xué)校的安排課時(shí)偏少,而該課程的教學(xué)內(nèi)容很多,特別是48課時(shí)(含實(shí)訓(xùn)課時(shí)8課時(shí))很難圓滿(mǎn)完成該課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)。有的學(xué)校理論課時(shí)偏多,實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少,其中理論課時(shí)達(dá)到64節(jié),但實(shí)訓(xùn)課時(shí)只安排16節(jié),且實(shí)訓(xùn)課是在期末將要學(xué)完理論知識(shí)的前提下開(kāi)設(shè)或下個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難度偏大,這么少課時(shí)很難使學(xué)生熟悉掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)基本技能,學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間思考問(wèn)題,更沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行分組討論,忽視了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的主體地位,學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的環(huán)境,大大降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性。建議給予學(xué)生充足的實(shí)訓(xùn)課時(shí)來(lái)深化理解會(huì)計(jì)理論知識(shí),為將來(lái)的實(shí)際工作中做好充分準(zhǔn)備。

三、線上線下混合教學(xué)模式在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備充足線上教學(xué)資源

由于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng),對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)就覺(jué)得很吃力,不知從哪入手,因此,教師通過(guò)線上平臺(tái)上傳一些由易到難、有趣味性的會(huì)計(jì)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課前的學(xué)習(xí)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主,教師可以建立授課班級(jí)QQ群或微信群,在每次授課前在班級(jí)QQ群或微信群或線上學(xué)習(xí)平臺(tái)(中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等)向?qū)W生發(fā)布每次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)視頻等事項(xiàng),教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)不宜太長(zhǎng),建議視頻時(shí)長(zhǎng)以10分鐘左右為宜,講清楚某一知識(shí)點(diǎn)即可。教師可以在中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線等平臺(tái)下載優(yōu)秀的教學(xué)視頻、自制教學(xué)視頻等教學(xué)資源供學(xué)生預(yù)習(xí),為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供充足線上教學(xué)資源。教師提前一周時(shí)間把每周課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)一些學(xué)習(xí)資料(教學(xué)視頻、案例分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、討論問(wèn)題等)和教學(xué)課件上傳到教學(xué)平臺(tái)上,設(shè)置對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課前作業(yè),并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為了避免學(xué)生之間互相借鑒作業(yè)答案,教師可以在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)設(shè)置題目亂序或答案選項(xiàng)亂序。為了防止學(xué)生偷懶,教師可以在教學(xué)平臺(tái)設(shè)置作答要求為完成任務(wù)點(diǎn)后方可做作業(yè)。為了督促學(xué)生按時(shí)完成課前作業(yè),教師可以在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)設(shè)置為作業(yè)結(jié)束前10個(gè)小時(shí)發(fā)通知提醒未交作業(yè)的學(xué)生,教師總結(jié)學(xué)生的作業(yè)答題情況,以便做好線下課堂教學(xué)相應(yīng)的準(zhǔn)備。對(duì)于出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn),教師要多準(zhǔn)備這些知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題和不同版本視頻?？傊?“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程線上教學(xué)資源要豐富,每節(jié)內(nèi)容都設(shè)置作業(yè),每章內(nèi)容也設(shè)置作業(yè),每章設(shè)置測(cè)試題,題型多樣化,每月測(cè)試一次,讓學(xué)生忙而充實(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(二)線下教學(xué)活動(dòng)

線下教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)是以解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的疑點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂練習(xí)、小組討論等形式為主進(jìn)行線下教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師可以略串講簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容,教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué);對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難度大、理論性強(qiáng)的內(nèi)容,教師采用討論法進(jìn)行教學(xué),不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法,可以起到事半功倍的效果,下面探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和討論法實(shí)施過(guò)程。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

該教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。錯(cuò)賬更正方法是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),且實(shí)踐性強(qiáng),適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程具體如下:

例1:2022年8月20日,B汽車(chē)有限公司會(huì)計(jì)人員小黃核對(duì)記賬憑證和賬簿記錄,發(fā)現(xiàn)以下錯(cuò)賬:該公司月末分配制造費(fèi)用360元,賬簿記錄上“制造費(fèi)用”貸方記為630元,原來(lái)編制的記賬憑證如表1所示:

表1 記賬憑證

教師布置任務(wù),請(qǐng)學(xué)生站在會(huì)計(jì)人員小黃的角度分析完成下列任務(wù):(1)這張記賬憑證是否正確?(2)如果記賬憑證是正確的話,那么應(yīng)該采用哪種錯(cuò)賬更正方法?(3)如果記賬憑證是錯(cuò)誤的話,那么應(yīng)該采用哪種錯(cuò)賬更正方法?(4)如果是記賬憑證錯(cuò)誤導(dǎo)致會(huì)計(jì)賬簿記賬錯(cuò)誤,那么錯(cuò)賬是會(huì)計(jì)科目錯(cuò)誤、記賬方向錯(cuò)誤還是金額錯(cuò)誤?(5)如果錯(cuò)賬是記賬憑證金額錯(cuò)誤的話,那么記賬憑證的金額是多記還是少記?(6)按更正錯(cuò)賬方法更正上述錯(cuò)賬。

