黎春紅

海南大學(xué)海洋學(xué)院 海南海口 570228

實驗教學(xué)是高校教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié),隨著我國社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展,對人才的要求越來越高,需要大量的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。實驗教學(xué)在應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用,教育部對實驗教學(xué)也越來越重視,出臺了一系列文件加強高校的實驗教學(xué)。2005年,在全國高校中啟動了國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目,旨在推進各高校的實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革,實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源整合與共享,是高校實驗教學(xué)發(fā)展史上新的里程碑。本文將以海洋生物國家級實驗教學(xué)示范中心(海南大學(xué))為例,對國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)所發(fā)揮的作用及存在的問題進行研究,并提出可持續(xù)發(fā)展的對策。

1 建設(shè)的概況

2005年5月,教育部發(fā)布《關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工件的通知》(教高〔2005〕8號),標志著國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的開始。至2006年,共評審認定了83個國家級實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱示范中心)。2007年5月,教育部發(fā)布《關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工件的補充通知》(教高〔2007〕10號),對評審方式進行了改革,建設(shè)范圍也從之前的11個大類調(diào)整為覆蓋全部學(xué)科門類,截至2009年,共評審建設(shè)417個示范中心建設(shè)單位和84個示范中心?！笆濉睍r期后,示范中心的建設(shè)蓬勃發(fā)展,數(shù)量上有很大提高,在內(nèi)容上突出了3個特點:實驗室資源有效整合,教學(xué)科研緊密結(jié)合,學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)合[1]。在大力建設(shè)示范中心的同時,教育部嚴把質(zhì)量關(guān),定期對示范中心進行驗收,對驗收不合格的單位要求限期整改,一年以后復(fù)查。

2 發(fā)揮的作用

海洋生物國家級實驗教學(xué)中心(海南大學(xué))(以下簡“中心”)于2008年被教育部批準建設(shè)。“中心”依托海南熱帶海洋資源優(yōu)勢,突出熱帶海洋特色,抓住海南國際旅游島和自由貿(mào)易島建設(shè)契機,經(jīng)過13年的發(fā)展,已建設(shè)成為實驗教學(xué)設(shè)備先進、師資力量雄厚、科研能力強大的隊伍,在實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、示范引領(lǐng)作用等方面取得了重大成績。

2.1 實驗室建設(shè)得到很大發(fā)展

自2008年“中心”被教育部批準建設(shè)后,海南大學(xué)以及上級主管部門極為重視,在經(jīng)費投入方面給予大力支持,使得“中心”在實驗場地和儀器設(shè)備條件等方面得到極大的改善。從2009年至2021年,“中心”的實驗室建設(shè)經(jīng)費逐步上升,購置了大量教學(xué)和科研所需的先進的儀器設(shè)備,為實驗教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的硬件條件。此外,“中心”還整合了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源,建立了公共的實驗教學(xué)平臺,實行資源共享,為實驗教學(xué)和科研的開展提供了良好條件。

2.2 大力推動了實驗教學(xué)改革

隨著社會和國家經(jīng)濟的大力發(fā)展,應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才顯得越來越重要?！爸行摹彼诘暮Ｑ髮W(xué)院包含兩個應(yīng)用性很強的專業(yè),為了適應(yīng)國家和社會的需要,“中心”在實驗教學(xué)改革方面采取了很多措施,以實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為指導(dǎo),積極開展開放性實驗教學(xué),以適應(yīng)應(yīng)用性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

2.2.1 改革實驗教學(xué)課程和項目

“中心”建成后,加大了對實驗教學(xué)的重視,對實驗課程和實驗項目的設(shè)置進行了改革。考慮到專業(yè)應(yīng)用性強的特點,在學(xué)分的分配上對實驗課程傾斜,至2021年,所有實驗課程均實行獨立設(shè)課,設(shè)單獨的學(xué)分。在實驗項目設(shè)置方面,改變以往以驗證性實驗項目為主的特點,增加綜合性和設(shè)計性實驗,充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性。

