曲凌雁

在當今數(shù)字化的時代下，線上教學已經成為一種趨勢。特別是在英語教學領域，都開始使用在線英語課程來滿足學生的需求。然而，線上教學并不能完全替代傳統(tǒng)的“線下”教學，因為面對面交流和互動仍然是學習語言所必需的。因此，將線上和線下教學相融合，提供更為豐富多樣的學習體驗已經成為英語教育領域探索的方向之一。

一、“線上”預習，“線下”檢驗

預習是高中生學好英語的重要環(huán)節(jié)。線上教學資源為學生預習提供了便利，使得學生可以在家中自主地預習新的學習內容。為了檢驗學生的預習情況，在上課前，老師可以通過不同的方式來檢驗學生的預習情況：可用開放式的問題進行檢驗，可用選擇題或填空題的形式進行檢驗，也可用判斷題的形式進行檢驗。教師可以通過檢驗的結果評估學生對所預習內容的掌握情況。根據(jù)評估的結果，老師可以針對性地組織后續(xù)的課堂教學，以便鞏固和加強學生的學習效果。

例如，在讓學生預習本單元時，可讓學生觀看事先準備好的在線預習視頻，之后讓學生根據(jù)預習視頻，總結出本課重點詞匯的用法，如總結出prefer vt. “更喜歡”的用法：prefer to do / doing“更喜歡做……”，prefer A to B “喜歡A勝過喜歡B”，prefer to do...rather than do=prefer doing...to doing=would rather do...than do...“寧愿做……而不愿做……”等。正式授課前，可用提問等形式檢測學生的預習情況。線上預習、線下檢驗的教學方式，鞏固了預習效果，提升了教學效率。

二、“線下”教學，“線上”測評

在確定好了具體的教學目標后，可采用線下教學模式開展英語教學活動。通過教師講解、學生討論與交流等方式讓學生掌握英語知識。之后，讓學生對有疑問的地方進行提問。為了節(jié)省課堂教學時間，教師可采用線上測評的方式檢驗學生對課堂上學習過的英語知識的掌握情況。測評的方式可是針對性的小練習，可是開放性的問題，可是測試卷等。具體測評方式，可根據(jù)教學內容來決定。

例如，定語從句是本單元的教學重點，可給學生呈現(xiàn)如下句子：1.The digital age also enables us to find people? ? ? ? share our interests，（教材P39）2.people tend to post only positive updates? ? ? ? make them appear...（教材P39）等，讓學生根據(jù)教材內容，寫出正確的答案。之后給學生講解教材P41上的定語從句的相關知識：引導詞who， that， which， whom， whose的用法。講解完后，為了節(jié)約教學時間，可給學生布置一些線上的與這些引導詞相關的測試題，讓學生在課后在線上做完后，提交給老師。線下教學、線上測評的教學方式，節(jié)省了教學時間，提升了教學效率。

三、“線下”作業(yè)，“線上”指導

學生掌握了課堂上老師講授過的英語知識后，可給學生布置一些線下作業(yè)。要根據(jù)教學內容和學生的層次布置不同難度的作業(yè)。學生在做作業(yè)的過程中，可通過QQ、微信、釘釘、在線交流平臺等線上通信工具向老師或學生尋求幫助。通過線上指導的方式，能夠及時解決學生在做作業(yè)時遇到的問題或困難，有效提高了學生寫作業(yè)的效率。

例如，在教學完本單元的內容后，為了讓學生更好地掌握本單元的知識點，教師可以布置“The Importance of Lifelong Friendships”為題目的作文。學生在寫作時，應用到本單元學過的重點詞匯、句型、短語及語法知識。學生在寫作時，如果遇到了問題，可通過QQ、微信、釘釘?shù)染€上交流工具與老師進行交流，或者老師可在QQ群、微信群內，給學生講解具體的寫作方法或寫作技巧，指導學生高效完成作業(yè)。讓學生在線下寫作業(yè)，在線上給學生進行指導，突破了時間和空間的限制，使學生在寫作業(yè)時，可及時獲得老師的指導，對提升教與學的效率都起到了積極作用。

綜上所述，把“線上”教學和“線下”教學相融合是英語教學的重要趨勢。我們可以在保證教學效果和教學質量的前提下，更好地滿足學生的多元需求和教學的多層次要求。在未來的教學實踐中，我們需要不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自身的教學水平，為學生的英語學習和未來的發(fā)展提供必要的幫助。