原材料按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算既是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的重要內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)掌握原材料計(jì)劃成本核算主要設(shè)置的賬戶(hù)(原材料、材料采購(gòu)、材料成本差異)及其核算內(nèi)容,另外掌握計(jì)算本月材料成本差異率、計(jì)算發(fā)出材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的材料成本差異額、發(fā)出材料的實(shí)際成本、計(jì)算結(jié)存材料負(fù)擔(dān)的材料成本差異額及其實(shí)際成本、結(jié)存材料的計(jì)劃成本,適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程具體如下:教師首先復(fù)習(xí)原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算的內(nèi)容,然后介紹原材料按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算的特點(diǎn)和主要設(shè)置的賬戶(hù),講清楚原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算和原材料按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算的區(qū)別,最后教師布置以下任務(wù):

例2:A有限責(zé)任公司的丙材料采用計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算,該公司2023年3月1日庫(kù)存丙材料的計(jì)劃成本為15000元,“材料成本差異”科目的期初借方余額為200元。該公司于2023年1月11日簽發(fā)并承兌一張三個(gè)月商業(yè)匯票購(gòu)買(mǎi)200千克丙材料,每千克30元,價(jià)款為6000元,增值稅稅率為13%,進(jìn)項(xiàng)稅額為780元,這批材料的計(jì)劃成本為6500元,且這批材料已驗(yàn)收入庫(kù)。本月發(fā)出丙材料的計(jì)劃成本為20000元。請(qǐng)學(xué)生完成下列任務(wù):(1)計(jì)算A有限責(zé)任公司本月材料成本差異率;(2)計(jì)算發(fā)出丙材料應(yīng)負(fù)擔(dān)的材料成本差異額;(3)計(jì)算發(fā)出丙材料的實(shí)際成本;(4)計(jì)算結(jié)存丙材料計(jì)劃成本;(5)計(jì)算結(jié)存丙材料負(fù)擔(dān)的材料成本差異額;(6)結(jié)存材料的實(shí)際成本。教師布置任務(wù)后給予學(xué)生一定時(shí)間思考和討論,利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)選人或搶答活動(dòng)功能鍵或點(diǎn)名學(xué)生回答上述問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生在分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)。首先,請(qǐng)學(xué)生對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行討論、分析、展示、交流;其次,由教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出反饋和評(píng)價(jià)。

2.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法可以提高課堂教學(xué)氣氛和課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),加深學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。首先,教師確定討論內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn)難度大、理論性強(qiáng)的內(nèi)容);其次,將班級(jí)學(xué)生合理分為若干組,每小組人數(shù)6人,每小組選出小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集組內(nèi)討論結(jié)果,并將討論結(jié)果給教師匯報(bào);最后,由教師進(jìn)行總結(jié),找出難點(diǎn)、疑點(diǎn),教師面對(duì)全班學(xué)生統(tǒng)一講授。以會(huì)計(jì)恒等式:資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益(靜態(tài)表現(xiàn))為例,布置學(xué)生討論該會(huì)計(jì)等式在下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)用情況,教師可以給出某企業(yè)已經(jīng)發(fā)生一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù):(1)2022年A企業(yè)向銀行借入為期3個(gè)月的借款70000元,存入企業(yè)存款戶(hù)。(2)2022年A企業(yè)以銀行存款購(gòu)入1000千克原材料,每千克10元,不考慮增值稅。(3)2022年A企業(yè)向B公司購(gòu)買(mǎi)一臺(tái)不需要安裝設(shè)備,價(jià)款2000元不考慮增值稅。安排學(xué)生討論上述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后引起的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益之間的變化,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生是否影響會(huì)計(jì)等式的平衡,加深印象,從而提高學(xué)生理解會(huì)計(jì)恒等式。

(三)課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

該課程期末考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成,按3∶7或者4∶6或者5:5的權(quán)重計(jì)算期末考核成績(jī),這種考核方式全程考核學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程,彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核的一刀式,提高考核的公平性。為了使學(xué)生積極參與線上線下混合式學(xué)習(xí),督促學(xué)生按時(shí)完成線上學(xué)習(xí)任務(wù),利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)把學(xué)生線上作業(yè)成績(jī)、觀看視頻成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂參與活動(dòng)情況、線下情況等學(xué)習(xí)過(guò)程按比例作為該課程平時(shí)成績(jī),這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)完成線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前教學(xué)的需要,而線上線下混合教學(xué)成為高等教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文分析本科“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并且探討線上教學(xué)資源準(zhǔn)備情況和線下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程、課程考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等,希望本文能為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)提供參考和借鑒。