2.2.2 實行以科研資源開放型為主的開放性實驗教學(xué)模式

“中心”積極開展開放性實驗教學(xué),除了傳統(tǒng)的課程內(nèi)實驗教學(xué)外,鼓勵學(xué)生在課外以參與教師科研、申請自主創(chuàng)新實驗項目、參加競賽活動等方式開展實驗教學(xué),建立了以科研資源開放型為主的開放性實驗教學(xué)模式。從2010年開始,“中心”實施依托教師研究室提升實踐能力項目,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣及將來發(fā)展方向,結(jié)合教師的研究方向、科研項目的要求,選擇要進入的教師實驗室。學(xué)生進入教師實驗室后,在教師的指導(dǎo)下,制定實驗項目名稱、計劃和方法,獨立完成實驗,對提高學(xué)生實驗技能、促進學(xué)生創(chuàng)造性思維有很大的幫助。2015—2020年,共開展項目197項,參與學(xué)生358人次。

此外,“中心”利用海南省水產(chǎn)養(yǎng)殖重點學(xué)科的經(jīng)費,實施了本科生自主創(chuàng)新實驗項目,讓沒有科研經(jīng)費的教師也能開展開放性實驗教學(xué),也增加了學(xué)生參與開放性實驗教學(xué)的機會。實驗結(jié)束后,學(xué)生撰寫論文,經(jīng)“中心”組織教師評審,優(yōu)秀論文將推薦在國內(nèi)外期刊發(fā)表或在本學(xué)院主辦的《熱帶海洋科學(xué)》上發(fā)表。為鼓勵學(xué)生和教師積極參與這項活動,學(xué)院實行了相應(yīng)的激勵措施,對教師給予一定的課時獎勵和實驗經(jīng)費,對學(xué)生給予一定的學(xué)分獎勵。自該項目實施以來,學(xué)生和教師踴躍參加,2016—2020年,一共有82項,參與學(xué)生255人次。

“中心”提供經(jīng)費,鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參加校內(nèi)外各項實驗競賽活動,每年均有學(xué)生參賽并獲得獎項?！爸行摹边€舉辦了兩屆“海洋杯”大學(xué)生創(chuàng)新實驗技能大賽,校內(nèi)學(xué)生踴躍報名參賽。通過參加實驗競賽活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

2.3 教學(xué)和科研水平得到提升

隨著“中心”的批準建設(shè),教學(xué)和科研條件明顯改善,教師的教學(xué)和科研水平得到很大提升。2019年,水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)獲批為國家一流專業(yè)建設(shè)點;“生物化學(xué)”被批準為省級精品在線開放課程建設(shè)項目;獲海南大學(xué)教學(xué)名師工作室建設(shè)項目1項。近5年來,共有校級線上線下混合精品開放課程2門、校級線下精品課程3門,省級教研項目5項、校級教研項目9項,共發(fā)表教研論文13篇。教學(xué)成果斐然,1項獲海南省教學(xué)成果二等獎,3項分別獲海南大學(xué)教學(xué)成果特等獎、一等獎和二等獎?！爸行摹崩眯＜壗?jīng)費支持制作了實驗教學(xué)示范片共16部。教師的科研也取得了優(yōu)秀成績,2016—2020年,共獲國家級資助項目39項、省部級資助項目77項、校級資助項目22項,橫向資助項目26項;共發(fā)表論文300篇,其中SCI170篇、CSCD73篇;獲海南省科技進步二等獎1項。

2.4 人才培養(yǎng)成績顯著

教學(xué)和科研水平的提高為實驗教學(xué)改革提供了良好條件,極大地促進了應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2016—2020年,學(xué)生共發(fā)表論文50篇,申請專利3項;在國家級大學(xué)生競賽活動中,共有80人獲得獎項。2016—2019年,畢業(yè)生初次就業(yè)率均在90%以上,為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了合格人才。畢業(yè)生升學(xué)率從2016年的23.29%提高到了2020年的36.97%,為學(xué)科的發(fā)展輸送了高層次人才。

