洪天俠

有教育就有思考，有思考就有創(chuàng)新！在各種教育探索的創(chuàng)新下，教育的模式越來越成功，走班教學(xué)就是一次教育模式的創(chuàng)新！我在原單位桂林泓文實驗學(xué)校有幸嘗試了這種模式。這是根據(jù)學(xué)生存在的智力、能力、思維方式、情感活動、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等各方面的差異，為了解決學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的問題，也為了滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，我們試行了數(shù)學(xué)和語文的走班教學(xué)，而我很榮幸成為其中的數(shù)學(xué)老師。經(jīng)過幾年的實踐，我將走班的心得體會及個人思考簡單成文。

一、我對走班制分層教學(xué)的理解

我對“走班制分層教學(xué)”的理解為：這是一種教學(xué)班級不固定、教學(xué)班級的層次有明顯區(qū)分，以及學(xué)生小范圍內(nèi)可流動的教學(xué)模式。我們桂林泓文實驗學(xué)校根據(jù)學(xué)生在語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科中的學(xué)業(yè)情況和學(xué)生特點，將學(xué)生分成A1、A2、B1、B2四個層次，數(shù)學(xué)課的時候，學(xué)生從各自的班級分別走到相應(yīng)層次的教學(xué)班。

二、我們分層走班教學(xué)的實施

（1）學(xué)生分層。學(xué)生的流動、選拔每學(xué)期2次，一次為期中考試的成績，結(jié)合學(xué)生的意愿和老師的建議，進行小調(diào)整（兩個左右），目的是促進學(xué)生的積極性和危機感。另一次是根據(jù)期末考試的成績和前一次一樣進行調(diào)整，但調(diào)整的人數(shù)要多一些（五個人左右）。這樣的操作在一定程度上解決了流動過于頻繁的現(xiàn)象，有利于分層教學(xué)的實施與操作。但每次都出現(xiàn)學(xué)生不愿意調(diào)換的現(xiàn)象，為了實現(xiàn)真正意義上的走班，也為了真正讓走班“活”起來，我建議學(xué)校制定方案，嚴(yán)格按方案實施，這樣學(xué)生不會有心理負(fù)擔(dān)，老師（涉及到績效問題）也不會有不愿意的想法。

（2）教學(xué)目標(biāo)分層。我們在分層次教學(xué)的過程中，在認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)上，不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的同一階段我們設(shè)有不同的目標(biāo)要求。A1班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識基本由學(xué)生自主完成，主要鍛煉他們的自學(xué)能力，課堂上我們主要給學(xué)生補充一些高于現(xiàn)有知識體系的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上，力爭以強化學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力為主；A2班主要以課本基礎(chǔ)知識為依托，強化學(xué)生利用基礎(chǔ)知識解決復(fù)雜問題的能力和綜合應(yīng)用能力；B1班主要精力放在夯實基礎(chǔ)、強化計算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一定的解決問題的能力。B2班則是攻克基礎(chǔ)知識，尤其是課本上的例題和練習(xí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自信心的樹立，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

（3）教學(xué)過程分層：①概念、基礎(chǔ)知識教學(xué)分層。對B層次班學(xué)生尤其要注意恰當(dāng)?shù)厝趸拍?，注重實質(zhì)。而對A層次班學(xué)生來說，要突出概念抽象的邏輯思維。②例題教學(xué)分層。在教學(xué)中，既可以從針對不同層次的學(xué)生選擇不同要求的例題和發(fā)掘同一例題的不同層次教學(xué)要求上來體現(xiàn)教學(xué)分層，還可以通過對同一例題的解題教學(xué)，揭示一類問題的解題規(guī)律、對例題進行變式訓(xùn)練等，做到例題教學(xué)分層。③設(shè)問、練習(xí)和作業(yè)分層次。恰當(dāng)?shù)碾y度體現(xiàn)在對B2層次學(xué)生要低起點、密臺階、小坡度，重在對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，以模仿學(xué)會解決最基本的問題為主，使他們嘗到成功的喜悅；對B1層次學(xué)生，起點應(yīng)以把握概念、掌握一般的解題方法為主，難度以例題的簡單變式、一兩個知識點的小綜合為主，使他們感受學(xué)習(xí)的樂趣；對A2層學(xué)生則從深化對概念的理解，靈活熟練地運用。而A1層次的學(xué)生則從思想方法和能力培養(yǎng)方面多作考慮，能獨立解決諸如“想一想”之類的問題，注意一題多解、多變，還可以布置一些探究性、開放性、討論性的問題，也可以讓學(xué)生自己編擬問題并求解，使他們的才能得到發(fā)展，使他們感到學(xué)無止境。

三、“三位一體”都要重視

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視。自從走班后，梁校長及各位主任經(jīng)常關(guān)心走班的情況，經(jīng)常找我們走班老師了解走班教學(xué)遇到的困難并及時幫助我們處理，如二層次班走班效果剛開始不是很理想，學(xué)生和老師都有點消極，不大愿意繼續(xù)，在學(xué)校和全體走班老師的共同努力下，經(jīng)過很長一段時間的磨合與改進，最終才頗有成效。如：為了給走班一個更好的環(huán)境，學(xué)校專門設(shè)計了一個走班教室等等。每個學(xué)期還召開三次左右的走班交流會！

在“走班制”分層教學(xué)中，給教導(dǎo)處安排課時、課務(wù)帶來了一定的難度。但教導(dǎo)處能安排的很合理，尤其是走班后老師請假就很麻煩，但每次教導(dǎo)處都不厭其煩地進行調(diào)解，其他老師也大力支持，尤其是班主任。

（2）老師十分重視。每個星期我們都會定期集中交流，分享自己做得成功的地方，共同進步，也提出自己遇到的困惑，共同想辦法解決，有時沒法統(tǒng)一就找領(lǐng)導(dǎo)尋求班助，比如在作業(yè)布置方面，剛開始都是一樣的資料，二層次有些不自覺的就找一層次的答案拿來抄，后面我們就把二層次的資料換成簡單一點的名校課堂。一段時間之后，發(fā)現(xiàn)一層次的作業(yè)滿足不了優(yōu)秀學(xué)生的需求，有安排老師專門收集和編輯難度大一點能培養(yǎng)更強能力的練習(xí)冊。

（3）學(xué)生重視。為了讓學(xué)生也能重視起來，每個月開展一次思想動員會，鼓勵學(xué)生不斷追求進步，二層次的同學(xué)爭取進一層次。久而久之，形成了良性循環(huán)，一層次有人出，二層次有人進，整個年級“活”了起來，整體進步明顯。

希望我們的教育都能“走”出一片新天地！讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展！讓我們的教育事業(yè)蒸蒸日上！