韓麗娟

在閱讀教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題鏈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。問(wèn)題鏈?zhǔn)墙處熗ㄟ^(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排的，目的是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀材料。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲；能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。下面筆者結(jié)合具體課例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中巧用問(wèn)題鏈。

一、利用問(wèn)題鏈導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要立足高中英語(yǔ)教材，結(jié)合具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，用一連串新穎、有趣、有啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit1“Lights，camera，action！”為例，本單元的主題與“電影”息息相關(guān)，向讀者介紹了電影幕后制作的故事。為了激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，教師以學(xué)生的生活愛(ài)好為切入點(diǎn)，向?qū)W生提問(wèn)：“Which film type do you like best？Can you introduce it ？And Why is it your favorite film？”簡(jiǎn)單的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，使得每一位學(xué)生都能參與到課堂討論中來(lái)。比如，有的學(xué)生回答到：“I like action movies，and my favorite martial arts star is Jackie Chan. His Kung Fu is so amazing.”接著，教師提問(wèn)：“What elements of a film can you think of？What do you think is the most successful feature of a movie？”與文章息息相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“電影”主題進(jìn)行思考，并對(duì)接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)充滿期待。學(xué)生根據(jù)自身觀看電影的經(jīng)驗(yàn)，可以回答：“I think the directors style，sound effects，and the visual color of the movie are more important.”等。教師可以選取有名的電影片段，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生感受電影《影》，了解《美國(guó)往事》中運(yùn)用平行蒙太奇的元素等。最后，教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)的導(dǎo)語(yǔ)：“Today，lets walk into this text and see how it describes the production behind the movie screen！”通過(guò)一連串的問(wèn)題，為打造高效的閱讀課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中針對(duì)閱讀文本設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地理解語(yǔ)篇。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題鏈，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)容。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 2“Out of this world”為例，本單元Reading部分的主題為“Life on a space station”，是一位宇航員關(guān)于她在太空中日常生活的講座，為大家科普相關(guān)知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更加深入的了解，在學(xué)生閱讀文本前，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：“Q1：Do you know how astronauts sleep in space？Q2：Do you know what routine tasks astronauts usually do on space stations？Q3：What do spacesuits allow astronauts to do except for？”通過(guò)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題閱讀文本，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫、總結(jié)，幫助學(xué)生理解閱讀文本的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、借助問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住文章的主題，圍繞中心思想設(shè)置問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，用以升華文本主題，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。小組交流討論也是學(xué)生思想碰撞的過(guò)程，在生生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 4“Living with technology”為例，本單元Reading的主題為“Artificial intelligence：friendly or frightening？”，介紹了人工智能。此話題貼近現(xiàn)實(shí)生活，且新穎獨(dú)特，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生更加深入地探索本文主題，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈要求學(xué)生搜集資料，進(jìn)行小組討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)主題的了解更加透徹，能夠以辯證的思維看待人工智能的發(fā)展。教師先提問(wèn)：“What is the authors attitude to artificial intelligence？”借助這個(gè)問(wèn)題先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行過(guò)渡。接著，教師提問(wèn)：“Can you discuss in groups whether artificial intelligence is friendly or threatening in your opinion？”學(xué)生可以結(jié)合人工智能在生活中的具體的應(yīng)用場(chǎng)景回答此問(wèn)題。最后，教師提問(wèn)：“Can you look ahead and share your thoughts on the future development of artificial intelligence？”這一問(wèn)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更加深入思考主題，升華主題意義。

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師以問(wèn)題鏈的形式串起整個(gè)課堂，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，打造高效的閱讀課堂。