2.5 示范引領(lǐng)作用明顯

2.5.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的示范輻射作用

建設(shè)“中心”網(wǎng)站,搭建具有“熱帶”和“海洋”特色的海洋生物實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)站包括實驗課程、實驗教學(xué)資源、創(chuàng)新實驗平臺等模塊,將實驗教學(xué)課件、儀器設(shè)備預(yù)約、實驗室預(yù)約等信息公開,制作了教學(xué)示范片、實驗?zāi)M操作程序、儀器模擬操作程序、魚蝦蟹貝藻分類數(shù)據(jù)庫、水生生物分類圖片庫,實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的共享。網(wǎng)站建成后深受學(xué)生歡迎,每年的瀏覽量在2萬以上,起到了很好的示范輻射作用。

2.5.2 開展對外交流合作,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

“中心”采取“走出去”“請進來”的措施,鼓勵教師到國內(nèi)外高校交流和學(xué)習(xí),取長補短,共同提高。2016—2020年,“中心”共派出名6教師參加國家級實驗教學(xué)中心聯(lián)席會生物和食品學(xué)科組研討會,交流示范中心建設(shè)經(jīng)驗;41名教師外出做學(xué)術(shù)報告。邀請國內(nèi)外知名專家來“中心”做專題報告,2016—2020年,共計122場。在全校范圍舉辦了兩屆大學(xué)生實驗技能大賽,不少外院學(xué)生踴躍參加。這些措施既有利于提升“中心”自身的建設(shè)能力,又擴大了“中心”的影響力,發(fā)揮了“中心”的示范引領(lǐng)作用。

2.5.3 積極服務(wù)于社會

海南是海洋大省,水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達,養(yǎng)殖企業(yè)眾多,養(yǎng)殖過程中遇到的問題也很多。“中心”的教師們利用自身的專業(yè)知識,積極服務(wù)于地方經(jīng)濟,為企業(yè)解決從育苗到養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的困難?！爸行摹痹宸N室長期為養(yǎng)殖企業(yè)提供藻種,幫助企業(yè)提高產(chǎn)量和質(zhì)量。積極開展校企科研合作,開發(fā)培育新品種、探索新型養(yǎng)殖方法,把科研力量轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力?！爸行摹苯處焸冊隈劚橱|健康高效工廠化養(yǎng)殖技術(shù)、花刺參繁育技術(shù)、硨磲人工繁育技術(shù)、海葡萄規(guī)?；B(yǎng)殖技術(shù)等方面取得重大進展,極大地促進了海南水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展,海洋牧場科研團隊則為海南省海洋環(huán)境的保護做出了積極貢獻。

“中心”利用專業(yè)優(yōu)勢建設(shè)了珊瑚館和標本館,標本館經(jīng)過改造升級后建成了絢麗多彩的數(shù)字化海洋標本館,增加了趣味性和可看性,深受廣大青少年和兒童的歡迎。珊瑚館和標本館均實行對外開放,成為重要的科普教育基地。

3 存在的問題

3.1 實驗教學(xué)信息化建設(shè)較為薄弱

信息化建設(shè)是實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的重要組成部分,為進一步深化實驗教學(xué)的信息化建設(shè),2013年8月,教育部發(fā)布《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2013〕94號)提出,虛擬仿真實驗室的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛”的原則。虛擬仿真實驗教學(xué)室依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交換、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù),構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象,使學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展實驗[2]。目前,盡管“中心”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)方面做了大量工作,由于受經(jīng)費和技術(shù)力量限制,實驗教學(xué)信息化建設(shè)仍較為薄弱,尤其是虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)問題更為突出。原計劃為所有的實驗課程制作示范教學(xué)片,目前只完成了16部,虛擬仿真實驗教學(xué)項目只完成了3項,遠不能滿足實驗教學(xué)的需要,還需要大力提高。

3.2 示范中心建設(shè)后勁不足

示范中心經(jīng)過十多年的發(fā)展,在各方面的建設(shè)成績達到了前所未有的高度,很難再有新的突破,容易產(chǎn)生懈怠心理,造成發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在以下幾方面。(1)思想上的重視不夠。實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)和教學(xué)中的地位較低,有些教師認為實驗教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段,在思想上對實驗教學(xué)沒有真正地重視起來,直接影響到實驗教學(xué)改革的積極性。(2)后續(xù)資金投入不足?！爸行摹钡慕ㄔO(shè)需要大量的、持續(xù)的經(jīng)費投入,尤其是儀器設(shè)備的購置及維護、信息化建設(shè)等方面,后續(xù)資金投入不足給儀器設(shè)備運轉(zhuǎn)、實驗教學(xué)改革帶來很多困難。

3.3 實驗技術(shù)力量薄弱

實驗技術(shù)人員是實驗教學(xué)隊伍的重要組成部分,但在高校普遍存在實驗技術(shù)人員待遇低的現(xiàn)象,導(dǎo)致實驗技術(shù)人員工作積極性不高。一些高校在引進實驗技術(shù)人員時按實驗教師和科研人員的學(xué)歷標準要求,現(xiàn)有的實驗教師和科研人員也不愿意轉(zhuǎn)崗到實驗技術(shù)人員崗位,以至于很難引進來年輕的實驗技術(shù)人員,導(dǎo)致實驗技術(shù)人員隊伍老化及人員不足的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員承擔著實驗教學(xué)和實驗室管理的雙重任務(wù),由于外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會少,難以學(xué)習(xí)到先進的實驗室管理經(jīng)驗和實驗教學(xué)方法,導(dǎo)致技術(shù)力量薄弱、管理方法落后。

4 解決的措施

實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)是一項長期任務(wù),應(yīng)采取積極措施,促進實驗教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展。

4.1 在政策的機制方面

應(yīng)從國家、省、學(xué)校和學(xué)院四個層面制定激勵政策,保障示范中心持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。國家應(yīng)建立退出機制,制定嚴格的考核制度,對于年度考核不合格的示范中心給予一定的整改期,如整改后仍不合格,則取消示范中心稱號,從制度上杜絕“重申報、輕建設(shè)”的現(xiàn)象發(fā)生。

省、學(xué)校應(yīng)從政策和資金上支持示范中心的建設(shè)和發(fā)展,在資金投入、科研項目立項、職稱評定、福利待遇、獎勵機制等方面制定政策,促進示范中心穩(wěn)定、健康發(fā)展。

學(xué)院在機構(gòu)和人員設(shè)置上要保證示范中心的完整性,實行中心主任負責制的實體運行管理機制[3],明確中心主任、實驗教師、實驗技術(shù)人員的權(quán)利、責任和義務(wù),做好對示范中心的管理。在績效考核方面,制定合理的激勵政策,激發(fā)和調(diào)動教師和實驗技術(shù)人員的積極性,促進示范中心穩(wěn)定、健康發(fā)展。

4.2 加強信息化建設(shè)

在當今信息化飛速發(fā)展的時代,實驗教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代要求,與時俱進,大力加強信息化建設(shè),繼續(xù)做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè),實行實驗教學(xué)資源共享。在經(jīng)費支持、績效分配、課題申報、人才引進等方面加大對信息化建設(shè)的扶持,繼續(xù)完善實驗教學(xué)示范片的制作,加大資金和技術(shù)人員的投入,加強虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)建設(shè),做到在不具備實地教學(xué)的情況下,也能完成實驗教學(xué)任務(wù),達到實驗教學(xué)效果。

4.3 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是實驗示范中心的核心力量,包括實驗教師和實驗技術(shù)人員,承擔著實驗教學(xué)和實驗室管理的重擔。擁有一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、積極肯干的師資隊伍,才能使示范中心持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展成為可能。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制定相關(guān)政策,完善激勵和考核制度,鼓勵教師尤其是青年教師積極投身實驗教學(xué)改革,提高教學(xué)水平。采取措施支持和鼓勵實驗技術(shù)人員參加繼續(xù)教育和培訓(xùn),開展對外交流,擴展他們的視野,提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)和管理水平。提高實驗技術(shù)人員的待遇,保持實驗技術(shù)人員隊伍的穩(wěn)定。在人才引進中,制定合理的條件,為實驗技術(shù)人員隊伍補充新生力量,建立一支專業(yè)技術(shù)、年齡結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)人員隊伍。